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摘 要：随着高校教学的不断发展，钢琴即兴伴奏也成为音乐教学体系中的重要课程，并在提高学生音乐综合素养方面发挥着重要的作用。本文结合钢琴即兴伴奏的基本内容，对高校钢琴即兴伴奏训练教学的相关措施提出几点建议。
关键词：高校音乐教学；钢琴即兴伴奏；特点；训练教学
一、钢琴即兴伴奏的优势
目前钢琴即兴伴奏已经成为了高校音乐教学体系中的一门独立课程。在钢琴教学中，教师可以根据伴奏特点，引导学生灵活掌握钢琴弹奏技巧，提高音乐素养。在教学中，钢琴即兴伴奏具有以下优势：思考短暂，这是“即兴”的核心所在，在短时间内学生难以分析乐谱中音符、速度、力度等信息，更多的是依赖经验和灵感，用最准确的钢琴弹奏表达出最佳的音乐效果；编配迅速，在即兴伴奏中，学生对于音乐内容、风格、调式、结构等信息的提取缺乏足够时间，对于如何编配也主要依赖教师给出的音乐作品内容，因此，这对于学生灵活掌握乐理知识、强化演奏技巧、锻炼敏捷的思维起到了很好的作用；编配简洁，在钢琴即兴伴奏中，学生对于音乐作品的表达的自由度更高，而在短時间内容的思考中，学生必然会尽量简化创作过程，并用最直观、最简要的方式演奏手段将音乐呈现出来。
二、高校钢琴即兴伴奏训练教学的相关措施
（一）注重课程安排与优化，打好学生的乐理基础
钢琴即兴伴奏的实践性较强，因此其对学生的基础音乐知识水平也提出了较高的要求，只有熟练掌握了乐理知识，才能够根据音乐作品准确安排各项音乐元素，确保节奏、旋律、音强、音速等能够优化组合，更好地表达音乐魅力。基于此，高校在钢琴即兴伴奏训练教学中，应注重对课程的设置，利用科学的课程安排，指导学生循序渐进地完成系统化乐理知识学习，同时配合相应的知识技能训练，引导学生进行钢琴即兴伴奏环节，提高理论与实践的契合度。目前在高校音乐教学中，许多学生在教师要求即兴伴奏的时候，常常是一脸茫然，或者随意组合难以体现音乐作品的艺术魅力，造成这样的训练教学效果的主要原因就在于学校缺乏对课程的合理安排，例如将乐理知识与即兴伴奏训练相分离，独立讲解与训练，让学生难以顺利实现理论与实践的融合，造成了即兴伴奏的困难。在高校钢琴即兴伴奏训练中，教师应该根据学生的音乐认知发展，将视唱练耳、和声等知识与即兴伴奏训练相结合，如视唱练耳结束后，利用钢琴即兴伴奏对学过的知识进行复习，提高学生的音准，以及灵活表达乐曲的能力；此外，教师还应注重学生音乐综合能力的培养，避免将学生的理论学习局限在教材中，为学生的课后练习拓宽空间，提高学生熟练运用乐理知识的能力。
（二）加强基本功教学，提高学生钢琴即兴伴奏能力
钢琴即兴伴奏需要较强的基本功，因此，在训练教学中，教师应应结合学生特点，对学生的钢琴弹奏进行系统指导。在实践中，教师要注重对基本功的讲解，引导学生逐渐理解并掌握断奏、连奏、跳音、音阶、琶音、双音、和弦、八度、震音及装饰音、踏板等技能，并在即兴伴奏中灵活运用；组织学生参加钢琴即兴伴奏表演，例如在课堂上为学生预留一段时间，鼓励学生结合音乐作品以及相关的基本功练习进行表演，其他学生认真聆听，并指出即兴伴奏中的优缺点，这样不仅能够提高学生即兴创作的心理素质，更能够在相互交流中，纠正训练误区，提高训练的针对性；发挥现代化教学工具的优势，为学生构建更加直观、生动的钢琴即兴伴奏情境，例如利用辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等对学生的伴奏过程进行分析，提高学生对现代化教学手段的接受能力，并在数据分析与教师的经验指导中逐渐提高伴奏水平。
（三）结合音乐作品，提高学生钢琴即兴伴奏实践效果
