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摘 要：在新课改的背景下，与时俱进逐渐成为教学领域的金字招牌，而这对初中数学的教学来讲，既是机遇，更是挑战。因此，机遇在于可以转变学生对数学固有态度，以激发学生学习热情。挑战在于要不断深化初中数学课堂改革，以提高数学教学的有效性，需要教师转变教学观念，从传统的教学模式中吸取经验，以开发学生潜能，开拓其创新思维。
关键词：初中数学;思考;分组;信息技术
长期以来，由于数学本身严谨性的特点，数学学习需要思维缜密的逻辑和数形转化的思想，因此，学生大多数对数学知识的学习云里雾里，不知所云，致使学生课堂学习效率极低。但随着数学《新课程标准》理念的不断贯彻落实，提高初中数学教学有效性变得尤为重要。所以，在教学过程中，教师要从多个角度思考教学模式中存在的问题，善于抓住学生学习心理，激发其学习动力，另外，还丰富教学方法，活跃课堂氛围，以培养学生的数学能力及综合素养。基于此，笔者将从“以学引思，课堂导入、分组学习，提高能力、信息技术，课外拓展”这三种方法入手，谈提高初中数学教学的有效性策略。
一、以学引思，课堂导入
以学引思是指通过已学知识或问题来引发学生思考，从而打开学生数学思维，更好的学习知识。因此，在教学过程中，教师通过创设问题情境来引发学生思考或根据已学知识来拓展学生思路，以此来融入到课堂导入环节，对课堂学生学习效率的提高及学生数学思维的培养有着很大的帮助，从而达到预期的教学目标。
例如：在学习“三角形”这一课内容时，为了让学生能够利用三角形的稳定性解决在生活中的一些实际问题，我会以创设合理的问题情境来展开教学，以期充分调动学生的思考意识和学习热情。首先，我会以问题的方式来帮助学生有效复习之前所学过的知识（三角形内角和知识），如，提问学生：“三角形的三个内角和是多少？三角形的外角具有哪些性质？”以此来将学生的思维带入到数学领域当中，并为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我会利用媒体来作为辅助教学，向学生讲解本节课的重点内容，如，在讲解到三角形的稳定性这一知识点时，我会利用多媒体为学生播放一段视频，即：“视频中有一位中年男子动手设计了一个三角形框架，并将三角形框架竖立在地面上（螺丝固定），接着中年男子在三角形框架上随意走动，还做了轻微的跳跃动作……”待学生观看完后，我会向学生提出疑问：“从生活的角度出发，你能举出有关三角形稳定性的例子吗？”以此来拓展学生思路;最后，学生讨论分析得出，生活中电视塔架底座、篮球架、自行车架等都是运用了三角形的结构。通过这样以学引思的方法，既能够有效激发学生学习兴趣，也能够有效提高课堂效率。
二、分组学习，提高能力
就目前而言，数学教学课堂中存在着以教师讲解为主、学生参与度低的现象，而分组学习的方法很好的解决了这一现象。因此，在教学过程中，教师要善于利用小组合作教学方式，以学生为主体，并通过开展实践活动和小组合作的形式来促进学生学习能力的不断提高。
另外，学生通过分组合作探究学习，也有利于提升学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
例如：在学习“随机事件与可能性”的相关知识时，为了让学生们更好的理解随机事件的特点和可能性的意义，我会让学生以小组合作的形式来学习本节内容。课前我会准备六个纸盒和六组不同颜色的圆球（红色3个、白色3个、黑色3个），并将全班学生分成六个学习小组，每组分别发放一个纸盒和一组不同颜色的圆球（红色、白色、黑色），然后，让每个小组各抽取一名学生来担任记录，接着，实验开始。首先，我会安排一个小组中一名学生进行抽取，并向学生提出“你们猜一下小明一定能抓住红球吗？”并记录结果，之后，两个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“小张能摸到红球吗？小王呢？”并记录，最后，三个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“他们三个人都能摸到红球吗？”并记录，然后，我会让各个小组以这样的方式分别自主进行练习，以此让学生们明白有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是随机的，并引导学生区分生活中的必然事件，不可能事件和随机事件，进而达到本节课的教学目的。
三、信息技术，课外延伸
随着科技的不断进步，多媒体现代化教学设备在教学中的作用日益凸显，它以其图文并茂、视听结合等优势，不仅大大增强了学生对数学概念及抽象知识的理解和掌握，而且对拓展学生数学知识也有着重要的积极作用。因此，在教学过程中，教师要对学生进行有效引导，充分利用多媒体的手段为学生梳理知识框架，巩固知识。另外，教师还要对多媒体课件进行精心设计，以期提高教学的有效性。
例如：在学习“三视图”这一课内容时，我借助多媒体的手段辅助教学，一来可以复习所学知识，帮助学生整理知识要点，二来可以让学生更直观的学习多边形。首先，为学生展示多组图片或者三维模型，如，飞机、坦克、水壶等，并让学生从不从的角度进行观察，以此来让学生感受从不同方向观察同一物体可能会看到不一样的结果。然后，我再利用事前做好的PPT课件为学生详细讲解本节内容。最后，我还利用视频播放一些几何形体的三维模型来让学生尝试画出它们的三视图，在学生绘制中，我会加以指导，以期让学生对所学知识有个更为深刻的理解和掌握。
综上所述，提高初中数学教学的有效性，离不开多角度、全方位的教学模式，更不是一蹴而就的，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，教師要不断探究与实践，切实提高自身的教学能力，进而为数学教育的发展做出自己的努力，让学生成为教学的最大受益者。
参考文献：
[5]蒋海波. 提高初中数学教学有效性的策略研究[A]. .教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[7]刘文博.关于提高初中数学教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（20）：25-26.
