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摘 要：在新课程改革的背景下，随着各大学校教育教学的不断创新，许多校园不断地重视化学学科的教学质量，化学学科是教学教育阶段中非常重要的一门学科，对于学生的成长有不可忽视的作用。随着时代的发展和科技的进步，传统的高中化学课堂和教学理念已经无法满足现在的需求。随着新课标的不断发展在新课改的背景下，教师应该不断更改教学方式，开展多种多样的教学活动，其中培养学生的问题意识是高中化学教育教学阶段中的一个重要目标，学生拥有良好的问题意识，不仅能够培养学生善于发现问题和解决问题的能力，也能够提高学生的整体学习素养。
关键词：高中化学;问题意识;鼓励提问;拓展知识;营造情境
在新课改的大背景下，许多教师也常常会跟随着时代的风潮，对教育教学的改革进行不断地摸索和反思，随着高中化学在高中教育阶段中的地位不断提高，对于高中化学学生的学习能力和学习水平的要求不断增加。作为一名合格的化学教师应该在高中化学的教学过程中，不仅教授学生的基础知识水平与能力，更应该注重培养学生的问题意识问题意识，是指学生善于发现问题分析问题，并解决问题的能力和意识，对于学生问题意识的培养，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，也有助于提高学生的探索能力，帮助学生以更明确的方式找到学好化学的有效途径。
一、鼓励学生提问
培养学生的问题意识就要充分地鼓励学生进行提问，在高中化学的教育教学过程中，常常是教师单方面将知识传授给学生，不利于学生的思考与发展，而随着时代的不断发展，教师应该及时更改教学方式，在课堂中积极地鼓励学生进行提问，只有创建出良好的学习环境和学习氛围，才能够帮助学生更好地在化学的课堂中进行学习。教师在高中化学的课堂中，应该充分发挥学生的主体作用，做好教师的引导作用和带领，积极地引导学生进行问题提问，许多学生在提问的过程中，可能会因为各种各样的原因导致学生不敢开口，因此不管是学生提出什么样的问题，教师都应该对学生给予鼓励与表扬。
例如，在教授“物质的分类”这节课时，本节课的主要内容是通过简单的分类方法，根据物质的组成和性质对物质进行分类，并带领学生能够了解胶体，是一种常见的分散系等等。为了增加课堂互动，营造良好的课堂氛围，教师在带领学生学习这节课之前，给予学生10分钟的时间，让学生大致地对要学的内容进行了解，并引导学生在预习的过程中将自己不懂的或者不理解的问题，在10分钟内随时向学生进行提问，通过提问的方式能够锻炼学生在学习的过程中逐渐养成良好的问题意识。
二、拓展课外知识
要想学生掌握良好的问题意识，就要不断地带领学生学习更多有关于化学的教学知识，仅仅是在课堂中教师带领学生学习一些基础的课本知识，是不足以让学生全面地对要学的内容进行充分的理解与掌握，因此为了提高学生的问题意识，增加学生的化学水平和化学素养，教师可以在化学的课堂中，为学生拓展相应的课外知识，通过课外趣味知识的拓展，一方面能够激发学生对化学学习的积极性，另一方面，也能够使得学生在学习的过程中不断发挥自己的主观能动性，从而全面提升学生的化学素养。
例如，在教授“用途广泛的金属材料”这节课时，本节课的主要内容是引导学生通过学习能够充分地了解生活中常见的金属材料有哪些及其成分和性能。教师带领学生学习了本节课的主要知识，学生已经掌握了各类金属化合物的性质和学习元素化合物的方法等等，教师在课堂中为学生进行知识拓展，带领学生学习一些具体合金在实际生活中的应用，引导学生能够在生活中正确地选用金属材料。教师也可以在课堂上带领学生观看有关金属材料生产的影像资料，引导学生更进一步地对金属材料进行了解。
三、营造问题情境
良好的问题情境能够帮助学生迅速进入课堂的学习状态。在高中化学的课堂中，教师可以通过创建良好的问题，情境的方法培养学生的问题意识。这种方法一方面可以帮助学生营造一种良好的学习氛围，使得学生在轻松愉悦的课堂中进行思维与思考;另一方面，通过学生与教师之间互相的沟通与交流，能够增进师生之间的友好关系，锻炼学生勇敢进行问题提问的能力，与传统的教学模式不同，传统的教学模式往往使得教师处在一个知识传授的权威地位，学生处于被动接受知识的地位。这样的方式不利于学生的学习与发展，也不能够激发学生的学习积极性。
例如，在教授“几种重要的金属化合物”这节课时，本节课的主要内容是带领学生学习钠的氧化物，并通过实验能够培养学生的实验探究能力。教师首先带领学生观看一则视频，通过学生对视频的观看，让学生分析“滴水成火”的主要原因，通过这一个问题，引导学生进入到相应的问题、情境当中，许多学生思考到滴水成河的主要原因，是因为滴水发生了放热反应，而滴水成火可能有助于燃气体的生成，接着教师带领学生通过实验验证了学生的想法，通过这样的方式能够培养学生的问题思考意识。
总而言之，爱因斯坦曾经说过一句话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在高中的化学教学过程中，许多教师在应试教育的背景下，往往为了实现教学目标，在课堂中实行传统的教学方式，忽略了学生独立思考能力和问题能力的发展。许多学生面临现在这样的一个学习状态，学生在学习的过程中，往往掌握了基础的理论知识，但是其问题意识是非常淡薄的，许多学生提出的问题水平较低，甚至许多学生仍然缺乏问题意识，因此作为一名合格的化学教，师更应该针对这样的现象，并结合学生的学习能力和知识，掌握程度开展不同的教学活动，从而培养学生问题意识的形成。
参考文献：
[1]吕杨. 高中化学教学中学生自学能力现状调查及教学对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]刘建军.談高中化学教学中学生自学能力的培养[J].教师，2010（29）.
