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摘 要：随着国家“双一流大学”和“粤港澳大湾区”建设的推进，青年教师在高校相关学科的科研和发展中扮演着越来越重要的角色。但是，由于他们在刚毕业不久就走上教学岗位，很多青年教师在执教的过程中，会走入职业发展的困境。那就是在进校后的教学实施能力不高，进校后的科研启动较慢和进校后生存现状不乐观等。针对这种困境，本文从相应的教学、科研和生存状态这三个方面进行了思考和探讨。
关键词：青年教师;职业发展;困境
1 高校青年教师的困境
1.1 进校后的教学实施能力不高
青年教師的教学经验不足。青年教师在经过高校的系统训练后，的确是拥有丰富的理论和科学知识，满足作为教师的基本条件。但是大多数青年教师一毕业后就来到了高校任教，从高校回到高校，在他们刚刚站到讲台时，虽然在之前花费了大量的时间备课，但由于授课经验不足，往往在课堂上很难做到从容不迫，讲课效果跟期望中有很大落差，进度把握得不够好，最后沦为照本宣科，读PPT，念讲义，使得课堂氛围沉闷，学生无心听课，精神不集中，甚至打瞌睡和玩手机等。
青年教师的教学设计不合理。由于受到传统教学的影响，同时缺乏对学生身心发展情况的认识和对教学设计本身的认识，青年教师在面对教学设计时，很多时候只是从内容导向而不是从结果导向的角度去设计教学。原因在于传统的教学模式就是以内容为导向，例如从基于特定主题入手，根据资源和主题选择特定的教学方法，以小组合作的方式展开，最后教师会设计几个问题或小测试来评估学生的学习效果等，这些都是以内容为导向的典型教学片段，而以学生为中心的结果导向型的教学设计才更加有效。
1.2进校后科研启动较慢
做科研需要有物理空间，很多青年教师进校后，没有配套的实验设备和条件去支持其进行实验研究。而且，不同学校拥有的实验条件和环境也不同，科研团队成熟程序也各异，普通青年教师入职后并不能马上开始做研究。
其次，青年教师在职业发展初期，在教学方面还处于一个适应的阶段，备课、写教案和做教学设计花费了大量的时间，而且还要花费大量的时间参加各种教学培训、学习多媒体教学手段，可以说几乎没有更多的时间和心思放在科研上。等到教学经验有了，这样又过去了几年的时间，科研启动慢。
1.3 进校后的生存现状不乐观
青年教师在进校后压力大。青年教师进校后，由于承受着教学实施能力不高和科研启动慢等各方面的压力，生存现状普遍不乐观。
另一方面，我国高校的教师薪酬采用“工资+奖金+津贴”制度，工资部分低，奖金和津贴要靠教师从研究、教学中获得，其中学术研究的提成是“大头”。青年教师在进校后，由于科研启动慢，短期内科研上进展不大，要想从研究和教学中获得奖金和津贴几乎不可能，这也造就了青年教师不乐观的生存的现状。
最后，大学青年教师正处于一个特殊的阶段，婚恋、住房、购车、养育子女、赡养老人等生活的压力无处不在。薪酬待遇低也同样对教学和科研产生严重的影响，没有课题，没有项目，更加加剧青年教师的压力，挫伤其积极性，同时也阻碍青年教师的身心健康发展。
2 对高校青年教师困境的思考与探讨
青年教师在进校后陷入教学实施能力不高、科研启动慢和生存现状不乐观的情况，有其职业发展的特点和规律。下面从相应的教学、科研和生存状态这三个方面进行思考和探讨。
2.1完善青年教师培训制度
青年教师的教学能力需要来自学校方面的努力。学校应该建立完善的培训体系，针对青年教师的职业发展特点，学校应加强青年教师教育理论知识培训、加强青年教师职后培训、加强青年教师应用现代信息技术的培训、加强青年教师专业实践能力培训，可以定时定量，在职业发展初期予以一定的培训要求。同时可以引进校外的优质教学资源平台，为青年教师提供更好的学习提升平台。另外，青年教师要实践，把培训的内容应用到自己的教学中去，同时多的课程，重视课程到实地去听取优秀教师的教学设计，多参与与观摩教学说课比赛，在比赛的过程中提高教学实施能力。
