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新课标指出：语文课程致力于提升学生的综合素养，为学好其他学科打好基础;为形成正确的世界观、人生观、价值观打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程如此之重要，承载之重任的语文课堂则是教育成败的关键，近十多年来，无数教育工作者致力于这方面的教改与研究，为摒除“填鸭试”的传统教育作出了巨大贡献，但依据笔者二十多年的一线语文课堂观察：部分教师秉承着传统的教学模式，教学过程单一少变，忽视学生的主观意识，缺乏独立解读文本和教学设计的能力，语文课堂出现一种散乱无序、没有生机、空洞无效的低效率现象。
如何营造一种轻松愉快、积极参与的高效语文课堂，是当今语文教师的职责所在，课改所急，教育所须。笔者从教将近三十年，目睹教育改革的风风雨雨，从审美的角度，借助美石要素的启发，认为一节高效的语文课堂，亦可从“皱、漏、瘦、透”四个方面构建或评价。顾名思义，“皱”即课堂有趣有起伏;“漏”即空些时间给学生;“瘦”即教学有选择有重难点;“透”即渗透教学目标。具体探究如下。
一、“皱”，激起学生的求知欲
“兴趣是最好的老师”。如何在较短的时间内激起学生的学习兴趣和求知欲望，起到一“皱”激起千重浪的良好学习氛围，导语用“皱”是关键。
（一）制造悬念，以疑入境
古人云：学起于思，思源于疑。人的思维活动大多是由质疑开始的，因而疑问会使学生产生一种想弄明白的愿望，迫使自己静下心来，注意力集中。例如教师在教小说《多收了三五斗》时可以这样导入。
师：同学们，农民赶上灾年，粮食欠收，是好事还是坏事？
生：是坏事！
师：要是风调雨顺粮食增收，农民多收了三五斗呢？
生：是好事！
师：果真是好事吗？你知道“丰收成灾“这个成语的含义吗？今天我们就带着这些问题来学习小说《多收了三五斗》。
这样不但把学生的注意力引向课文，还让学生带着问题去阅读，起到了“皱“的作用。
（二）激发情感，以情入境
“情到深处自然真”。情是最能打动人的，如何从文章的风格、价值、主题思想等方面去激发学生的情感，使学生充分认识文章所反映的社会生活，了解作者的创作意图，取得情感上的共鸣，要从“皱”字做”文章”。例如在教学《走一步，再走一步 》时，教师可以情感入手。
师：同学们，你们在学习生活中遇到过困难或挫折吗？
生：遇到过
师：还记得当时的情形吗？感受如何？谁来说说
生：畅说后给一位学生作典型性发言
师：（略作点评后）在人生道路上，难免会遇到困难、挫折，比如，在学习上你认为很努力了，却发现自己与别人有很大差距，你想和别人搞好关系，人家却不理你，面对类似等等情形，你是灰心丧气、束手无策，还是毫不畏惧、知难而上？
这样的以情导入，以情动人，特能让学生记忆深刻，为一节高效课堂作了很好的铺垫。
（三）媒体歌曲，以趣入境
根据教学内容及学生实际，恰当应用媒体、歌曲、故事、用典、趣事等方式进行导入，能起到事半功倍的效果。如在教学《散步》的时候，通过视频《妈妈请洗脚》的观赏，一下子把学生连续上几节课，又困又乏的情绪提高起来，极快地激起学生的学习兴趣。
二、“漏”，激起学生的参与度
所谓“漏”，就是要留空出时间给学生自主学习。实践教学中，很多老师怕完成不了教学任务，怕讲解不到位，怕学生掌握不了所教知识，因而出现了“满堂灌”或老师讲的多学生参与少的不良现象。作为老师必须明白：现代教学观念的核心是在课堂上培养学生的主体意识和参与意识，培养学生的自主创新精神和语言能力，进而发展个性。教学的关键在于学生的学习是主动的还是被动的，是积极的还是消极的？课堂上教师尽可能地空出些时间让学生质疑释疑，学生的参与将是积极、主动的。如在文言文教学中，可以这样设计：