（四川省凉山州西昌市川兴中学）
关键词：高中化学;问题意识;鼓励提问;拓展知识;营造情境
在新课改的大背景下，许多教师也常常会跟随着时代的风潮，对教育教学的改革进行不断地摸索和反思，随着高中化学在高中教育阶段中的地位不断提高，对于高中化学学生的学习能力和学习水平的要求不断增加。作为一名合格的化学教师应该在高中化学的教学过程中，不仅教授学生的基础知识水平与能力，更应该注重培养学生的问题意识问题意识，是指学生善于发现问题分析问题，并解决问题的能力和意识，对于学生问题意识的培养，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，也有助于提高学生的探索能力，帮助学生以更明确的方式找到学好化学的有效途径。
一、鼓励学生提问
培养学生的问题意识就要充分地鼓励学生进行提问，在高中化学的教育教学过程中，常常是教师单方面将知识传授给学生，不利于学生的思考与发展，而随着时代的不断发展，教师应该及时更改教学方式，在课堂中积极地鼓励学生进行提问，只有创建出良好的学习环境和学习氛围，才能够帮助学生更好地在化学的课堂中进行学习。教师在高中化学的课堂中，应该充分发挥学生的主体作用，做好教师的引导作用和带领，积极地引导学生进行问题提问，许多学生在提问的过程中，可能会因为各种各样的原因导致学生不敢开口，因此不管是学生提出什么样的问题，教师都应该对学生给予鼓励与表扬。
例如，在教授“物质的分类”这节课时，本节课的主要内容是通过简单的分类方法，根据物质的组成和性质对物质进行分类，并带领学生能够了解胶体，是一种常见的分散系等等。为了增加课堂互动，营造良好的课堂氛围，教师在带领学生学习这节课之前，给予学生10分钟的时间，让学生大致地对要学的内容进行了解，并引导学生在预习的过程中将自己不懂的或者不理解的问题，在10分钟内随时向学生进行提问，通过提问的方式能够锻炼学生在学习的过程中逐渐养成良好的问题意识。
二、拓展课外知识
要想学生掌握良好的问题意识，就要不断地带领学生学习更多有关于化学的教学知识，仅仅是在课堂中教师带领学生学习一些基础的课本知识，是不足以让学生全面地对要学的内容进行充分的理解与掌握，因此为了提高学生的问题意识，增加学生的化学水平和化学素养，教师可以在化学的课堂中，为学生拓展相应的课外知识，通过课外趣味知识的拓展，一方面能够激发学生对化学学习的积极性，另一方面，也能够使得学生在学习的过程中不断发挥自己的主观能动性，从而全面提升学生的化学素养。
例如，在教授“用途广泛的金属材料”这节课时，本节课的主要内容是引导学生通过学习能够充分地了解生活中常见的金属材料有哪些及其成分和性能。教师带领学生学习了本节课的主要知识，学生已经掌握了各类金属化合物的性质和学习元素化合物的方法等等，教师在课堂中为学生进行知识拓展，带领学生学习一些具体合金在实际生活中的应用，引导学生能够在生活中正确地选用金属材料。教师也可以在课堂上带领学生观看有关金属材料生产的影像资料，引导学生更进一步地对金属材料进行了解。
三、营造问题情境
良好的问题情境能够帮助学生迅速进入课堂的学习状态。在高中化学的课堂中，教师可以通过创建良好的问题，情境的方法培养学生的问题意识。这种方法一方面可以帮助学生营造一种良好的学习氛围，使得学生在轻松愉悦的课堂中进行思维与思考;另一方面，通过学生与教师之间互相的沟通与交流，能够增进师生之间的友好关系，锻炼学生勇敢进行问题提问的能力，与传统的教学模式不同，传统的教学模式往往使得教师处在一个知识传授的权威地位，学生处于被动接受知识的地位。这样的方式不利于学生的学习与发展，也不能够激发学生的学习积极性。
例如，在教授“几种重要的金属化合物”这节课时，本节课的主要内容是带领学生学习钠的氧化物，并通过实验能够培养学生的实验探究能力。教师首先带领学生观看一则视频，通过学生对视频的观看，让学生分析“滴水成火”的主要原因，通过这一个问题，引导学生进入到相应的问题、情境当中，许多学生思考到滴水成河的主要原因，是因为滴水发生了放热反应，而滴水成火可能有助于燃气体的生成，接着教师带领学生通过实验验证了学生的想法，通过这样的方式能够培养学生的问题思考意识。
总而言之，爱因斯坦曾经说过一句话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在高中的化学教学过程中，许多教师在应试教育的背景下，往往为了实现教学目标，在课堂中实行传统的教学方式，忽略了学生独立思考能力和问题能力的发展。许多学生面临现在这样的一个学习状态，学生在学习的过程中，往往掌握了基础的理论知识，但是其问题意识是非常淡薄的，许多学生提出的问题水平较低，甚至许多学生仍然缺乏问题意识，因此作为一名合格的化学教，师更应该针对这样的现象，并结合学生的学习能力和知识，掌握程度开展不同的教学活动，从而培养学生问题意识的形成。
参考文献：
[1]吕杨. 高中化学教学中学生自学能力现状调查及教学对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]刘建军.談高中化学教学中学生自学能力的培养[J].教师，2010（29）.
（四川省凉山州西昌市川兴中学）