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道德与法治的课程是要求学生在思想品德健康发展中奠定基础的一门综合性学科，是关注学生的价值引领，以学生的生活为出发点，重视在活动中培养学生适应社会生活的能力。因此我认为必须要注重这门课程的情感教育，把情感教育落到实处，真正起到“立德树人”的育人目标。在初中道德与法治课程中，可以从这几个方面实施课程的情感渗透教育：认识情感教育的重要性，联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受正面情感。增进师生关系，营造和睦氛围。激发学习兴趣，活学活用知识。尊重学生个性，树立学生自信。以下是我在课堂开展的情感教育的个人做法，与大家分享共勉。
一、认识情感教育的重要性，联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受正面情感
情感教育是人的一种思想情感的交流，可以让学生更加清晰地认识老师与社会，也能够让老师更加了解学生。这种了解必然会发生化学反应，一是减轻老师的教学压力和思想压力;二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。初中道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀到的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向，帮助学生社会主义价值观念的形成。因此教学中如果单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式的文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。而通过在课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治学习成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。
二、落实初中道德与法治课的正面情感教育的措施
（一）增进师生关系，营造和睦氛围
很多学生对老师都会产生敬畏之心，甚至不敢直视老师，感到恐惧。这时候，我认为老师就要放下架子，需要与学生平等相处，建立良好的师生关系，并要明确学生的所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和有自卑心理的学生。对于学生的进步需要鼓励，对于学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味的批评和教育，让学生感到老师是在真正的关怀自己，对老师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。
初中生刚从小学步入一个新的环境，正处于叛逆期，对学习极易产生厌学情绪，对老师也多有不满情绪，从而影响自身的学习进程和效率，有的甚至会形成一种错误的人生观、世界观、价值观。正面情感教育在初中道德与法治教学中灵活运用，可以很好地解决这一棘手的问题，让学生了解到老师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬老师。事实上，初中生不仅要接触到道德与法治学科老师，还会接触到英语、数学、语文等多个科目的老师。因此，道德与法治老师的正面情感教育不仅能够改善学生与道德与法治老师的关系，还能帮助学生改善与其他科目老师的关系，从而营造一种和睦的师生关系。
（二）激发学习兴趣，活学活用知识
初中道德与法治教学在初中毕业升学水平测试的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。老师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
（三）以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣
道德与法治教育本来就比较枯燥乏味，各种概念、规律既抽象又难以理解。有些老师在上课的时候只要求学生对概念进行死记硬背，没有引导学生进行理解，没有想方設法去激发学生的学习兴趣，对于课本中的重难点只是让学生勾画出来，接下来就是让学生背诵，应付各种考试。这样的教学，脱离了素质教育的本质。在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解。道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。实践证明，情景教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情景来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。
（四）尊重学生个性，树立学生自信
初中生在一个新环境中学习，并且逐渐有了独立思考的能力和思维判断力，有的便显得十分有个性，甚至会出现一些不良的嗜好和习惯。初中道德与法治老师的责任除了将知识传授给学生外，还需要帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观。例如，教学人教版七年级《扬起自信的风帆》一课时，如果老师一味地告诉学生自信的重要性，如何树立自信，学生会一头雾水，不知所以然。要想真正树立学生的自信，必须尊重学生的个性，让学生发挥其特长，并鼓励其扬长避短。比如让学生进行才艺比赛，自己发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。有的书法好、有的小提琴好、有的画画好、有的篮球好……老师可以根据学生的愛好和特长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，老师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生在学习中树立自信心。
总之，对初中学生在道德与法治课程中渗透正面的情感教育是社会发展的需要，也是学生成长道路上的必须课，老师应充分利用教学的主渠道，大力加强正面情感教育，不仅能帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生学会面对社会压力，学会做事，学会学习，学会竞争，勇于挑战。希望政治老师都能注重把正面情感教育渗透到《道德与法治》的课程中去，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、认识情感教育的重要性，联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受正面情感
情感教育是人的一种思想情感的交流，可以让学生更加清晰地认识老师与社会，也能够让老师更加了解学生。这种了解必然会发生化学反应，一是减轻老师的教学压力和思想压力;二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。初中道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀到的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向，帮助学生社会主义价值观念的形成。因此教学中如果单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式的文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。而通过在课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治学习成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。
二、落实初中道德与法治课的正面情感教育的措施
（一）增进师生关系，营造和睦氛围
很多学生对老师都会产生敬畏之心，甚至不敢直视老师，感到恐惧。这时候，我认为老师就要放下架子，需要与学生平等相处，建立良好的师生关系，并要明确学生的所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和有自卑心理的学生。对于学生的进步需要鼓励，对于学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味的批评和教育，让学生感到老师是在真正的关怀自己，对老师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。
初中生刚从小学步入一个新的环境，正处于叛逆期，对学习极易产生厌学情绪，对老师也多有不满情绪，从而影响自身的学习进程和效率，有的甚至会形成一种错误的人生观、世界观、价值观。正面情感教育在初中道德与法治教学中灵活运用，可以很好地解决这一棘手的问题，让学生了解到老师教学的艰辛和道德与法治知识的重要性，进而尊敬老师。事实上，初中生不仅要接触到道德与法治学科老师，还会接触到英语、数学、语文等多个科目的老师。因此，道德与法治老师的正面情感教育不仅能够改善学生与道德与法治老师的关系，还能帮助学生改善与其他科目老师的关系，从而营造一种和睦的师生关系。
（二）激发学习兴趣，活学活用知识
初中道德与法治教学在初中毕业升学水平测试的比重不是很大，时常会让学生产生一种误解，认为道德与法治课并不重要，所以在学习上不会下功夫。另外，初中道德与法治是一门较为枯燥的理论性课程，也会让许多学生对其失去兴趣。老师在教学中充分发挥情感教学的重要作用，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
（三）以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣
道德与法治教育本来就比较枯燥乏味，各种概念、规律既抽象又难以理解。有些老师在上课的时候只要求学生对概念进行死记硬背，没有引导学生进行理解，没有想方設法去激发学生的学习兴趣，对于课本中的重难点只是让学生勾画出来，接下来就是让学生背诵，应付各种考试。这样的教学，脱离了素质教育的本质。在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解。道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。实践证明，情景教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情景来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。
（四）尊重学生个性，树立学生自信
初中生在一个新环境中学习，并且逐渐有了独立思考的能力和思维判断力，有的便显得十分有个性，甚至会出现一些不良的嗜好和习惯。初中道德与法治老师的责任除了将知识传授给学生外，还需要帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观。例如，教学人教版七年级《扬起自信的风帆》一课时，如果老师一味地告诉学生自信的重要性，如何树立自信，学生会一头雾水，不知所以然。要想真正树立学生的自信，必须尊重学生的个性，让学生发挥其特长，并鼓励其扬长避短。比如让学生进行才艺比赛，自己发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。有的书法好、有的小提琴好、有的画画好、有的篮球好……老师可以根据学生的愛好和特长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，老师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生在学习中树立自信心。
总之，对初中学生在道德与法治课程中渗透正面的情感教育是社会发展的需要，也是学生成长道路上的必须课，老师应充分利用教学的主渠道，大力加强正面情感教育，不仅能帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生学会面对社会压力，学会做事，学会学习，学会竞争，勇于挑战。希望政治老师都能注重把正面情感教育渗透到《道德与法治》的课程中去，为学生的终身发展奠定良好的基础。