论文部分内容阅读
摘要：随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，把多媒体技术灵活地运用于数学教学中，让多媒体技术为新课程改革下的课堂教学注入更多的生机和活力。
关键词：多媒体技术；运用
《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”多媒体教学就是一种现代信息技术与教学实践科学结合的新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。本文就多媒体信息技术环境下的初中数学教学作初步探讨。
一、初中数学新教材的基本特点
1. 侧重知识点与实践背景、现实应用的联系。
2. 丰富多彩的版面。新教材中的数学知识点，都从学生实际出发，从他们感兴趣的问题情境引人学习的主题，供学生展开探究。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。这些图案丰富多彩，既能培育学生的数学美感，也能增长相关知识，所以非常吸引学生。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。
3. 引导型的教学思路。新教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”模式展开。
4. 外延式的课程布局。新教材在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了加深学习的有效途径。“读一读”栏目提供了有关数学史料或背景知识的介绍、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等；“试一试”则又是更高层次要求，为那些有特殊学习需求的学生提供了进一步探索的启示。
二、多媒体信息技术在数学教学中的作用
1. 激发学生学习兴趣。学生主动参与教学全过程，接受率、巩固率明显提高。例如：在“轴对称”概念的教学中，可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考。
2. 简化难点，展现过程，强化认知。数学教学的难点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。例如：在“丰富的图形世界”教学时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，再配上《让我们荡起双桨》的背景音乐。把学生学习的热情给点燃了起来。
3. 铺路搭桥，拓展思维多媒体的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。比如在九年级上册24.1《圆》中讲车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?当然效果就不言而喻了。由于运用了多媒体，学生看得深、看得透，能给学生以直观的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。
4. 探究过程，经历体验。随着新教材实施，教师角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动中导航者、设计者和帮助者。学生是教学活动的主体，是知识的探索者。自主探究，亲身实践成为学生学习主要方法。利用多媒体信息技术手段，亲自操作探索，不断获得成功的体验。
综上所述，应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣；激发学生的学习热情，创设情境；增强学生获取知识的主体性，优化初中数学教学的课堂效率。但是多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的。它与传统教学方法是有益的互补，并非排斥。
参考文献：
1.罗仁义，利用多媒体技术辅助初中数学教学，数学学习与研究(教研版)，2009，(04)
2.郭平，初中数学教学中多媒体的应用，中小学实验与装备，2009，(01)
3.张娟，在多媒体应用中保证学生的主体地位，湖南教育(数学教师)，2009，(05)
4.唐腾健，浅谈多媒体技术课程教学方法，科学咨询(决策管理)，2009，(08)
作者单位：甘肃省会宁县侯川初级中学
关键词：多媒体技术；运用
《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”多媒体教学就是一种现代信息技术与教学实践科学结合的新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。本文就多媒体信息技术环境下的初中数学教学作初步探讨。
一、初中数学新教材的基本特点
1. 侧重知识点与实践背景、现实应用的联系。
2. 丰富多彩的版面。新教材中的数学知识点，都从学生实际出发，从他们感兴趣的问题情境引人学习的主题，供学生展开探究。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。这些图案丰富多彩，既能培育学生的数学美感，也能增长相关知识，所以非常吸引学生。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。
3. 引导型的教学思路。新教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”模式展开。
4. 外延式的课程布局。新教材在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了加深学习的有效途径。“读一读”栏目提供了有关数学史料或背景知识的介绍、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等；“试一试”则又是更高层次要求，为那些有特殊学习需求的学生提供了进一步探索的启示。
二、多媒体信息技术在数学教学中的作用
1. 激发学生学习兴趣。学生主动参与教学全过程，接受率、巩固率明显提高。例如：在“轴对称”概念的教学中，可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考。
2. 简化难点，展现过程，强化认知。数学教学的难点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。例如：在“丰富的图形世界”教学时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，再配上《让我们荡起双桨》的背景音乐。把学生学习的热情给点燃了起来。
3. 铺路搭桥，拓展思维多媒体的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。比如在九年级上册24.1《圆》中讲车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?当然效果就不言而喻了。由于运用了多媒体，学生看得深、看得透，能给学生以直观的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花。
4. 探究过程，经历体验。随着新教材实施，教师角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要信息源，而是教学活动中导航者、设计者和帮助者。学生是教学活动的主体，是知识的探索者。自主探究，亲身实践成为学生学习主要方法。利用多媒体信息技术手段，亲自操作探索，不断获得成功的体验。
综上所述，应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣；激发学生的学习热情，创设情境；增强学生获取知识的主体性，优化初中数学教学的课堂效率。但是多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的。它与传统教学方法是有益的互补，并非排斥。
参考文献：
1.罗仁义，利用多媒体技术辅助初中数学教学，数学学习与研究(教研版)，2009，(04)
2.郭平，初中数学教学中多媒体的应用，中小学实验与装备，2009，(01)
3.张娟，在多媒体应用中保证学生的主体地位，湖南教育(数学教师)，2009，(05)
4.唐腾健，浅谈多媒体技术课程教学方法，科学咨询(决策管理)，2009，(08)
作者单位：甘肃省会宁县侯川初级中学