1.字词、句义的教学，请同学们自己借助文后注解或工具书弄懂，不懂的在课堂上提出来，请同学帮助来解决。
2.文义及中心的理解，则可采用小组合作、讨论探究的形式进行。
这样的课堂教学，让学生自己发现问题自己解决问题，通过学生的自主参与、积极主动的探究，不仅避免了传统的“满堂灌”教学，而且活跃了课堂气氛，学生的核心素养得到全面的发展与提高。
三、“瘦”，教有所选，学有主次
“瘦”即瘦身，意思是教师在教学上要懂得取舍，要有选择。著名的教育专家陈日亮教授说：“是否集中或围绕一二个主要教学点，设置若干个有联系的思考题，将探究引向深入，是一节好课的标准”。特别是叙述性文本的教学，由于篇幅较长，内容较多，教学上要求学生不仅把握作品的内容，具体分析人物的艺术形象，还要感受作品所展示的社會现实生活，体会作者的思想感情，领会作品的主旨，对人物语言进行揣摩分析等等。短短的一二节课，老师没有一定的文本解读能力，课堂设计能力，是很难抓住教学重点的。
四、“透”，完成目标，学以致用
“透”即通透，是美石的要素之一，却是语文教学的质的根本要求，是透过现象看本质，透过内容、形式看目标、能力。一节洋洋洒洒、掌声不断、大大小小卡帖满教室、学生动静搞得很大、发言也是有板有眼的课，不一定就是好课;一节气氛沉闷、没有多少掌声，发言也不多的课，不一定就是差课。还是陈日亮教授说得好：课堂“学得”是以促进课外“习得”为目标，即“得法养习”。因此，教师在课堂教学时，注意渗透教学目标，真正做到学以致用。
总之，教师是学生学习的启发者、合作者和促进者，每一位教师都应力求以最小的教学和学习投入而获得最大的教学、学习效益，在课堂上注重培养学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主参与、合作探究的的行为习惯，注重培养学生的创新精神和综合实践能力，诚挚的希望“皱、漏、瘦、透”能给一些老师以帮助或启示，让学生们在轻松、愉悦的课堂氛围中积极、主动地获取知识吧。
如何营造一种轻松愉快、积极参与的高效语文课堂，是当今语文教师的职责所在，课改所急，教育所须。笔者从教将近三十年，目睹教育改革的风风雨雨，从审美的角度，借助美石要素的启发，认为一节高效的语文课堂，亦可从“皱、漏、瘦、透”四个方面构建或评价。顾名思义，“皱”即课堂有趣有起伏;“漏”即空些时间给学生;“瘦”即教学有选择有重难点;“透”即渗透教学目标。具体探究如下。
一、“皱”，激起学生的求知欲
“兴趣是最好的老师”。如何在较短的时间内激起学生的学习兴趣和求知欲望，起到一“皱”激起千重浪的良好学习氛围，导语用“皱”是关键。
（一）制造悬念，以疑入境
古人云：学起于思，思源于疑。人的思维活动大多是由质疑开始的，因而疑问会使学生产生一种想弄明白的愿望，迫使自己静下心来，注意力集中。例如教师在教小说《多收了三五斗》时可以这样导入。
师：同学们，农民赶上灾年，粮食欠收，是好事还是坏事？
生：是坏事！
师：要是风调雨顺粮食增收，农民多收了三五斗呢？
生：是好事！
师：果真是好事吗？你知道“丰收成灾“这个成语的含义吗？今天我们就带着这些问题来学习小说《多收了三五斗》。
这样不但把学生的注意力引向课文，还让学生带着问题去阅读，起到了“皱“的作用。
（二）激发情感，以情入境