2.2 深入的导师指导模式
科研启动慢的原因在于，面对新生环境下，青年教师不能很好地适应工作环境。所以，教研室的优秀教师要发挥好的传帮带的作用，实行深入的导师指导模式。在这种模式下，同事之间是一种交互、互惠的指导关系。这种关系，更是体现在科研的指导上，对课题的参与度上，在团队的合作上。青年教师深入参与到导师的课题中去，分担一部分科研任务。另外，开设导师分享讲座，让有科研经验的老师或教授过来做分享，讲需求，解疑惑。让青年教师从参与到主动申报，到独立完成项目的转变。最后，教研室做好顶层设计，多派遣青年教学到各地参加国内处学术会议，以提升科研水平能力。
2.3 政策倾斜改善青年教师的生存现状
改善青年教师的生存现状，政府应该加大对高等教育的资金投入，尤其是青年教师的住房、医疗、工资收入等待遇，建立健全社会保障体系。再次，综合考虑企业单位人员、社会物价水平和公务人员的福利待遇。改革高校的薪酬体系，提高青年教师的工资水平。其次，在学校方面，学校应制定符合实际、符合学校校情的青年教师的培训方案。在教师发展的过程中，不要急于求成，课时量和科研任务要做到有梯度地设定，不要一刀切和“一视同仁”。同时，学校出台更多健全教师的激励机制。摆脱重科研、轻教学的倾向，让教学和科研并重，教学和科研成果都得到有效的鼓励和肯定。
3 结语
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，随着时间的推移，若干年之后，这批青年教师将成为支持整个学科建设和学校发展的核心，了解当前高校青年教师的困境并思考和探索切实可行的解决方案，对于学科和学校的发展，具有重要意义。只有做好规划，解决青年教师进校后的遇到的困境，才能更好地推进我国教育的改革和发展，建成一支为国家富强和复兴做出杰出贡献的教师队伍。
参考文献
[1] 单婷婷. 大学青看教师生存状态研究--以H大学为例[D].河南：河南大学. 2017.6.
[2] 来鑫. “青椒”视角中高校青年教师职业现状及发展探讨[J]. 教育教学论坛（第6期）. 2016.2
[3] 格兰特威金斯，杰伊麦克泰格著. 追求理解的教学设计（第二版）[M]. 华东师范大学出版社. 2017.12
关键词：青年教师;职业发展;困境
1 高校青年教师的困境
1.1 进校后的教学实施能力不高
青年教師的教学经验不足。青年教师在经过高校的系统训练后，的确是拥有丰富的理论和科学知识，满足作为教师的基本条件。但是大多数青年教师一毕业后就来到了高校任教，从高校回到高校，在他们刚刚站到讲台时，虽然在之前花费了大量的时间备课，但由于授课经验不足，往往在课堂上很难做到从容不迫，讲课效果跟期望中有很大落差，进度把握得不够好，最后沦为照本宣科，读PPT，念讲义，使得课堂氛围沉闷，学生无心听课，精神不集中，甚至打瞌睡和玩手机等。
青年教师的教学设计不合理。由于受到传统教学的影响，同时缺乏对学生身心发展情况的认识和对教学设计本身的认识，青年教师在面对教学设计时，很多时候只是从内容导向而不是从结果导向的角度去设计教学。原因在于传统的教学模式就是以内容为导向，例如从基于特定主题入手，根据资源和主题选择特定的教学方法，以小组合作的方式展开，最后教师会设计几个问题或小测试来评估学生的学习效果等，这些都是以内容为导向的典型教学片段，而以学生为中心的结果导向型的教学设计才更加有效。
1.2进校后科研启动较慢
做科研需要有物理空间，很多青年教师进校后，没有配套的实验设备和条件去支持其进行实验研究。而且，不同学校拥有的实验条件和环境也不同，科研团队成熟程序也各异，普通青年教师入职后并不能马上开始做研究。
其次，青年教师在职业发展初期，在教学方面还处于一个适应的阶段，备课、写教案和做教学设计花费了大量的时间，而且还要花费大量的时间参加各种教学培训、学习多媒体教学手段，可以说几乎没有更多的时间和心思放在科研上。等到教学经验有了，这样又过去了几年的时间，科研启动慢。
