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今天的高中生，将是我国21世纪社会主义现代化建设的主力军。他们的素质直接关系到民族的振兴、国家的富强、社会的稳定和发展。指导高中生课外阅读，是学校贯彻全面发展教育方针，培养高素质人才的需要，也是中小学图书馆工作中一项深入细致、富有生气的工作。
有效地做好高中生的课外阅读指导工作，首先要了解学生的兴趣、爱好和心理活动。分析他们的年龄、心理特征、研究他们的阅读倾向以及对书刊资料需求的规律特点。此外，还要结合学校各阶段的思想教育工作特点，联系各学科教学实际，通过各种途径、运用多种方法，对学生进行灵活多样的阅读指导，开展适合高中生特点的、丰富多彩的阅读活动。
了解阅读心理、分析阅读倾向、研究阅读需要、高中生的阅读兴趣是多方面的、
对书刊资料的需求也是多种类型的。随着年龄的增长和年级的变化，其阅读倾向也随之变化。
中阶段是青春期阶段，他们的身心发展都接近于成熟，其智力发育接近成人。这一时期，他们的抽象逻辑思维和形象思维能力有了进一步的发展。独立思考能力大大提升，具备了联系实际的阅读能力、分析能力和掌握各种科学概念、及其规律的能力。
刚入高一的学生有一种轻松感，相对其他年级而言，他们的阅读时间相对比较充足、阅读范围也较广、除了阅读数、理、化、文、史、地及其参考书外，在理科方面还能阅读科学技术书。在文科方面，阅读中外著名文学家的作品，关心文学评论，有时也阅读有关政治思想教育和一些说理透彻、语句精辟的道德修养方面的书刊。进入高二年级以后，文理分科，其阅读范围逐渐缩小。阅读各科参考书的同学明显增加，文科生看名著、文学评论、哲学、政治理论等社会科学方面图书的增多；理科生则对一些与所学课程有关的知识性读物和自然科学方面的感兴趣。高三学生面临毕业、升学，大部分同学借课内参考书、思考题、很少顾及其他图书。只有少数同学偶尔借阅文艺小说或娱乐性书刊，用以调剂紧张的学习生活。他们的阅读动机明确，指向固定，带有一定的针对性。
值得注意的是，从高一到高二，有相当一部分同学在阅读过程中缺乏目的性，单纯从兴趣出发，没有固定的目标。广泛涉猎、多而不深、阅读不得要领，容易受社会上阅读热的影响。有些高中生曾一度被情节曲折的武侠传奇、惊险的侦探小说、通俗文艺的作品、言情小说所吸引。这类书在学校图书馆借不到，就到街头巷尾的书摊上去买，个别男生对富于进攻性的格斗、殴打、凶杀情节感兴趣；而奇异的装束、缠绵的话语又往往成为女同学模仿的对象。这种倾向长此以往任其发展下去，就会妨碍中学生的正常学习，给他们身心发展带来巨大危害，使其丧失意志，泯灭理想。
鉴于上述高中的心理特征，阅读倾向和对书刊资料的需求，图书馆必须有针对性地给予及时的指导。
培养学生认真的阅读态度高中生阅读课外读物的一般特点是：贪多、求新、图快、爱离奇、看热闹。所以，看书的时候一目十行、跳章越节、读后印象不深，收不到应有的效果。高中阶段是学生打基础的时候，必须要培养他们一种认真的阅读态度，打好这个基础。不论读什么书，首先要求学生要理解。特别对知识性的读物，要认真地看、反复琢磨、独立思考。书中的字、词、名言警句、公式定理、有些要熟读牢记。有些读物读完一个章节，还要再回顾一下，看该记的记住了没有，该理解的理解了没有。该做的思考题、练习题做对了没有。对文艺读物要了解书的基本内容、故事情节、人物关系，一些优美的词语也要记住。这种认真的读书态度还是要从小抓起。
培養学生良好的阅读习惯。高中生在校的学习生活比较紧张，图书馆向学生推荐图书要适时、适量、不作过高要求。首先要求学生养成每日阅读的习惯，每天看上30分钟的课外书报，日复一日，持之以恒。再把适合学生特点的指导书推荐给他们，便于掌握基本知识、基本技能。
高中生在学习中带有兴趣观点，偏科现象也是一个值得注意的问题。我们应该结合各学科教学实际，适当开展一些知识性、趣味性的阅读指导活动。如举办各科智力竞赛、问题解答和科学实验等。特别在高中课堂还可以用多媒体的形式，把某些名著改编成电影用多媒体形象的表达出来，以加强感染力，从而启发学生广泛的读书学习兴趣，巩固语文课堂知识，并引导学生向知识的深度和广度进军。
阅读课形式多样，阅读活动丰富多彩，阅读课形式必须新颖、科学。每堂课要有特色，课上的内容要新奇有趣，并有艺术享受的意味。可以开展系列化的阅读活动。每年每学期设计一个活动主题，围绕这个主题，展开几个单项活动，并使每项活动生动活泼、各具特色，从而把推荐图书、指导阅读检查效果结合在一起。
建立学生阅读小档案，开展读书活动既要精心组织，又要注重收获，讲究手段，要总结阅读指导的规律与经验，掌握阅读指导工作的主动权，建立学生阅读的小档案是一种重要手段。案卷的内容应该包括：学生阅览工作日志、学生借阅规则、每学年学生阅览课的工作计划、阅读指导课教案、学生阅读课程表、每学年评出阅读优秀的班集体和优秀读者记录，学生办借书证和阅览证的记录等。它既能反应过去指导学生阅读工作全貌，又能为今后阅读指导工作改革和创新奠定基础。