“情到深处自然真”。情是最能打动人的，如何从文章的风格、价值、主题思想等方面去激发学生的情感，使学生充分认识文章所反映的社会生活，了解作者的创作意图，取得情感上的共鸣，要从“皱”字做”文章”。例如在教学《走一步，再走一步 》时，教师可以情感入手。
师：同学们，你们在学习生活中遇到过困难或挫折吗？
生：遇到过
师：还记得当时的情形吗？感受如何？谁来说说
生：畅说后给一位学生作典型性发言
师：（略作点评后）在人生道路上，难免会遇到困难、挫折，比如，在学习上你认为很努力了，却发现自己与别人有很大差距，你想和别人搞好关系，人家却不理你，面对类似等等情形，你是灰心丧气、束手无策，还是毫不畏惧、知难而上？
这样的以情导入，以情动人，特能让学生记忆深刻，为一节高效课堂作了很好的铺垫。
（三）媒体歌曲，以趣入境
根据教学内容及学生实际，恰当应用媒体、歌曲、故事、用典、趣事等方式进行导入，能起到事半功倍的效果。如在教学《散步》的时候，通过视频《妈妈请洗脚》的观赏，一下子把学生连续上几节课，又困又乏的情绪提高起来，极快地激起学生的学习兴趣。
二、“漏”，激起学生的参与度
所谓“漏”，就是要留空出时间给学生自主学习。实践教学中，很多老师怕完成不了教学任务，怕讲解不到位，怕学生掌握不了所教知识，因而出现了“满堂灌”或老师讲的多学生参与少的不良现象。作为老师必须明白：现代教学观念的核心是在课堂上培养学生的主体意识和参与意识，培养学生的自主创新精神和语言能力，进而发展个性。教学的关键在于学生的学习是主动的还是被动的，是积极的还是消极的？课堂上教师尽可能地空出些时间让学生质疑释疑，学生的参与将是积极、主动的。如在文言文教学中，可以这样设计：
1.字词、句义的教学，请同学们自己借助文后注解或工具书弄懂，不懂的在课堂上提出来，请同学帮助来解决。
2.文义及中心的理解，则可采用小组合作、讨论探究的形式进行。
这样的课堂教学，让学生自己发现问题自己解决问题，通过学生的自主参与、积极主动的探究，不仅避免了传统的“满堂灌”教学，而且活跃了课堂气氛，学生的核心素养得到全面的发展与提高。
三、“瘦”，教有所选，学有主次
“瘦”即瘦身，意思是教师在教学上要懂得取舍，要有选择。著名的教育专家陈日亮教授说：“是否集中或围绕一二个主要教学点，设置若干个有联系的思考题，将探究引向深入，是一节好课的标准”。特别是叙述性文本的教学，由于篇幅较长，内容较多，教学上要求学生不仅把握作品的内容，具体分析人物的艺术形象，还要感受作品所展示的社會现实生活，体会作者的思想感情，领会作品的主旨，对人物语言进行揣摩分析等等。短短的一二节课，老师没有一定的文本解读能力，课堂设计能力，是很难抓住教学重点的。
四、“透”，完成目标，学以致用
“透”即通透，是美石的要素之一，却是语文教学的质的根本要求，是透过现象看本质，透过内容、形式看目标、能力。一节洋洋洒洒、掌声不断、大大小小卡帖满教室、学生动静搞得很大、发言也是有板有眼的课，不一定就是好课;一节气氛沉闷、没有多少掌声，发言也不多的课，不一定就是差课。还是陈日亮教授说得好：课堂“学得”是以促进课外“习得”为目标，即“得法养习”。因此，教师在课堂教学时，注意渗透教学目标，真正做到学以致用。
总之，教师是学生学习的启发者、合作者和促进者，每一位教师都应力求以最小的教学和学习投入而获得最大的教学、学习效益，在课堂上注重培养学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主参与、合作探究的的行为习惯，注重培养学生的创新精神和综合实践能力，诚挚的希望“皱、漏、瘦、透”能给一些老师以帮助或启示，让学生们在轻松、愉悦的课堂氛围中积极、主动地获取知识吧。