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摘 要：在当前阶段的小学低年级学段管理工作中，由于学生在认知方面以及思维能力方面存在着欠缺，所以为班主任在班级管理方面的工作带来了高难度的挑战，同时这也在另一方面为班主任的教学管理工作提供了全新的机遇。所以班主任在对学生开展班级管理工作的过程中，需要能够准确的把握住班级管理过程中的机遇发展，灵活的应对在工作教学中的挑战以及发展。所以教师需要积极的结合学生在当前阶段的实际发展，结合学生的品德以及相关知识，为学生在教学过程中出现的问题进行全面的教学规划与设计以此实现学生在班级管理过程中的进步。
关键词：小学低学段;班主任班级管理;策略研究
教师在对学生开展班级管理工作的时候，首先需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的研究与分析，从学生的年龄角度进行考虑，开展在新时代下，对学生的全方位，多角度的班级管理工作。所以班主任需要从低年级学生的实际情况出发，为学生开展趣味性为导向的班级管理工作，让学生能够主动积极的配合班主任的班级管理。同时，教师需要针对学生在当前的阶段性表现，进行科學合理的教学评价，以此帮助学生能够规范自身的行为方式，帮助学生养成正确的是非观念，启迪学生的价值观以及人生观，为学生的身心的健康发展保驾护航。最后教师可以积极的利用中华传统节日对学生进行渗透式的管理，将传统节日的内涵与学生在当前阶段实际发展进行有效的结合，促进学生德育的全面发展。
趣味性班级管理，实现学生有效配合
在班级管理的过程中，教师往往只是采用了教学过程中针对学生所采用的的教学管理方式往往只是集中在了说教阶段，但是低年级阶段的学生在理解能力，认知能力以及思维方式上存在着一些不足，不能够理解教师所讲问题，同时由于说教式的班级管理工作也不能够很好的适应学生在当前阶段的发展，所以班主任在赶集管理工作中很难取得实质进展。因此教师在班级管理过程中，因当采用趣味化的班级管理方式，将道理采用生动形象的方式来为学生进行讲述，以此让学生能够更加配合班主任班级管理工作的开展。
例如，教师在对学生开展班级管理工作中，需要改变以往对学生讲述“大道理”的方式，这种手段学生不能够针对知识进行有效的教学管理。因此教师可以通过针对小学低年纪学生在教学过程中的特点来对学生开展教学管理方式，教师可以通过对学生才用故事教学法，将一个个深奥的道理用小故事的形式对学生讲述出来，以此让学生能够积极配合教学工作的开展。
评价式阶段管理，实现师生有效互动
在以往的班级管理过程中，教师在对学生开展的班级管理工作往往知识集中在了学生的对于行为规范的要求之上，但是对于学生的点评是整体性的，对于班级管理工作而言具有一定的滞后性，学生自身的行为方式上存在的问题，往往得不到有效的解觉，对于班级管理工作而言存在着一些弊端。所以教师在对学生开展班级管理工作的过程中，需要针对学生在当前阶段性的表现来进行合理的评价，建立起一套有效的奖惩机制，以此引导学生规范自身的行为方式，实现班主任对班级的有效管理。
例如，教师可以缩短对学生开展的评价活动间隔，并以此制定相应的奖惩机制来充分的对学生记性相关的教学指导工作，所以教师在对学生开展教学工作的时候，教师需要针对学生在教学过程中的具体表现来对学生之间开展科学有效的教学方式，避免陷入到以学生成绩为导向的评价，以便能够正常的引导学生规范其行为方式。
节日化渗透管理，实现德育有效结合
班主任在开展班级管理的过程中，有时候开展的方式来过于拘泥于课堂之上，教师自身的思维限制住了班级管理工作开展的广度以及深度，所以教师在对学生开展教学的过程中，需要拓展管理思维，积极的将管理工作与其他方式之间进行有效的衔接，以此实现学生在当前阶段的有效发展，让学生能够在教学过程中实现在教学过程中的有效发展与进步。所以教师要做到积极挖掘中华传统节日中的优秀品质内涵，将其与班级管理工作以及德育教学之间进行有效联系，以此提升学生在当前阶段的全面发展。
例如，教师在对学生开展班级管理工作的时候，对于一些中华传统节日，教师也需要深入的发掘其实质内涵，将其推广给学生，实现学生在当前阶段自身综合素质的全面发展。比如，在度过重阳节时，教师可以深入挖掘其核心内涵，类似一些尊老的传统，教师带领学生参观敬老院，照顾老人等方式，来实现学生传统美德的发展。实现班主任在班级管理工作中，提升学生的思想道德品质的任务。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要从班级的实际管理中，在挑战中把握机遇，在机遇中面对挑战，对于在小学班级管理工作的实质内涵进行深层次的把握，以此引导学生进行有效的学习与发展。所以教师需要积极的推动兴趣化的教学方式，让学生能够积极的配合班主任的班级管理工作。教师在对学生开展班级管理的过程中，需要结合学生在当前阶段的实际表现来进行科学合理的教学评价，引导学生实现身心健康发展。最后教师积极的结合中华民族传统节日对学生开展有效渗透管理工作，以此实现教师在当前阶段的有效管理措施。
参考文献：
[1]王桃.小学班主任教学管理效率提升的策略[J].学周刊，2019（28）：166.
