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摘 要：情境教学是一种生动的学习体验，它融合了信息技术、生活化教学、游戏设计等多样式的教学手段，为学生创设生动、有趣、直观的教学情境，可以打破传统教学中单调、枯燥的学习感受，将原本抽象、难以理解的知识转变为生动、易于理解的动画，能够引起学生的注意，发展他们的兴趣，从而带动学习效果的提升。而高中地理中的知识点比较多、相对抽象，学生不易理解。所以，高中地理运用情境教学方式，能够给学生带来一种全新的体验，帮助学生更好地掌握知识，运用知识。
关键词：高中地理;情境教学;教学策略
正文：在我们当前的社会教育中，伴随着新课程改革的逐步推进下，让更多的人开始关注课堂教学方式的多样性以及学生兴趣的发展。虽然很多教师都已经接受过新课改的教育理念，但是没有深层次理解和分析。再加上高考的应试理念，课堂教学方式依旧比传统，教学问题依然存在，学生与教师之间的互动不足，学生学习动力不够，学习效果难以提升。所以，为了转变这样的教学问题，提高教学效果，本文就对高中地理运用情境教学方式进行探讨。
一、运用信息技术，创设直观情境
在大数据的时代下，越来越多的人逐渐意识到互联网的重要性，以及人们对信息技术的依赖性。信息技术所独有的特点，是其他学习方式不具备的，如直观的图片、动态的视频等。这些特点可以最大程度地给学生带来直观、生动的体验，学生会把相应的内容印刻在脑中，方便学生记忆和理解。所以，在情境创设中，教师要灵活运用信息技术，为学生创设直观情境，让学生在直观情境中培养兴趣，主动学习，进而提高教学效果。
例如，在学习“地球在宇宙中”这部分地理知识的时候，为了让学生了解什么是宇宙、宇宙中有哪些主要的天体类型等知识，教师可以运用多媒体教学，组织学生开展本节课的教学指导。在地理教学中，教师先给学生播放天体系统的四个层次、太阳系示意图，讓学生观察。并且教师在利用当前的科学技术，将3D视角下的仙女座星系图展示给学生，给学生带来最为直观的感受与体验。同时，运用导入语给学生讲解：“宇宙无边无际，当前的宇宙只是我们所观测到的内容。但是，宇宙在不断扩大。你们想不想了解宇宙到底是什么样子的呢？就跟随视频来观看吧。”让学生在直观的视频引导下，学生的兴趣得到了有效提升，都在认真、专注地听讲。接着，教师再开展本节课的知识内容，学生的记忆效果会更好。通过运用信息技术创设直观情境，有助于教学效果的提升。
二、活用地理知识，创设表演情境
众所周知，学习的过程是一件枯燥的过程，任何知识的记忆都不能离开一种动机。而兴趣就是最好的动机，让学生在兴趣的引导下主动思考、积极学习，强化对知识的记忆，提升学习效果。对于地理知识来说，学生需要记忆的知识内容相对较多，内容涉及包罗万象。相比较其他学科，地理的学习更加复杂。所以，教师可以为学生创设表演情境，让学生在有趣的表演互动中，增强学习兴趣，同时让学生在表演情境中，实现对知识的活用。
例如，在学习“寒潮”这部分地理知识的时候，为了让学生了解寒潮发生的主要原因及其危害，以及培养学生的兴趣，教师就利用表演情境，组织学生开展教学活动。在地理学习中，教师先让学生观看天气预报，让学生获得真实体验。如，中国天气、地图展示、寒潮的分布地点等。然后让学生模拟天气预报员，其他学生作为观众。在接下来的表演活动中，学生扮演的观众可以咨询一些问题，虽然扮演天气预报员的学生无法全部解答上来，但是这样的学习方式，可以给学生带来不一样的学习体验，学生非常愿意加入到学习活动中。并且，在互相询问与解答的过程中，还能强化学生对知识的记忆，让自己的记忆更加牢固，从而提高教学效果。
三、引入问题思考，创设探究情境