中小学图书馆是对学生进行课外教育的重要场所。进行阅读指导，开展上述活动单凭图书馆的力量是单薄的，还要争取单位领导的支持和配合，这样，学校图书馆对学生的导读工作才有力量。
有效地做好高中生的课外阅读指导工作，首先要了解学生的兴趣、爱好和心理活动。分析他们的年龄、心理特征、研究他们的阅读倾向以及对书刊资料需求的规律特点。此外，还要结合学校各阶段的思想教育工作特点，联系各学科教学实际，通过各种途径、运用多种方法，对学生进行灵活多样的阅读指导，开展适合高中生特点的、丰富多彩的阅读活动。
了解阅读心理、分析阅读倾向、研究阅读需要、高中生的阅读兴趣是多方面的、
对书刊资料的需求也是多种类型的。随着年龄的增长和年级的变化，其阅读倾向也随之变化。
中阶段是青春期阶段，他们的身心发展都接近于成熟，其智力发育接近成人。这一时期，他们的抽象逻辑思维和形象思维能力有了进一步的发展。独立思考能力大大提升，具备了联系实际的阅读能力、分析能力和掌握各种科学概念、及其规律的能力。
刚入高一的学生有一种轻松感，相对其他年级而言，他们的阅读时间相对比较充足、阅读范围也较广、除了阅读数、理、化、文、史、地及其参考书外，在理科方面还能阅读科学技术书。在文科方面，阅读中外著名文学家的作品，关心文学评论，有时也阅读有关政治思想教育和一些说理透彻、语句精辟的道德修养方面的书刊。进入高二年级以后，文理分科，其阅读范围逐渐缩小。阅读各科参考书的同学明显增加，文科生看名著、文学评论、哲学、政治理论等社会科学方面图书的增多；理科生则对一些与所学课程有关的知识性读物和自然科学方面的感兴趣。高三学生面临毕业、升学，大部分同学借课内参考书、思考题、很少顾及其他图书。只有少数同学偶尔借阅文艺小说或娱乐性书刊，用以调剂紧张的学习生活。他们的阅读动机明确，指向固定，带有一定的针对性。
值得注意的是，从高一到高二，有相当一部分同学在阅读过程中缺乏目的性，单纯从兴趣出发，没有固定的目标。广泛涉猎、多而不深、阅读不得要领，容易受社会上阅读热的影响。有些高中生曾一度被情节曲折的武侠传奇、惊险的侦探小说、通俗文艺的作品、言情小说所吸引。这类书在学校图书馆借不到，就到街头巷尾的书摊上去买，个别男生对富于进攻性的格斗、殴打、凶杀情节感兴趣；而奇异的装束、缠绵的话语又往往成为女同学模仿的对象。这种倾向长此以往任其发展下去，就会妨碍中学生的正常学习，给他们身心发展带来巨大危害，使其丧失意志，泯灭理想。
鉴于上述高中的心理特征，阅读倾向和对书刊资料的需求，图书馆必须有针对性地给予及时的指导。
培养学生认真的阅读态度高中生阅读课外读物的一般特点是：贪多、求新、图快、爱离奇、看热闹。所以，看书的时候一目十行、跳章越节、读后印象不深，收不到应有的效果。高中阶段是学生打基础的时候，必须要培养他们一种认真的阅读态度，打好这个基础。不论读什么书，首先要求学生要理解。特别对知识性的读物，要认真地看、反复琢磨、独立思考。书中的字、词、名言警句、公式定理、有些要熟读牢记。有些读物读完一个章节，还要再回顾一下，看该记的记住了没有，该理解的理解了没有。该做的思考题、练习题做对了没有。对文艺读物要了解书的基本内容、故事情节、人物关系，一些优美的词语也要记住。这种认真的读书态度还是要从小抓起。
培養学生良好的阅读习惯。高中生在校的学习生活比较紧张，图书馆向学生推荐图书要适时、适量、不作过高要求。首先要求学生养成每日阅读的习惯，每天看上30分钟的课外书报，日复一日，持之以恒。再把适合学生特点的指导书推荐给他们，便于掌握基本知识、基本技能。
高中生在学习中带有兴趣观点，偏科现象也是一个值得注意的问题。我们应该结合各学科教学实际，适当开展一些知识性、趣味性的阅读指导活动。如举办各科智力竞赛、问题解答和科学实验等。特别在高中课堂还可以用多媒体的形式，把某些名著改编成电影用多媒体形象的表达出来，以加强感染力，从而启发学生广泛的读书学习兴趣，巩固语文课堂知识，并引导学生向知识的深度和广度进军。
阅读课形式多样，阅读活动丰富多彩，阅读课形式必须新颖、科学。每堂课要有特色，课上的内容要新奇有趣，并有艺术享受的意味。可以开展系列化的阅读活动。每年每学期设计一个活动主题，围绕这个主题，展开几个单项活动，并使每项活动生动活泼、各具特色，从而把推荐图书、指导阅读检查效果结合在一起。
建立学生阅读小档案，开展读书活动既要精心组织，又要注重收获，讲究手段，要总结阅读指导的规律与经验，掌握阅读指导工作的主动权，建立学生阅读的小档案是一种重要手段。案卷的内容应该包括：学生阅览工作日志、学生借阅规则、每学年学生阅览课的工作计划、阅读指导课教案、学生阅读课程表、每学年评出阅读优秀的班集体和优秀读者记录，学生办借书证和阅览证的记录等。它既能反应过去指导学生阅读工作全貌，又能为今后阅读指导工作改革和创新奠定基础。
中小学图书馆是对学生进行课外教育的重要场所。进行阅读指导，开展上述活动单凭图书馆的力量是单薄的，还要争取单位领导的支持和配合，这样，学校图书馆对学生的导读工作才有力量。