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摘 要：伴随着初中数学教学越发重视培养学生的核心素养，在初中教学阶段的学生，对于其各项核心能力就已经列入初中数学新程标准。但是对于学生而言，核心素养的培养光仅凭自身努力是无法较为理想的实现的，需要老师的正确引导和科学指导。本文将围绕在初中数学教学中提高学生的核心素养，从教师通过科学指导，提升学生对于数学数据的分析观念;教师需要优化学生的几何教学方式，让学生形成几何直观理念;积极鼓励学生对于数学学科的有效探索，进一步提高学生创新意识三个方面展开综合而系统地论述。
关键词：初中数学;核心素养;自主学习
对于初中阶段数学课程的教学，大体上都是在小学基础之上进行的延伸和发展，虽然难度不大，但是对于学生各项能力的锻炼效果颇为显著。对于初中数学教师而言，则需要在课程设计阶段之初，须要围绕学生所需要掌握的各项核心能力，为学生准备初中数学科学的培养方案，系统的理论课程，难度适中的练习题目。而在所有核心素养当中，数据分析观念、几何直观理念和创新意识占有着重要的位置。
一、通过科学指导，培养数据分析观念
在初中数学的教学过程当中，数据分析观念是学生在学习数学科目当中必须具备的素养。数学作为一门工具学科，对于日常生活的很多方面都有涉及，尤其是在做实践调查环节，数据分析的环节十分重要，但是要想真正掌握数学分析能力，培养学生的数据分析观念，则需要学生掌握的不仅仅是分析数据一项，而是从如何获取信息、对于搜集而来的数据如何进行整合分类、数据的具体细致描述、整个数据的具体分析四个方面进行系统认知，以加深学生对于数据分析观念的全面认识。
例如，在《数据的集中趋势》一课当中，围绕数据的“平均数”、“中位数”和“众数”对于已经搜集到的数据信息进行整体分析，用以判断其中包含的信息量。而在课文当中，大量涉及到生活中所面临的问题，对于培养学生的数据分析能力十分有效，便于学生针对现实生活中存在的问题进行思考和分析，初中数学教师应当注重学生在这一领域的教学表现，通过情境教学方式，将学生带入具体的情境当中，为学生提出相关的问题，用以锻炼学生的数据分析能力和判断力。
二、优化几何教学，形成几何直观理念
初中几何是初中数学学科的核心知識模块，同时是初中数学学科比较直观的知识点，兼具图形与计算两者相结合的综合性知识，在实际生活当中的实用性较强。老师对于这一块的知识可以通过教具和多媒体方式，向学生进行综合性地引导教学，让学生从具象理解抽象，真正意义上解决几何知识的疑惑和不解，以便于学生形成完整正确的几何直观理念，以便学生提高自身的几何认识。
例如，在《平行四边形》一课当中，学生需要掌握平行四边形的性质，完成对于平行四边形的判定。初中数学教师应该充分利用多媒体教学手段，以十分形象而具体的方式来为学生呈现和讲解平行四边形的性质，也可以通过动态效果来强化学生对于平行四边形的认识，让学生在脑海中形成具体而形象的几何直观理念，从而实现教学的高效性。
三、鼓励学科探索，提高学生创新意识
作为初中生，思维敏捷，想象力丰富是与生俱来的，虽然在认识上一定程度上有着天真和偏差，恰恰也是创造力最为旺盛的时期，老师需要在教学过程当中，鼓励学生多想多学多提问，根据已学知识推测未学知识是学生在学习过程当中最经常出现的一个现象，甚至会提问一些老师都感到惊讶的问题，如果学生在提问学科知识时有错误的推断，老师不应该当面呵斥，而是应当鼓励学生的推断行为，然后告知正确的知识，以鼓励学生更加积极地探索数学知识。
例如，在《勾股定理》一章当中，有勾股定理和勾股定理的逆定理两个知识模块，充分说明了数学定理知识的可逆性，初中数学教师在进行数学教学时，应当注重启发学生对于数学知识的质疑和探索精神，让学生在不断地探索中学习、挫败中进步，最大程度地鼓励学生在学习过程当中的创新意识。由于勾股定理在学生判断直角三角形方面有着重要的作用，学生对于勾股定理的学习，在一定程度上会延伸到其他观念领域，当学生出现知识延伸性错误的时候，数学教师应当耐心为学生解释，且对学生联想学习的行为表示赞同和鼓励，以此来鼓励学生保持积极的创新意识。
总而言之，在初中数学教学中提高学生的核心素养是一个比较注重过程的教学，需要老师从各个方面进行综合考量，而数据分析能力需要在学生学习过程中逐渐培养提升，作为老师应该有足够的耐心和信心，鼓励和锤炼学生自己的数据分析观念;几何教学是数学领域十分特殊的一个模块，需要数学教师不断优化几何教学规划，帮助学生形成正确的几何直观理念;在学习的初衷上鼓励学生进行数学知识的探索，是培养学生探索创新的十分有效途径。
参考文献：
[1]李敬燕.初中数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊，2019（18）：42.
