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新课标对“创新能力”的培养强调很高，各级纲领性文件对此作了充分说明。毫无疑问，一个人最重要的能力之一就是创新能力。因此，发展体育教学中的创新教育，将创新精神贯彻到体育教学中去，对于推动体育教学改革，树立新的体育教学观念，无疑是具有重大意义的。然而，如何认识这一问题，如何实践创新，在许多教师中还存在着不解和困惑，本文就“创新教育”提出自己的一些见解，以共同探讨。
1.正确认识创新教育
创新是指人类物质文明、精神文明的一切领域，一切层面上，能先于他人，见人之所未见，思人之所未思，行人之所未行，从而获得人类文明的新发展、新突破。关于创新教育，是指将创新精神贯彻到教育中，改变传统教育，发展现代教育，在新课标引下，通过在教学目标，教学内容中，采用新疑独特的教学方式、形式多样的教学手段，创设优美和谐的教育情景，通过具有创造的教学程序，练习节奏、时间、数量以及运动路线的变化，对教学过程中的技术动作进行科学合理的分解、排列、整合，真正把新课程理念在日常体育教学中体现出来。
教学过程中，要对传统的体育教学进行改变，尊重学生的权利和学习个性，创造能够培养创新能力的教育教学环境，激活学生的思维和情感，把体育课程改革的新思路、新方法、新技术融于体育教学，使借鉴和创新有机结合。在技能教学的同时，给学生创造充分的想象空间，并加强启发和诱导，观察学生的言行并及时归纳，发现学生创造的成果并进行推广学习，从而激发学生的创造灵感，开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识。
2.创新教育的实施对教师素质的要求
2.1 教师的教育观念对创新教育的影响。
在中学体育教育中，体育教育思想观念正确与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。但由于在长期的社会生活与思维实践中，每个人都形成了一些固定的思维方式，形成了自己所惯用的格式化思维模式，即思维定势，这种思维定势决定了我们对传统教学模式的认同。我们对竞技运动的认识始终会影响我们对学校的体育教学，我们总是跳不出“为技术而教”的圈子，无法走上“为健康而教”的道路，结果导致对当代社会所需要的具有创造性思维力和创造精神的人才培养，形成了很大障碍。
2.2 教师是创新教育的动力。
创新教育是一步步积累的，教师的创造性往往无意中帮助学生形成了创新的内在动力。例如体育教学中，我们可将富有节奏的美妙音乐、引人入胜的故事情景或易记易诵的要领口诀、独特新颖的练习方式等创新形式应用到教学过程中，在激发学生学习兴趣的同时，还能使学生产生求知欲望和创新意识，使学生在创新的世界遨游，从而实现教学目标。因此，要想实现创新教育这一体育课程目标，体育教师必须接受现代体育理念，并具有多方面的知识修养、全面的专业素质，如此才能在创新精神、创新思维、创新能力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破。
3.创新教育的实施对教学内容的要求
新课标要求教师应以具体的教学内容为载体，教学内容要体现创新的特点，把原则性和灵活性有机掌握，并根据本地特点、社会需要和学生实际创造性地选择和加工，使满足学生体育学习和发展的要求。
3.1 教学内容要对传统的教学内容进行创新。
教学内容不仅是教师与学生共同研究选择的，而且还是教师与学生共同以身体练习为主线，以课堂教学为形式，围绕水平目标实施教学计划的配合过程。教学内容的选择应将大纲与新课标，学校的场地、器材以及学生的实际情况相结合、继承、发扬和辨证地吸收其内容，改革与教育发展不相适应的部分，开拓和合理引进部分新兴体育项目、本地区的民间项目，开发、研究校本教材，对传统的教学内容进行创新，去除片面追求运动成绩的弊端，不断发现竞技运动对人的激励功能，发挥广大体育教师的想象力，开发学生的创新能力。
3.2 教学内容要根据生活实际创新。
体育源于生活、用于生活，而学生接受知识，往往也是从具体形象开始，感性认識是理性认识的基础，在体育教学中，如果我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中云，教学内容就会变得具体生动、形象直观，学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲，就会积极主动去探索动作技能原理。例如在投掷技术教学“满了形”的动作要领提示中，我们可以做一个简单的演示：用一根细竹将一小石块弹出，引导学生观察、模仿、研究、交流，逐步体会探索动作的形成发展过程及最佳方案，同时教学内容还要注重对民族体育文化的继承和发扬，注重时代性，贴近学生的生活，将时代文化注入民族民间传统体育项目中，从而培养学生的创新能力。为此，做为体育教师要善于观察生活，从生活中吸取更多的营养，不断创造出适合自己和学生的教学内容，丰富学校体育课的教学内容。