钢琴即兴伴奏要求学生能够在最短的时间内，弹出最佳的伴奏，这种能力不是纸上谈兵得来的，而是在扎实的实践中形成的。在高校音乐教学中，许多教师对钢琴即兴伴奏的重要性缺乏深入分析，常常从理论层面对学生的伴奏过程提出要求，而缺乏系统的实践设计过程，影响了学生在训练教学中验证理论、纠正伴奏问题的能力。基于此，在钢琴即兴伴奏实践能力培养中，教师首先要利用多种风格的音乐作品，为学生营造良好的教学氛围，引导学生结合乐理知识深入分析作品的节奏、风格、和声等，在感性体验中初步树立伴奏的关键点，进而建立对音乐的自主理解；其次，适当增加学生钢琴即兴伴奏的训练量，控制理论讲解与实践训练的时间，让学生获得足够的训练机会，并不断积累经验，增强实践技能；最后，加强对学生钢琴即兴伴奏实践能力的评价与考核，不仅要将钢琴即兴伴奏实践能力纳入到期末考核中来，还应该根据学生的课堂表现进行过程评价，进而培养学生主动参与即兴伴奏练习的积极性。
三、结束语
总之，在高校音乐教学体系中，教师应注重钢琴即兴伴奏训练教学，充分发挥即兴伴奏的优势，引导学生在短暂的欣赏、演奏、创作中，灵活运用乐理知识，熟练采用演奏技巧，拓宽音乐思维，强化创作意识。目前在高校的钢琴教学中，许多教师更注重系统训练，缺乏对即兴训练的正确认识，使得学生的音乐创作力受到局限。基于此，教师应针对钢琴即兴训练教学优势，加强乐理基础学习、注重钢琴示范、培养学生乐感及心理素质，让学生能够在即兴训练中逐渐提高音乐素养。
参考文献：
[1]朱奕霖.高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与解决对策研究[J].南昌教育学院学报，2017，32（06）：59-61.
[2]张玮.略论高校钢琴教学的即兴伴奏训练[J].戏剧之家（上半月），2014（06）：106.
作者简介：杨繁星（1977—），女，汉族，云南昭通人，学士，讲师，主要研究方向：钢琴教学，钢琴即兴伴奏，大学音乐理论。
关键词：高校音乐教学；钢琴即兴伴奏；特点；训练教学
一、钢琴即兴伴奏的优势
目前钢琴即兴伴奏已经成为了高校音乐教学体系中的一门独立课程。在钢琴教学中，教师可以根据伴奏特点，引导学生灵活掌握钢琴弹奏技巧，提高音乐素养。在教学中，钢琴即兴伴奏具有以下优势：思考短暂，这是“即兴”的核心所在，在短时间内学生难以分析乐谱中音符、速度、力度等信息，更多的是依赖经验和灵感，用最准确的钢琴弹奏表达出最佳的音乐效果；编配迅速，在即兴伴奏中，学生对于音乐内容、风格、调式、结构等信息的提取缺乏足够时间，对于如何编配也主要依赖教师给出的音乐作品内容，因此，这对于学生灵活掌握乐理知识、强化演奏技巧、锻炼敏捷的思维起到了很好的作用；编配简洁，在钢琴即兴伴奏中，学生对于音乐作品的表达的自由度更高，而在短時间内容的思考中，学生必然会尽量简化创作过程，并用最直观、最简要的方式演奏手段将音乐呈现出来。
二、高校钢琴即兴伴奏训练教学的相关措施
（一）注重课程安排与优化，打好学生的乐理基础
钢琴即兴伴奏的实践性较强，因此其对学生的基础音乐知识水平也提出了较高的要求，只有熟练掌握了乐理知识，才能够根据音乐作品准确安排各项音乐元素，确保节奏、旋律、音强、音速等能够优化组合，更好地表达音乐魅力。基于此，高校在钢琴即兴伴奏训练教学中，应注重对课程的设置，利用科学的课程安排，指导学生循序渐进地完成系统化乐理知识学习，同时配合相应的知识技能训练，引导学生进行钢琴即兴伴奏环节，提高理论与实践的契合度。