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一、改革命题形式,由题激情
目前学生普遍对作文产生畏惧、厌倦心理,一个重要原因是作文。(不管是命题、材料还是话题作文。)命题脱离其生活实际,或者太陈旧老套,以致使之打不开思路,不能产生写作欲望和情感。学生作文首先接触的是题目,题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情,才能激荡起学生的写作情感。所以,教师要充分考虑学生的感情实际和需要,尽量把作文题出得新颖独特,符合学生的生活积累,富有生活情感,只有这样才能触动学生的心弦,诱发学生的情感,激发起他们的写作欲望。叶圣陶说:“教者命题,题意所含,要学生心有所思,情有所感,而后才能有所撰写。”此言切中肯綮。
二、引导学生留心观察,以景激情
《普通高中语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。生活是作文的源泉,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。作家要写出富有真情实感的优秀作文,必须深入到生活中去,中学生写作文,也应当以生活为基础。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感”,教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活,要在丰富学生生活的同时加强其观察方法的指导和观察能力的培养,让他们在对生活的观察中加强创造体验,从而使生活之源化作观察之流,
以优化生活储备。
三、变换训练方式,以随笔抒真情
作文训练方式的单一、俗套,使学生产生厌倦感,也不利于学生写作能力的全面提高。没有真情实感的流露,失去了思想个性和情感的作文,等于是违背了创新作文
规律,是没有灵魂的文字游戏,作文将会越来越机械化。要把學生从这种苦恼的被动中解放出来,并逐步走上“情动而辞发”的写作之路,就必须不断给学生新鲜感,保持、强化他们的写作热情。我觉得“生活随笔”是一种比较好的训练方式。它给予学生一个宽松自由的写作空间,可以根据自己
的意愿、兴趣、爱好去书写。
应试作文常常规定时间,哪怕是“不想写时也要硬写”。从心理学角度而言,由于消极的情绪状态使智力活动受到抑制,思维迟钝,想象受阻。学生作文往往是应付,交差性的。而随笔却可以在“想写的时候才写”,只要是灵感来临的时
候,无论是课间、饭后、清晨或是黄昏。随笔的“意取”使学生回到写作的主人翁位置,获得了主动写作的最佳时机,写作变成了情感上的享受。
随笔确实是自由的,它不拘形式,不
限文体,不计篇幅,不定内容。心意所向,笔触所至,贴近生活,远离作假。在随笔中,学生的思想是真实的,情感是清纯的。学生的“自我”可以尽情自由翱翔,描述记录“自我”的心路历程,得到莫大的精神快慰和心理满足。从随笔中,我看到一个个有血有肉、生机勃勃、个性鲜明的我,闪耀着生命的亮丽,激荡着灵魂的呼唤。这是他们用生命、真心抒写的心声,
对生活的真情感悟。“随笔”不仅是一种写作,更是学生珍爱的“自由天地”,是命题作文无法达到的境界。
对于随笔,我是有着切身体验的。曾经惧怕命题作文却能在随笔中洋洋洒洒,至今珍藏着当初的第一本随笔,并继续着我的随笔,因为它不仅是作文,更是一段值得收藏的记忆,也已成了一种习惯和兴趣,具有无限的生命力。正是随笔,让过去的我、现在的我和我现在的学生感受作文的乐趣,从而热爱写作、钟爱语文。
作者单位:河北省滦县第二中学
目前学生普遍对作文产生畏惧、厌倦心理,一个重要原因是作文。(不管是命题、材料还是话题作文。)命题脱离其生活实际,或者太陈旧老套,以致使之打不开思路,不能产生写作欲望和情感。学生作文首先接触的是题目,题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情,才能激荡起学生的写作情感。所以,教师要充分考虑学生的感情实际和需要,尽量把作文题出得新颖独特,符合学生的生活积累,富有生活情感,只有这样才能触动学生的心弦,诱发学生的情感,激发起他们的写作欲望。叶圣陶说:“教者命题,题意所含,要学生心有所思,情有所感,而后才能有所撰写。”此言切中肯綮。
二、引导学生留心观察,以景激情
《普通高中语文课程标准》(以下简称《标准》)指出:在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。生活是作文的源泉,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。作家要写出富有真情实感的优秀作文,必须深入到生活中去,中学生写作文,也应当以生活为基础。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感”,教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活,要在丰富学生生活的同时加强其观察方法的指导和观察能力的培养,让他们在对生活的观察中加强创造体验,从而使生活之源化作观察之流,
以优化生活储备。
三、变换训练方式,以随笔抒真情
作文训练方式的单一、俗套,使学生产生厌倦感,也不利于学生写作能力的全面提高。没有真情实感的流露,失去了思想个性和情感的作文,等于是违背了创新作文
规律,是没有灵魂的文字游戏,作文将会越来越机械化。要把學生从这种苦恼的被动中解放出来,并逐步走上“情动而辞发”的写作之路,就必须不断给学生新鲜感,保持、强化他们的写作热情。我觉得“生活随笔”是一种比较好的训练方式。它给予学生一个宽松自由的写作空间,可以根据自己
的意愿、兴趣、爱好去书写。
应试作文常常规定时间,哪怕是“不想写时也要硬写”。从心理学角度而言,由于消极的情绪状态使智力活动受到抑制,思维迟钝,想象受阻。学生作文往往是应付,交差性的。而随笔却可以在“想写的时候才写”,只要是灵感来临的时
候,无论是课间、饭后、清晨或是黄昏。随笔的“意取”使学生回到写作的主人翁位置,获得了主动写作的最佳时机,写作变成了情感上的享受。
随笔确实是自由的,它不拘形式,不
限文体,不计篇幅,不定内容。心意所向,笔触所至,贴近生活,远离作假。在随笔中,学生的思想是真实的,情感是清纯的。学生的“自我”可以尽情自由翱翔,描述记录“自我”的心路历程,得到莫大的精神快慰和心理满足。从随笔中,我看到一个个有血有肉、生机勃勃、个性鲜明的我,闪耀着生命的亮丽,激荡着灵魂的呼唤。这是他们用生命、真心抒写的心声,
对生活的真情感悟。“随笔”不仅是一种写作,更是学生珍爱的“自由天地”,是命题作文无法达到的境界。
对于随笔,我是有着切身体验的。曾经惧怕命题作文却能在随笔中洋洋洒洒,至今珍藏着当初的第一本随笔,并继续着我的随笔,因为它不仅是作文,更是一段值得收藏的记忆,也已成了一种习惯和兴趣,具有无限的生命力。正是随笔,让过去的我、现在的我和我现在的学生感受作文的乐趣,从而热爱写作、钟爱语文。
作者单位:河北省滦县第二中学