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众所周知，阅读在外语学习中的地位已经是毋庸置疑的了。自2016年由广州市的某位教育专家提出的《小学英语“SPP”阅读入门教学模式》以来，“SPP”的课堂阅读教学模式深受广大一线老师，尤其是任教小学低年段的英语老师的青睐。有关“SPP”的公开课如同雨后春笋，遍地开花。相对而言，sight words的教学策略遭受冷遇，甚至被忽略，导致学生在阅读中由于遇到太多的生词而对阅读失去兴趣和信心，使得其阅读行为在阅读入门时过早的夭折。因此，把高频词学好、学牢是小学英语阅读入们教学的基石。
“SPP”中的“S”代表的是sight words，他们也被称作高频词或视觉词，在儿童早期的英语读物当中的出现率达到85%，是美国学者E .W . Dolch 在二次世界大战之前，针对英语儿童读物做了系统分析、统计后，所整理出来最常用的220个词。在实际的教学中，看似简单的高频词对于教师的教和学生的学都是相当有难度的。因为大多数的高频词都是虚义词且不符合拼读规则，学生是不可以通过形象思维结合实物或图片来掌握的。如果只把它们当作是普通的单词直接呈现教学的话，不仅乏味枯燥，而且学了容易忘记。消耗了宝贵的课堂时间的同时，也得不到明显的教学效果。笔者也曾经花了整整一个月的时间尝试简单的直接教学法，结果学生不愿意学，老师也觉得教得没趣。最终被逼叫停，去研究适切有效的sight words的教学策略。笔者尝试把sight words渗入英语常态课堂教学中，在与教材同步教学的基础上，融入一些有效地教学策略进行教学。经过了一年的研究与实践，总结出几点有效的sight words教学方法，在此与大家分享和交流：
一、整体规划、循序渐进
Sight words是小学“SPP”阅读入门教学的拐杖。但由于课内的英语知识点较多，而课时安排较紧张，对于进行额外的sight words教学，老师们会觉得有心无力。针对以上的问题，笔者尝试在一、二年级的口语教学中，把sight words与口语教材结合进行同步的教学。曾经有位专家说过：“离开语境的sight words教学，是没有任何意义的。”而英语口语教材里面的song， dialogue， story这些载体本身就带有语境，学生通过这些载体去学习sight words才会觉得学有所依和能够学以致用。
二、设置情景，反复重现
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。由于大多的sight words都是虚义、不规则发音的特点，学生学了也不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。本人在教授第一册口语Let’s sing“I have a pencil”。歌曲中出现的sight words有“I ， have，a ，new， it， is， here”。由于刚好是新学期开学不久，一年级的孩子们现有的文具都是新的。T：“Children！The new term has started .I know you have some new stationeries. Can you show me something new ？ ”教师设置了新学期向大家分享新文具的情景，目的是：1、在语境中引出“new”。2、引导学生用“I have a new...Here it is” 来回答。这样学生不但可以理解歌曲里面的7个sight words词义，而且还学会了它们的读音并加以运用，学生的英语综合语言运用能力得到了相应的提高。
三、兴趣驱动，游戏巩固
新课标提出“要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”因此，教师应该多采用游戏教学法去呈现和巩固sight words，避免简单的机械操练或要求学生死记硬背。“兴趣是一切学习最好的老师。”只要学生对sight words感兴趣，就算老师不强调，他们也会积极主动的去学习。因此本人在网上查阅了有关sight words的教学游戏，其中sight words的Bingo游戏、拍苍蝇游戏、拼图游戏、爆炸游戏、抛球等，这类游戏所需准备的学具較简单，操作性强，深受广大师生的欢迎。
四、近似区分，拓展引新
在220个 sight words里面，出现有部分的音、形、义相近的高频词，如here-there-where-their ; an-and-any-many等，这些看起来很像、读音又相近的词，常常阻碍着孩子们学习。因此，教师在教学前应把这类词归纳出来，引导学生去对比和区分它们。
为了能让学生掌握更多的sight words，本人尝试在课内的高频词的基础上，把同类别的、词性相同的、近义的或反义的高频词提炼出来，作为课外的词汇拓展。如课内出现了what，，how， where和who，我把when， which加进去，并在词下画横线做标记，表示是课外的词;如在教this的同时，可以把that加上去;学生学I ，you ，he， she， it的时候，可以加上we和they.