[2]曾眼光.初中数学学科核心素养及其培育的基本措施分析[J].数学学习与研究，2019（08）：70.
关键词：初中数学;核心素养;自主学习
对于初中阶段数学课程的教学，大体上都是在小学基础之上进行的延伸和发展，虽然难度不大，但是对于学生各项能力的锻炼效果颇为显著。对于初中数学教师而言，则需要在课程设计阶段之初，须要围绕学生所需要掌握的各项核心能力，为学生准备初中数学科学的培养方案，系统的理论课程，难度适中的练习题目。而在所有核心素养当中，数据分析观念、几何直观理念和创新意识占有着重要的位置。
一、通过科学指导，培养数据分析观念
在初中数学的教学过程当中，数据分析观念是学生在学习数学科目当中必须具备的素养。数学作为一门工具学科，对于日常生活的很多方面都有涉及，尤其是在做实践调查环节，数据分析的环节十分重要，但是要想真正掌握数学分析能力，培养学生的数据分析观念，则需要学生掌握的不仅仅是分析数据一项，而是从如何获取信息、对于搜集而来的数据如何进行整合分类、数据的具体细致描述、整个数据的具体分析四个方面进行系统认知，以加深学生对于数据分析观念的全面认识。
例如，在《数据的集中趋势》一课当中，围绕数据的“平均数”、“中位数”和“众数”对于已经搜集到的数据信息进行整体分析，用以判断其中包含的信息量。而在课文当中，大量涉及到生活中所面临的问题，对于培养学生的数据分析能力十分有效，便于学生针对现实生活中存在的问题进行思考和分析，初中数学教师应当注重学生在这一领域的教学表现，通过情境教学方式，将学生带入具体的情境当中，为学生提出相关的问题，用以锻炼学生的数据分析能力和判断力。
二、优化几何教学，形成几何直观理念
初中几何是初中数学学科的核心知識模块，同时是初中数学学科比较直观的知识点，兼具图形与计算两者相结合的综合性知识，在实际生活当中的实用性较强。老师对于这一块的知识可以通过教具和多媒体方式，向学生进行综合性地引导教学，让学生从具象理解抽象，真正意义上解决几何知识的疑惑和不解，以便于学生形成完整正确的几何直观理念，以便学生提高自身的几何认识。
例如，在《平行四边形》一课当中，学生需要掌握平行四边形的性质，完成对于平行四边形的判定。初中数学教师应该充分利用多媒体教学手段，以十分形象而具体的方式来为学生呈现和讲解平行四边形的性质，也可以通过动态效果来强化学生对于平行四边形的认识，让学生在脑海中形成具体而形象的几何直观理念，从而实现教学的高效性。
三、鼓励学科探索，提高学生创新意识
作为初中生，思维敏捷，想象力丰富是与生俱来的，虽然在认识上一定程度上有着天真和偏差，恰恰也是创造力最为旺盛的时期，老师需要在教学过程当中，鼓励学生多想多学多提问，根据已学知识推测未学知识是学生在学习过程当中最经常出现的一个现象，甚至会提问一些老师都感到惊讶的问题，如果学生在提问学科知识时有错误的推断，老师不应该当面呵斥，而是应当鼓励学生的推断行为，然后告知正确的知识，以鼓励学生更加积极地探索数学知识。
例如，在《勾股定理》一章当中，有勾股定理和勾股定理的逆定理两个知识模块，充分说明了数学定理知识的可逆性，初中数学教师在进行数学教学时，应当注重启发学生对于数学知识的质疑和探索精神，让学生在不断地探索中学习、挫败中进步，最大程度地鼓励学生在学习过程当中的创新意识。由于勾股定理在学生判断直角三角形方面有着重要的作用，学生对于勾股定理的学习，在一定程度上会延伸到其他观念领域，当学生出现知识延伸性错误的时候，数学教师应当耐心为学生解释，且对学生联想学习的行为表示赞同和鼓励，以此来鼓励学生保持积极的创新意识。
总而言之，在初中数学教学中提高学生的核心素养是一个比较注重过程的教学，需要老师从各个方面进行综合考量，而数据分析能力需要在学生学习过程中逐渐培养提升，作为老师应该有足够的耐心和信心，鼓励和锤炼学生自己的数据分析观念;几何教学是数学领域十分特殊的一个模块，需要数学教师不断优化几何教学规划，帮助学生形成正确的几何直观理念;在学习的初衷上鼓励学生进行数学知识的探索，是培养学生探索创新的十分有效途径。
参考文献：
[1]李敬燕.初中数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊，2019（18）：42.
[2]曾眼光.初中数学学科核心素养及其培育的基本措施分析[J].数学学习与研究，2019（08）：70.