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摘 要：一个良好的学习习惯对学生来说是比较重要的，就像是课前预习，学生如果在上课之前便做了一个预习的话，在进行学习的时候，他就可以提前知道哪些知识点比较难，哪些知识点比较简单，然后在面对那些较难的知识点时，提前调整好状态，全力应对，就像是课后复习，因为学生在刚刚学习完知识点的时候印象是最为深刻的，如果这个时候没有进行及时地复习或者巩固的话，这些知识点会在下课学生头脑进行转变的时候，快速地消失在大脑中，这并不是一个好消息。教师在教学的过程中，可以尝试着帮助学生养成这一些良好的习惯，以此来提高学生的学习效率。
关键词：高中化学;学习习惯;课前预习;课后复习;注重理解
除了前面说到的课前预习和课后复习，还有一点便是学生对知识点的理解，如果学生没办法理解知识点的话，即便学生可以靠着自己的记忆力将知识点记在脑中，在进行运用的时候也会遇到一定的问题，对于这种情况，教师应该尝试着让学生自己在学习的时候重视理解，因为理解是学生掌握知识点的唯一途径，如果没办法理解知识点的话，学生就好像一个拿着狼牙棒的小孩，空有一件很好的兵器，，但却没有足够的力量去使用它，而如果学生重视理解的话，这个过程就像小孩长大的过程，学生拥有兵器，也拥有力量，才能依依靠这些东西在学习的道路上更好的前进。
一、提倡开展课前预习
想要帮助学生养成良好的学习习惯，教师不能心急，在最开始的时候，可以先从课前预习这种微小的事情上做起。当然预习不一定非得在课下进行，教师可以在上课之后留出一部分时间让学生自发的进行预习，因为学生在最开始的时候即便教师布置下了预习的任务，学生也不一定会认真地进行预习，而在课上并不会再用学生自己的时间，且教師就在课堂上看着学生，预习的效率会更高，当学生明白或者发现预习的好处之后，教师在布置预习任务的时候，学生才会乖乖听话，认真做好课前预习。
例如，我在讲解“海水中富集的元素——氯”这一课程的时候，考虑到大部分学生并没有什么良好的学习习惯，贸然让学生接触太多的，可能会起到一个反效果，因此，我会从课前预习开始，慢慢地让学生养成一个良好的学习习惯。我会在讲解开始之前给学生布置一个任务，“预习这一章节的内容。”因为任务的弹性非常大，且我也没有设定什么奖励，这种情况下，学生会左耳朵进右耳朵出，然后我会在上课的时候让对学生进行提问，找到认真进行预习的学生，对其提出表扬，并且给予一部分的奖励，这样的话学生就能明白听我的话是可以得到奖励的，然后当我下次讲解之前还会让学生进行预习，以此来帮助学生养成一个良好的学习习惯。
二、课后自行进行复习
学生的大脑从一个喜欢的环境中转变到一个不喜欢的环境中，需要一定的时间，但学生，我大脑从不喜欢的环境中转变到喜欢中的环境中，可以在一瞬间完成，学生从上课到下课也是如此啊，学生在上课时学习知识点如果没有及时得到一个巩固的话，这个大脑的快速转变可能会导致一些知识点的丢失，高中化学也是一门非常注重细节的学科，如果这些细节丢失的话，学生就相当于丢失了一节课的成果，这就有种竹篮打水一场空的味道，因此教师需要让学生开展课后复习，以此来巩固试点。
例如，我在讲解“硫和氮的氧化物”这一章节的时候，因为这一章节的知识点比较难，同时也比较基础，学生如果在下课了之后不快速进行一个巩固的话，学习的知识很容易出现遗忘的情况，这不是一个好消息。我会在讲解结束之后给学生布置一个任务，“下课之后自发的进行课后复习，尝试着将这一章节的知识点记录到笔记本上。”这个任务对学生来说并不是非常困难，但想要养成习惯并不是一件容易的事情。因此，我会设置一个奖励，如果学生能够长时间地坚持下去，并且通过我的抽查，学生就可以得到这个奖励，这样的话，学生为了奖励就能慢慢地养成一个习惯，两全其美。
三、注重学生知识理解
知识理解也是非常重要的，但学生本身也不知道什么是理解，什么是记住，当如果当学生在考试或者急需要用到这些知识点的时候，才明白自己没有真正的理解知识点，这个时候就有些晚了，教师在讲解结束之后，可以尝试着进行一个随堂测试或者快问快答，这是帮助学生确认自己是否真正地理解知识点的一个很好的方法，因为学生在做题的时候，如果没有理解知识点的话，他肯定会出现错误，教师可以根据这些错误来找到学生没有理解的地方，帮助学生找到并解决这些问题，也可以尝试着让学生进行错题整理，吃一堑长一智，让学生更好地成长。