关键词：初中数学;思考;分组;信息技术
长期以来，由于数学本身严谨性的特点，数学学习需要思维缜密的逻辑和数形转化的思想，因此，学生大多数对数学知识的学习云里雾里，不知所云，致使学生课堂学习效率极低。但随着数学《新课程标准》理念的不断贯彻落实，提高初中数学教学有效性变得尤为重要。所以，在教学过程中，教师要从多个角度思考教学模式中存在的问题，善于抓住学生学习心理，激发其学习动力，另外，还丰富教学方法，活跃课堂氛围，以培养学生的数学能力及综合素养。基于此，笔者将从“以学引思，课堂导入、分组学习，提高能力、信息技术，课外拓展”这三种方法入手，谈提高初中数学教学的有效性策略。
一、以学引思，课堂导入
以学引思是指通过已学知识或问题来引发学生思考，从而打开学生数学思维，更好的学习知识。因此，在教学过程中，教师通过创设问题情境来引发学生思考或根据已学知识来拓展学生思路，以此来融入到课堂导入环节，对课堂学生学习效率的提高及学生数学思维的培养有着很大的帮助，从而达到预期的教学目标。
例如：在学习“三角形”这一课内容时，为了让学生能够利用三角形的稳定性解决在生活中的一些实际问题，我会以创设合理的问题情境来展开教学，以期充分调动学生的思考意识和学习热情。首先，我会以问题的方式来帮助学生有效复习之前所学过的知识（三角形内角和知识），如，提问学生：“三角形的三个内角和是多少？三角形的外角具有哪些性质？”以此来将学生的思维带入到数学领域当中，并为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我会利用媒体来作为辅助教学，向学生讲解本节课的重点内容，如，在讲解到三角形的稳定性这一知识点时，我会利用多媒体为学生播放一段视频，即：“视频中有一位中年男子动手设计了一个三角形框架，并将三角形框架竖立在地面上（螺丝固定），接着中年男子在三角形框架上随意走动，还做了轻微的跳跃动作……”待学生观看完后，我会向学生提出疑问：“从生活的角度出发，你能举出有关三角形稳定性的例子吗？”以此来拓展学生思路;最后，学生讨论分析得出，生活中电视塔架底座、篮球架、自行车架等都是运用了三角形的结构。通过这样以学引思的方法，既能够有效激发学生学习兴趣，也能够有效提高课堂效率。
二、分组学习，提高能力
就目前而言，数学教学课堂中存在着以教师讲解为主、学生参与度低的现象，而分组学习的方法很好的解决了这一现象。因此，在教学过程中，教师要善于利用小组合作教学方式，以学生为主体，并通过开展实践活动和小组合作的形式来促进学生学习能力的不断提高。
另外，学生通过分组合作探究学习，也有利于提升学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
例如：在学习“随机事件与可能性”的相关知识时，为了让学生们更好的理解随机事件的特点和可能性的意义，我会让学生以小组合作的形式来学习本节内容。课前我会准备六个纸盒和六组不同颜色的圆球（红色3个、白色3个、黑色3个），并将全班学生分成六个学习小组，每组分别发放一个纸盒和一组不同颜色的圆球（红色、白色、黑色），然后，让每个小组各抽取一名学生来担任记录，接着，实验开始。首先，我会安排一个小组中一名学生进行抽取，并向学生提出“你们猜一下小明一定能抓住红球吗？”并记录结果，之后，两个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“小张能摸到红球吗？小王呢？”并记录，最后，三个小组各出一名学生进行抽取，提出问题“他们三个人都能摸到红球吗？”并记录，然后，我会让各个小组以这样的方式分别自主进行练习，以此让学生们明白有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是随机的，并引导学生区分生活中的必然事件，不可能事件和随机事件，进而达到本节课的教学目的。
三、信息技术，课外延伸
随着科技的不断进步，多媒体现代化教学设备在教学中的作用日益凸显，它以其图文并茂、视听结合等优势，不仅大大增强了学生对数学概念及抽象知识的理解和掌握，而且对拓展学生数学知识也有着重要的积极作用。因此，在教学过程中，教师要对学生进行有效引导，充分利用多媒体的手段为学生梳理知识框架，巩固知识。另外，教师还要对多媒体课件进行精心设计，以期提高教学的有效性。
例如：在学习“三视图”这一课内容时，我借助多媒体的手段辅助教学，一来可以复习所学知识，帮助学生整理知识要点，二来可以让学生更直观的学习多边形。首先，为学生展示多组图片或者三维模型，如，飞机、坦克、水壶等，并让学生从不从的角度进行观察，以此来让学生感受从不同方向观察同一物体可能会看到不一样的结果。然后，我再利用事前做好的PPT课件为学生详细讲解本节内容。最后，我还利用视频播放一些几何形体的三维模型来让学生尝试画出它们的三视图，在学生绘制中，我会加以指导，以期让学生对所学知识有个更为深刻的理解和掌握。
综上所述，提高初中数学教学的有效性，离不开多角度、全方位的教学模式，更不是一蹴而就的，而是在漫长的教学过程中逐步形成。因此，教師要不断探究与实践，切实提高自身的教学能力，进而为数学教育的发展做出自己的努力，让学生成为教学的最大受益者。
参考文献：
[5]蒋海波. 提高初中数学教学有效性的策略研究[A]. .教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.
[7]刘文博.关于提高初中数学教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（20）：25-26.