目前在高校音乐教学中，许多学生在教师要求即兴伴奏的时候，常常是一脸茫然，或者随意组合难以体现音乐作品的艺术魅力，造成这样的训练教学效果的主要原因就在于学校缺乏对课程的合理安排，例如将乐理知识与即兴伴奏训练相分离，独立讲解与训练，让学生难以顺利实现理论与实践的融合，造成了即兴伴奏的困难。在高校钢琴即兴伴奏训练中，教师应该根据学生的音乐认知发展，将视唱练耳、和声等知识与即兴伴奏训练相结合，如视唱练耳结束后，利用钢琴即兴伴奏对学过的知识进行复习，提高学生的音准，以及灵活表达乐曲的能力；此外，教师还应注重学生音乐综合能力的培养，避免将学生的理论学习局限在教材中，为学生的课后练习拓宽空间，提高学生熟练运用乐理知识的能力。
（二）加强基本功教学，提高学生钢琴即兴伴奏能力
钢琴即兴伴奏需要较强的基本功，因此，在训练教学中，教师应应结合学生特点，对学生的钢琴弹奏进行系统指导。在实践中，教师要注重对基本功的讲解，引导学生逐渐理解并掌握断奏、连奏、跳音、音阶、琶音、双音、和弦、八度、震音及装饰音、踏板等技能，并在即兴伴奏中灵活运用；组织学生参加钢琴即兴伴奏表演，例如在课堂上为学生预留一段时间，鼓励学生结合音乐作品以及相关的基本功练习进行表演，其他学生认真聆听，并指出即兴伴奏中的优缺点，这样不仅能够提高学生即兴创作的心理素质，更能够在相互交流中，纠正训练误区，提高训练的针对性；发挥现代化教学工具的优势，为学生构建更加直观、生动的钢琴即兴伴奏情境，例如利用辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等对学生的伴奏过程进行分析，提高学生对现代化教学手段的接受能力，并在数据分析与教师的经验指导中逐渐提高伴奏水平。
（三）结合音乐作品，提高学生钢琴即兴伴奏实践效果
钢琴即兴伴奏要求学生能够在最短的时间内，弹出最佳的伴奏，这种能力不是纸上谈兵得来的，而是在扎实的实践中形成的。在高校音乐教学中，许多教师对钢琴即兴伴奏的重要性缺乏深入分析，常常从理论层面对学生的伴奏过程提出要求，而缺乏系统的实践设计过程，影响了学生在训练教学中验证理论、纠正伴奏问题的能力。基于此，在钢琴即兴伴奏实践能力培养中，教师首先要利用多种风格的音乐作品，为学生营造良好的教学氛围，引导学生结合乐理知识深入分析作品的节奏、风格、和声等，在感性体验中初步树立伴奏的关键点，进而建立对音乐的自主理解；其次，适当增加学生钢琴即兴伴奏的训练量，控制理论讲解与实践训练的时间，让学生获得足够的训练机会，并不断积累经验，增强实践技能；最后，加强对学生钢琴即兴伴奏实践能力的评价与考核，不仅要将钢琴即兴伴奏实践能力纳入到期末考核中来，还应该根据学生的课堂表现进行过程评价，进而培养学生主动参与即兴伴奏练习的积极性。
三、结束语
总之，在高校音乐教学体系中，教师应注重钢琴即兴伴奏训练教学，充分发挥即兴伴奏的优势，引导学生在短暂的欣赏、演奏、创作中，灵活运用乐理知识，熟练采用演奏技巧，拓宽音乐思维，强化创作意识。目前在高校的钢琴教学中，许多教师更注重系统训练，缺乏对即兴训练的正确认识，使得学生的音乐创作力受到局限。基于此，教师应针对钢琴即兴训练教学优势，加强乐理基础学习、注重钢琴示范、培养学生乐感及心理素质，让学生能够在即兴训练中逐渐提高音乐素养。
参考文献：
[1]朱奕霖.高校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与解决对策研究[J].南昌教育学院学报，2017，32（06）：59-61.
[2]张玮.略论高校钢琴教学的即兴伴奏训练[J].戏剧之家（上半月），2014（06）：106.
作者简介：杨繁星（1977—），女，汉族，云南昭通人，学士，讲师，主要研究方向：钢琴教学，钢琴即兴伴奏，大学音乐理论。