1.3 进校后的生存现状不乐观
青年教师在进校后压力大。青年教师进校后，由于承受着教学实施能力不高和科研启动慢等各方面的压力，生存现状普遍不乐观。
另一方面，我国高校的教师薪酬采用“工资+奖金+津贴”制度，工资部分低，奖金和津贴要靠教师从研究、教学中获得，其中学术研究的提成是“大头”。青年教师在进校后，由于科研启动慢，短期内科研上进展不大，要想从研究和教学中获得奖金和津贴几乎不可能，这也造就了青年教师不乐观的生存的现状。
最后，大学青年教师正处于一个特殊的阶段，婚恋、住房、购车、养育子女、赡养老人等生活的压力无处不在。薪酬待遇低也同样对教学和科研产生严重的影响，没有课题，没有项目，更加加剧青年教师的压力，挫伤其积极性，同时也阻碍青年教师的身心健康发展。
2 对高校青年教师困境的思考与探讨
青年教师在进校后陷入教学实施能力不高、科研启动慢和生存现状不乐观的情况，有其职业发展的特点和规律。下面从相应的教学、科研和生存状态这三个方面进行思考和探讨。
2.1完善青年教师培训制度
青年教师的教学能力需要来自学校方面的努力。学校应该建立完善的培训体系，针对青年教师的职业发展特点，学校应加强青年教师教育理论知识培训、加强青年教师职后培训、加强青年教师应用现代信息技术的培训、加强青年教师专业实践能力培训，可以定时定量，在职业发展初期予以一定的培训要求。同时可以引进校外的优质教学资源平台，为青年教师提供更好的学习提升平台。另外，青年教师要实践，把培训的内容应用到自己的教学中去，同时多的课程，重视课程到实地去听取优秀教师的教学设计，多参与与观摩教学说课比赛，在比赛的过程中提高教学实施能力。
2.2 深入的导师指导模式
科研启动慢的原因在于，面对新生环境下，青年教师不能很好地适应工作环境。所以，教研室的优秀教师要发挥好的传帮带的作用，实行深入的导师指导模式。在这种模式下，同事之间是一种交互、互惠的指导关系。这种关系，更是体现在科研的指导上，对课题的参与度上，在团队的合作上。青年教师深入参与到导师的课题中去，分担一部分科研任务。另外，开设导师分享讲座，让有科研经验的老师或教授过来做分享，讲需求，解疑惑。让青年教师从参与到主动申报，到独立完成项目的转变。最后，教研室做好顶层设计，多派遣青年教学到各地参加国内处学术会议，以提升科研水平能力。
2.3 政策倾斜改善青年教师的生存现状
改善青年教师的生存现状，政府应该加大对高等教育的资金投入，尤其是青年教师的住房、医疗、工资收入等待遇，建立健全社会保障体系。再次，综合考虑企业单位人员、社会物价水平和公务人员的福利待遇。改革高校的薪酬体系，提高青年教师的工资水平。其次，在学校方面，学校应制定符合实际、符合学校校情的青年教师的培训方案。在教师发展的过程中，不要急于求成，课时量和科研任务要做到有梯度地设定，不要一刀切和“一视同仁”。同时，学校出台更多健全教师的激励机制。摆脱重科研、轻教学的倾向，让教学和科研并重，教学和科研成果都得到有效的鼓励和肯定。
3 结语
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，随着时间的推移，若干年之后，这批青年教师将成为支持整个学科建设和学校发展的核心，了解当前高校青年教师的困境并思考和探索切实可行的解决方案，对于学科和学校的发展，具有重要意义。只有做好规划，解决青年教师进校后的遇到的困境，才能更好地推进我国教育的改革和发展，建成一支为国家富强和复兴做出杰出贡献的教师队伍。
参考文献
[1] 单婷婷. 大学青看教师生存状态研究--以H大学为例[D].河南：河南大学. 2017.6.
[2] 来鑫. “青椒”视角中高校青年教师职业现状及发展探讨[J]. 教育教学论坛（第6期）. 2016.2
[3] 格兰特威金斯，杰伊麦克泰格著. 追求理解的教学设计（第二版）[M]. 华东师范大学出版社. 2017.12