总而言之，在高中化学课堂培养学生的学习习惯是一个不错的选择，因为高中化学相当于物理生物等学科，化学是相对来说比较简单的，这就意味着化学教师可以分担出一些时间来对学生整体进行提升，比如学习习惯，课前预习、课后复习的好习惯，大学生养成这些好习惯之后，各方面的学习效率都会得到提升，不仅对高中化学有非常大的帮助，对其他的学科也有一定的帮助。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）
（四川省凉山州西昌市川兴中学）
关键词：高中化学;学习习惯;课前预习;课后复习;注重理解
除了前面说到的课前预习和课后复习，还有一点便是学生对知识点的理解，如果学生没办法理解知识点的话，即便学生可以靠着自己的记忆力将知识点记在脑中，在进行运用的时候也会遇到一定的问题，对于这种情况，教师应该尝试着让学生自己在学习的时候重视理解，因为理解是学生掌握知识点的唯一途径，如果没办法理解知识点的话，学生就好像一个拿着狼牙棒的小孩，空有一件很好的兵器，，但却没有足够的力量去使用它，而如果学生重视理解的话，这个过程就像小孩长大的过程，学生拥有兵器，也拥有力量，才能依依靠这些东西在学习的道路上更好的前进。
一、提倡开展课前预习
想要帮助学生养成良好的学习习惯，教师不能心急，在最开始的时候，可以先从课前预习这种微小的事情上做起。当然预习不一定非得在课下进行，教师可以在上课之后留出一部分时间让学生自发的进行预习，因为学生在最开始的时候即便教师布置下了预习的任务，学生也不一定会认真地进行预习，而在课上并不会再用学生自己的时间，且教師就在课堂上看着学生，预习的效率会更高，当学生明白或者发现预习的好处之后，教师在布置预习任务的时候，学生才会乖乖听话，认真做好课前预习。
例如，我在讲解“海水中富集的元素——氯”这一课程的时候，考虑到大部分学生并没有什么良好的学习习惯，贸然让学生接触太多的，可能会起到一个反效果，因此，我会从课前预习开始，慢慢地让学生养成一个良好的学习习惯。我会在讲解开始之前给学生布置一个任务，“预习这一章节的内容。”因为任务的弹性非常大，且我也没有设定什么奖励，这种情况下，学生会左耳朵进右耳朵出，然后我会在上课的时候让对学生进行提问，找到认真进行预习的学生，对其提出表扬，并且给予一部分的奖励，这样的话学生就能明白听我的话是可以得到奖励的，然后当我下次讲解之前还会让学生进行预习，以此来帮助学生养成一个良好的学习习惯。
二、课后自行进行复习
学生的大脑从一个喜欢的环境中转变到一个不喜欢的环境中，需要一定的时间，但学生，我大脑从不喜欢的环境中转变到喜欢中的环境中，可以在一瞬间完成，学生从上课到下课也是如此啊，学生在上课时学习知识点如果没有及时得到一个巩固的话，这个大脑的快速转变可能会导致一些知识点的丢失，高中化学也是一门非常注重细节的学科，如果这些细节丢失的话，学生就相当于丢失了一节课的成果，这就有种竹篮打水一场空的味道，因此教师需要让学生开展课后复习，以此来巩固试点。
例如，我在讲解“硫和氮的氧化物”这一章节的时候，因为这一章节的知识点比较难，同时也比较基础，学生如果在下课了之后不快速进行一个巩固的话，学习的知识很容易出现遗忘的情况，这不是一个好消息。我会在讲解结束之后给学生布置一个任务，“下课之后自发的进行课后复习，尝试着将这一章节的知识点记录到笔记本上。”这个任务对学生来说并不是非常困难，但想要养成习惯并不是一件容易的事情。因此，我会设置一个奖励，如果学生能够长时间地坚持下去，并且通过我的抽查，学生就可以得到这个奖励，这样的话，学生为了奖励就能慢慢地养成一个习惯，两全其美。
三、注重学生知识理解
知识理解也是非常重要的，但学生本身也不知道什么是理解，什么是记住，当如果当学生在考试或者急需要用到这些知识点的时候，才明白自己没有真正的理解知识点，这个时候就有些晚了，教师在讲解结束之后，可以尝试着进行一个随堂测试或者快问快答，这是帮助学生确认自己是否真正地理解知识点的一个很好的方法，因为学生在做题的时候，如果没有理解知识点的话，他肯定会出现错误，教师可以根据这些错误来找到学生没有理解的地方，帮助学生找到并解决这些问题，也可以尝试着让学生进行错题整理，吃一堑长一智，让学生更好地成长。
总而言之，在高中化学课堂培养学生的学习习惯是一个不错的选择，因为高中化学相当于物理生物等学科，化学是相对来说比较简单的，这就意味着化学教师可以分担出一些时间来对学生整体进行提升，比如学习习惯，课前预习、课后复习的好习惯，大学生养成这些好习惯之后，各方面的学习效率都会得到提升，不仅对高中化学有非常大的帮助，对其他的学科也有一定的帮助。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）
（四川省凉山州西昌市川兴中学）