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一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣
心理学研究认为，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，会充分激发其学习热情。并且教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程，任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现，如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情，那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科，小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，而逻辑思维相对要差一些，如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。所以，在课堂教学中教师应根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，提供给学生主动参与的条件，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，收到良好的课堂教学效果。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
苏联著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，为学生创造展示自我，表现自我的机会，在小学数学课堂教学中，可采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在活动中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
学生在活动中体验和理解数学知识，于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人;于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，使学习活动生动有效、事半功倍，提高学习数学的能力。
四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“令人期待”的教学魅力，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。在教学过程中，要重视让学生通过自主操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，培养和激发学生学习的兴趣，同时培养学生动手的实际能力，让学生用動促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界。
教师应积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造，放飞学生的思维，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
现今信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，学生的主动性、积极性都被调动起来。使小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。学生是鲜活的花朵，是未来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。作为新时代的小学一线数学教师，我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，把学习情趣引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情，给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到“数学有趣”“数学有理”“数学有用”“数学有魅力”。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，所以教师在教学中要关注课堂信息，把握有利时机，采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由徜徉，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩！
心理学研究认为，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，会充分激发其学习热情。并且教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程，任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现，如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情，那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科，小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，而逻辑思维相对要差一些，如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。所以，在课堂教学中教师应根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，提供给学生主动参与的条件，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，收到良好的课堂教学效果。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
三、让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
苏联著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，为学生创造展示自我，表现自我的机会，在小学数学课堂教学中，可采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在活动中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
学生在活动中体验和理解数学知识，于学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人;于老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，使学习活动生动有效、事半功倍，提高学习数学的能力。
四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“令人期待”的教学魅力，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。在教学过程中，要重视让学生通过自主操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，培养和激发学生学习的兴趣，同时培养学生动手的实际能力，让学生用動促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界。
教师应积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，通过动手实践、自主探索、合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造，放飞学生的思维，充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣
现今信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，给我们的教育教学改革带来了历史的飞跃。中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，学生的主动性、积极性都被调动起来。使小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。学生是鲜活的花朵，是未来的希望，而他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。作为新时代的小学一线数学教师，我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，把学习情趣引入课堂，放飞学生的想象力，激发学生的探究热情，给学生一双探究生活的眼睛，让他们感到“数学有趣”“数学有理”“数学有用”“数学有魅力”。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，所以教师在教学中要关注课堂信息，把握有利时机，采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由徜徉，让课堂焕发生命的活力，让课堂更精彩！