3.3 教学内容要具有挑战性，激发学生探究学习。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学习就成为无源之水，无木之本。教师通过设置情景，选择富有挑战性的教学内容，引导学生尝试探索，在解决问题的过程中激起学生的问题意识。同时吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为学生“主动探究”和“总结反思”活动提供动力。心理学研究表明，如果某一项技能需要“跳一跳”才能掌握时，学生学习技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时，学生就不会特别感兴趣。因此，在选择教学内容进行教学设置时，教师要创设富有挑战性的学习内容和目标，促使学生积极生动、饶有兴趣的进行探索性学习。
4.创新教育实施
4.1 为创造性学习创造良好的教育环境。
人的创造力不是天生的，而是在长期的实践活动中，不断培养和锻炼得来的。它要求学生对周围的事物有敏锐的观察力，良好的记忆力，在体育活动中有丰富的想象力和顽强的意志力，所以体育教学应为学生提供一个能够充分观察、思考、实践的机会及场所，要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创新品质，积极探索有利于培养创新人才的教育内容，创建民主和谐平等的师生关系，积极为学生营造一个宽松自由、健康向上的教育环境，把学生生命中探索的欲望燃烧起来。
4.2 改进与创新教学方法，鼓励学生求异创新。
4.2.1 敢于质疑。
学起于思，思源于疑，质疑是创新的基础。教师在教学中要善于创设问题情境，激发学生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，引导学生创新，要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辨证地去思考问题，激发学生更深层次的思考，使他们相互探讨、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性。
4.2.2 善于发现，鼓励学生创新。
教师一定要善于发现学生的创新萌芽，细心观察、正确对待、积极引导和鼓励学生、善于发现学生的创新意识，并给予支持和鼓励。使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把学生的日常活动和游戏引课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善，使它成为一项既令人喜欢，又能强身健体的竞技体育活动，让学生体验创新快乐，给学生创造一个宽阔的创新大地。
4.2.3 在探索求异中创新。
体育课堂优如一个小社会，在一定程度上能较好地满足学生好奇、求新的欲望。在教学中，教师应注意综合运用各种方法，努力创设有利于促使学生探索、求异的教学情境，鼓励学生自主、独立地发现问题，发表独特的见解，培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性。
4.2.4 改革教学思维方式。
现代教学中，教师通过多元思维、逆向思维，对学生进行个性化教育，认识到每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征，教师着重向学生传授学习的方法，通过创新教学方式，着力培养学生的创造力，在学习过程中启发学生多种思维，给予多种选择、鼓励、假设和尝试，引导学生在学习中善于发现、勤于探究，既能求同列能求异，在教学实践中发现并点燃学生的创新火花，培养学生主动学习和创新学习的精神。
5.结论与建议
5.1 实施创新教育，体育教师必须要有创新意识和创新能力，而且这种意识能力必须充分体现到课堂教学中。
5.2 体育教学中的创新应是体现在教材内容的组合、教学方法和手段的运用等方面所表现出来的独具匠心的创意，但追求创新标新立异而违背教育教学规律并不值得提倡。
5.3 学生的创新素质并不是教师直接给予的，而是适应教育教学环境下自主发展的结果，体育教师的责任就是要创造适宜培养学生创新力的教育教学环境。