实践证明，以上所介绍的sight words教学方法，可以巩固和扩大学生常见的英语词汇量;增强学生英语的阅读兴趣和信心，使他们形成良好的阅读品格， 并为高年段的阅读发展打下坚实的基础和提供良好的开端。
“SPP”中的“S”代表的是sight words，他们也被称作高频词或视觉词，在儿童早期的英语读物当中的出现率达到85%，是美国学者E .W . Dolch 在二次世界大战之前，针对英语儿童读物做了系统分析、统计后，所整理出来最常用的220个词。在实际的教学中，看似简单的高频词对于教师的教和学生的学都是相当有难度的。因为大多数的高频词都是虚义词且不符合拼读规则，学生是不可以通过形象思维结合实物或图片来掌握的。如果只把它们当作是普通的单词直接呈现教学的话，不仅乏味枯燥，而且学了容易忘记。消耗了宝贵的课堂时间的同时，也得不到明显的教学效果。笔者也曾经花了整整一个月的时间尝试简单的直接教学法，结果学生不愿意学，老师也觉得教得没趣。最终被逼叫停，去研究适切有效的sight words的教学策略。笔者尝试把sight words渗入英语常态课堂教学中，在与教材同步教学的基础上，融入一些有效地教学策略进行教学。经过了一年的研究与实践，总结出几点有效的sight words教学方法，在此与大家分享和交流：
一、整体规划、循序渐进
Sight words是小学“SPP”阅读入门教学的拐杖。但由于课内的英语知识点较多，而课时安排较紧张，对于进行额外的sight words教学，老师们会觉得有心无力。针对以上的问题，笔者尝试在一、二年级的口语教学中，把sight words与口语教材结合进行同步的教学。曾经有位专家说过：“离开语境的sight words教学，是没有任何意义的。”而英语口语教材里面的song， dialogue， story这些载体本身就带有语境，学生通过这些载体去学习sight words才会觉得学有所依和能够学以致用。
二、设置情景，反复重现
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。由于大多的sight words都是虚义、不规则发音的特点，学生学了也不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。本人在教授第一册口语Let’s sing“I have a pencil”。歌曲中出现的sight words有“I ， have，a ，new， it， is， here”。由于刚好是新学期开学不久，一年级的孩子们现有的文具都是新的。T：“Children！The new term has started .I know you have some new stationeries. Can you show me something new ？ ”教师设置了新学期向大家分享新文具的情景，目的是：1、在语境中引出“new”。2、引导学生用“I have a new...Here it is” 来回答。这样学生不但可以理解歌曲里面的7个sight words词义，而且还学会了它们的读音并加以运用，学生的英语综合语言运用能力得到了相应的提高。
三、兴趣驱动，游戏巩固
新课标提出“要根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”因此，教师应该多采用游戏教学法去呈现和巩固sight words，避免简单的机械操练或要求学生死记硬背。“兴趣是一切学习最好的老师。”只要学生对sight words感兴趣，就算老师不强调，他们也会积极主动的去学习。因此本人在网上查阅了有关sight words的教学游戏，其中sight words的Bingo游戏、拍苍蝇游戏、拼图游戏、爆炸游戏、抛球等，这类游戏所需准备的学具較简单，操作性强，深受广大师生的欢迎。
四、近似区分，拓展引新
在220个 sight words里面，出现有部分的音、形、义相近的高频词，如here-there-where-their ; an-and-any-many等，这些看起来很像、读音又相近的词，常常阻碍着孩子们学习。因此，教师在教学前应把这类词归纳出来，引导学生去对比和区分它们。
为了能让学生掌握更多的sight words，本人尝试在课内的高频词的基础上，把同类别的、词性相同的、近义的或反义的高频词提炼出来，作为课外的词汇拓展。如课内出现了what，，how， where和who，我把when， which加进去，并在词下画横线做标记，表示是课外的词;如在教this的同时，可以把that加上去;学生学I ，you ，he， she， it的时候，可以加上we和they.
实践证明，以上所介绍的sight words教学方法，可以巩固和扩大学生常见的英语词汇量;增强学生英语的阅读兴趣和信心，使他们形成良好的阅读品格， 并为高年段的阅读发展打下坚实的基础和提供良好的开端。