[2]尹洪侠.浅议小学班主任如何开展教学管理工作[J].中国校外教育，2018（19）：45+47.
关键词：小学低学段;班主任班级管理;策略研究
教师在对学生开展班级管理工作的时候，首先需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面的研究与分析，从学生的年龄角度进行考虑，开展在新时代下，对学生的全方位，多角度的班级管理工作。所以班主任需要从低年级学生的实际情况出发，为学生开展趣味性为导向的班级管理工作，让学生能够主动积极的配合班主任的班级管理。同时，教师需要针对学生在当前的阶段性表现，进行科學合理的教学评价，以此帮助学生能够规范自身的行为方式，帮助学生养成正确的是非观念，启迪学生的价值观以及人生观，为学生的身心的健康发展保驾护航。最后教师可以积极的利用中华传统节日对学生进行渗透式的管理，将传统节日的内涵与学生在当前阶段实际发展进行有效的结合，促进学生德育的全面发展。
趣味性班级管理，实现学生有效配合
在班级管理的过程中，教师往往只是采用了教学过程中针对学生所采用的的教学管理方式往往只是集中在了说教阶段，但是低年级阶段的学生在理解能力，认知能力以及思维方式上存在着一些不足，不能够理解教师所讲问题，同时由于说教式的班级管理工作也不能够很好的适应学生在当前阶段的发展，所以班主任在赶集管理工作中很难取得实质进展。因此教师在班级管理过程中，因当采用趣味化的班级管理方式，将道理采用生动形象的方式来为学生进行讲述，以此让学生能够更加配合班主任班级管理工作的开展。
例如，教师在对学生开展班级管理工作中，需要改变以往对学生讲述“大道理”的方式，这种手段学生不能够针对知识进行有效的教学管理。因此教师可以通过针对小学低年纪学生在教学过程中的特点来对学生开展教学管理方式，教师可以通过对学生才用故事教学法，将一个个深奥的道理用小故事的形式对学生讲述出来，以此让学生能够积极配合教学工作的开展。
评价式阶段管理，实现师生有效互动
在以往的班级管理过程中，教师在对学生开展的班级管理工作往往知识集中在了学生的对于行为规范的要求之上，但是对于学生的点评是整体性的，对于班级管理工作而言具有一定的滞后性，学生自身的行为方式上存在的问题，往往得不到有效的解觉，对于班级管理工作而言存在着一些弊端。所以教师在对学生开展班级管理工作的过程中，需要针对学生在当前阶段性的表现来进行合理的评价，建立起一套有效的奖惩机制，以此引导学生规范自身的行为方式，实现班主任对班级的有效管理。
例如，教师可以缩短对学生开展的评价活动间隔，并以此制定相应的奖惩机制来充分的对学生记性相关的教学指导工作，所以教师在对学生开展教学工作的时候，教师需要针对学生在教学过程中的具体表现来对学生之间开展科学有效的教学方式，避免陷入到以学生成绩为导向的评价，以便能够正常的引导学生规范其行为方式。
节日化渗透管理，实现德育有效结合
班主任在开展班级管理的过程中，有时候开展的方式来过于拘泥于课堂之上，教师自身的思维限制住了班级管理工作开展的广度以及深度，所以教师在对学生开展教学的过程中，需要拓展管理思维，积极的将管理工作与其他方式之间进行有效的衔接，以此实现学生在当前阶段的有效发展，让学生能够在教学过程中实现在教学过程中的有效发展与进步。所以教师要做到积极挖掘中华传统节日中的优秀品质内涵，将其与班级管理工作以及德育教学之间进行有效联系，以此提升学生在当前阶段的全面发展。
例如，教师在对学生开展班级管理工作的时候，对于一些中华传统节日，教师也需要深入的发掘其实质内涵，将其推广给学生，实现学生在当前阶段自身综合素质的全面发展。比如，在度过重阳节时，教师可以深入挖掘其核心内涵，类似一些尊老的传统，教师带领学生参观敬老院，照顾老人等方式，来实现学生传统美德的发展。实现班主任在班级管理工作中，提升学生的思想道德品质的任务。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要从班级的实际管理中，在挑战中把握机遇，在机遇中面对挑战，对于在小学班级管理工作的实质内涵进行深层次的把握，以此引导学生进行有效的学习与发展。所以教师需要积极的推动兴趣化的教学方式，让学生能够积极的配合班主任的班级管理工作。教师在对学生开展班级管理的过程中，需要结合学生在当前阶段的实际表现来进行科学合理的教学评价，引导学生实现身心健康发展。最后教师积极的结合中华民族传统节日对学生开展有效渗透管理工作，以此实现教师在当前阶段的有效管理措施。
参考文献：
[1]王桃.小学班主任教学管理效率提升的策略[J].学周刊，2019（28）：166.
[2]尹洪侠.浅议小学班主任如何开展教学管理工作[J].中国校外教育，2018（19）：45+47.