5.4 体育教育教学中的创新是用现代体育教育理念，在“健康第一”思想的指导下，对传统的教学内容、教学方法进行改造，以培养勇于探索、敢于竞争、善于协作并具用自主发展能力和创造精神的高素质人才。
收稿日期：2011-06-20
1.正确认识创新教育
创新是指人类物质文明、精神文明的一切领域，一切层面上，能先于他人，见人之所未见，思人之所未思，行人之所未行，从而获得人类文明的新发展、新突破。关于创新教育，是指将创新精神贯彻到教育中，改变传统教育，发展现代教育，在新课标引下，通过在教学目标，教学内容中，采用新疑独特的教学方式、形式多样的教学手段，创设优美和谐的教育情景，通过具有创造的教学程序，练习节奏、时间、数量以及运动路线的变化，对教学过程中的技术动作进行科学合理的分解、排列、整合，真正把新课程理念在日常体育教学中体现出来。
教学过程中，要对传统的体育教学进行改变，尊重学生的权利和学习个性，创造能够培养创新能力的教育教学环境，激活学生的思维和情感，把体育课程改革的新思路、新方法、新技术融于体育教学，使借鉴和创新有机结合。在技能教学的同时，给学生创造充分的想象空间，并加强启发和诱导，观察学生的言行并及时归纳，发现学生创造的成果并进行推广学习，从而激发学生的创造灵感，开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识。
2.创新教育的实施对教师素质的要求
2.1 教师的教育观念对创新教育的影响。
在中学体育教育中，体育教育思想观念正确与否，直接关系到学校体育改革实践的方向与成败。教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。但由于在长期的社会生活与思维实践中，每个人都形成了一些固定的思维方式，形成了自己所惯用的格式化思维模式，即思维定势，这种思维定势决定了我们对传统教学模式的认同。我们对竞技运动的认识始终会影响我们对学校的体育教学，我们总是跳不出“为技术而教”的圈子，无法走上“为健康而教”的道路，结果导致对当代社会所需要的具有创造性思维力和创造精神的人才培养，形成了很大障碍。
2.2 教师是创新教育的动力。
创新教育是一步步积累的，教师的创造性往往无意中帮助学生形成了创新的内在动力。例如体育教学中，我们可将富有节奏的美妙音乐、引人入胜的故事情景或易记易诵的要领口诀、独特新颖的练习方式等创新形式应用到教学过程中，在激发学生学习兴趣的同时，还能使学生产生求知欲望和创新意识，使学生在创新的世界遨游，从而实现教学目标。因此，要想实现创新教育这一体育课程目标，体育教师必须接受现代体育理念，并具有多方面的知识修养、全面的专业素质，如此才能在创新精神、创新思维、创新能力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破。
3.创新教育的实施对教学内容的要求
新课标要求教师应以具体的教学内容为载体，教学内容要体现创新的特点，把原则性和灵活性有机掌握，并根据本地特点、社会需要和学生实际创造性地选择和加工，使满足学生体育学习和发展的要求。
3.1 教学内容要对传统的教学内容进行创新。
教学内容不仅是教师与学生共同研究选择的，而且还是教师与学生共同以身体练习为主线，以课堂教学为形式，围绕水平目标实施教学计划的配合过程。教学内容的选择应将大纲与新课标，学校的场地、器材以及学生的实际情况相结合、继承、发扬和辨证地吸收其内容，改革与教育发展不相适应的部分，开拓和合理引进部分新兴体育项目、本地区的民间项目，开发、研究校本教材，对传统的教学内容进行创新，去除片面追求运动成绩的弊端，不断发现竞技运动对人的激励功能，发挥广大体育教师的想象力，开发学生的创新能力。
3.2 教学内容要根据生活实际创新。
体育源于生活、用于生活，而学生接受知识，往往也是从具体形象开始，感性认識是理性认识的基础，在体育教学中，如果我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中云，教学内容就会变得具体生动、形象直观，学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲，就会积极主动去探索动作技能原理。例如在投掷技术教学“满了形”的动作要领提示中，我们可以做一个简单的演示：用一根细竹将一小石块弹出，引导学生观察、模仿、研究、交流，逐步体会探索动作的形成发展过程及最佳方案，同时教学内容还要注重对民族体育文化的继承和发扬，注重时代性，贴近学生的生活，将时代文化注入民族民间传统体育项目中，从而培养学生的创新能力。为此，做为体育教师要善于观察生活，从生活中吸取更多的营养，不断创造出适合自己和学生的教学内容，丰富学校体育课的教学内容。
3.3 教学内容要具有挑战性，激发学生探究学习。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学习就成为无源之水，无木之本。教师通过设置情景，选择富有挑战性的教学内容，引导学生尝试探索，在解决问题的过程中激起学生的问题意识。同时吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为学生“主动探究”和“总结反思”活动提供动力。心理学研究表明，如果某一项技能需要“跳一跳”才能掌握时，学生学习技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时，学生就不会特别感兴趣。因此，在选择教学内容进行教学设置时，教师要创设富有挑战性的学习内容和目标，促使学生积极生动、饶有兴趣的进行探索性学习。
4.创新教育实施
4.1 为创造性学习创造良好的教育环境。
人的创造力不是天生的，而是在长期的实践活动中，不断培养和锻炼得来的。它要求学生对周围的事物有敏锐的观察力，良好的记忆力，在体育活动中有丰富的想象力和顽强的意志力，所以体育教学应为学生提供一个能够充分观察、思考、实践的机会及场所，要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创新品质，积极探索有利于培养创新人才的教育内容，创建民主和谐平等的师生关系，积极为学生营造一个宽松自由、健康向上的教育环境，把学生生命中探索的欲望燃烧起来。
4.2 改进与创新教学方法，鼓励学生求异创新。
4.2.1 敢于质疑。
学起于思，思源于疑，质疑是创新的基础。教师在教学中要善于创设问题情境，激发学生的求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神，引导学生创新，要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辨证地去思考问题，激发学生更深层次的思考，使他们相互探讨、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性。
4.2.2 善于发现，鼓励学生创新。
教师一定要善于发现学生的创新萌芽，细心观察、正确对待、积极引导和鼓励学生、善于发现学生的创新意识，并给予支持和鼓励。使学生对自己充满信心，满怀兴趣地不断探索和追求，把学生的日常活动和游戏引课堂，并引导和鼓励学生不断改善和完善，使它成为一项既令人喜欢，又能强身健体的竞技体育活动，让学生体验创新快乐，给学生创造一个宽阔的创新大地。
4.2.3 在探索求异中创新。
体育课堂优如一个小社会，在一定程度上能较好地满足学生好奇、求新的欲望。在教学中，教师应注意综合运用各种方法，努力创设有利于促使学生探索、求异的教学情境，鼓励学生自主、独立地发现问题，发表独特的见解，培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性。
4.2.4 改革教学思维方式。
现代教学中，教师通过多元思维、逆向思维，对学生进行个性化教育，认识到每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征，教师着重向学生传授学习的方法，通过创新教学方式，着力培养学生的创造力，在学习过程中启发学生多种思维，给予多种选择、鼓励、假设和尝试，引导学生在学习中善于发现、勤于探究，既能求同列能求异，在教学实践中发现并点燃学生的创新火花，培养学生主动学习和创新学习的精神。
5.结论与建议
5.1 实施创新教育，体育教师必须要有创新意识和创新能力，而且这种意识能力必须充分体现到课堂教学中。
5.2 体育教学中的创新应是体现在教材内容的组合、教学方法和手段的运用等方面所表现出来的独具匠心的创意，但追求创新标新立异而违背教育教学规律并不值得提倡。
5.3 学生的创新素质并不是教师直接给予的，而是适应教育教学环境下自主发展的结果，体育教师的责任就是要创造适宜培养学生创新力的教育教学环境。
5.4 体育教育教学中的创新是用现代体育教育理念，在“健康第一”思想的指导下，对传统的教学内容、教学方法进行改造，以培养勇于探索、敢于竞争、善于协作并具用自主发展能力和创造精神的高素质人才。
收稿日期：2011-06-20