对于问题来说，问题设计既是提高教学效果的重要法宝，启发学生思考知识、探索知识的重要手段。所以说，课堂教学不能缺少问题的引导。只有提出问题才能解决问题，问题的引导也是情境创设中的关键。所以，教师可以引入问题，为学生创设探究情境，让学生在问题的思考中，培养探索欲、求知欲以及相应的探究能力，从而提高学生的综合能力。
例如，在学习“全球气候变化对人类活动的影响”这部分地理知识的时候，为了让学生结合历史知识，掌握全球气候变化对人类古代文明、经济活动以及生态环境的影响等知识，教师就引入问题思考，让学生在问题的探究中，提升自己的地理思维。在地理学习中，教师先将一组图片展示给学生：“同学们，楼兰古城是古丝绸之路上的重镇。但是仅过了几个世纪，楼兰古城就消失在历史中。是什么原因导致的呢？”提问问题后，可以组建学习小组，让学生在小组中通过合作来回答问题。经过学习小组的努力以及教师的解答，学生会恍然大悟。通过引入问题思考，创设探究情境，让学生带着好奇心去探究学习新知识，不仅培养了学生的兴趣，还让学生在学习的过程中，提升了综合能力。
总而言之，在高中地理教学中运用情境教学，可以用学生所熟知的内容，为学生构建真实的学习环境，让学生在这样的情境学习中，发展自己的学习兴趣，开发相应的地理思维，丰富学生的地理学习情感。因此在教学中，教师要不断改进教学方式，结合学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，运用情境情境，设计适合学生学习的内容，帮助学生更好地理解课堂知识，从而提高学生的记忆效果，实现学生分数的提升。
参考文献：
[1]黄丽云.高中地理情境教学策略的研究[J].试题与研究，2018（20）.
[2]黄琳.高中地理情境教学策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（002）：P.146-146.
（陕西省宁强县第二中学）
关键词：高中地理;情境教学;教学策略
正文：在我们当前的社会教育中，伴随着新课程改革的逐步推进下，让更多的人开始关注课堂教学方式的多样性以及学生兴趣的发展。虽然很多教师都已经接受过新课改的教育理念，但是没有深层次理解和分析。再加上高考的应试理念，课堂教学方式依旧比传统，教学问题依然存在，学生与教师之间的互动不足，学生学习动力不够，学习效果难以提升。所以，为了转变这样的教学问题，提高教学效果，本文就对高中地理运用情境教学方式进行探讨。
一、运用信息技术，创设直观情境
在大数据的时代下，越来越多的人逐渐意识到互联网的重要性，以及人们对信息技术的依赖性。信息技术所独有的特点，是其他学习方式不具备的，如直观的图片、动态的视频等。这些特点可以最大程度地给学生带来直观、生动的体验，学生会把相应的内容印刻在脑中，方便学生记忆和理解。所以，在情境创设中，教师要灵活运用信息技术，为学生创设直观情境，让学生在直观情境中培养兴趣，主动学习，进而提高教学效果。
例如，在学习“地球在宇宙中”这部分地理知识的时候，为了让学生了解什么是宇宙、宇宙中有哪些主要的天体类型等知识，教师可以运用多媒体教学，组织学生开展本节课的教学指导。在地理教学中，教师先给学生播放天体系统的四个层次、太阳系示意图，讓学生观察。并且教师在利用当前的科学技术，将3D视角下的仙女座星系图展示给学生，给学生带来最为直观的感受与体验。同时，运用导入语给学生讲解：“宇宙无边无际，当前的宇宙只是我们所观测到的内容。但是，宇宙在不断扩大。你们想不想了解宇宙到底是什么样子的呢？就跟随视频来观看吧。”让学生在直观的视频引导下，学生的兴趣得到了有效提升，都在认真、专注地听讲。接着，教师再开展本节课的知识内容，学生的记忆效果会更好。通过运用信息技术创设直观情境，有助于教学效果的提升。
二、活用地理知识，创设表演情境
众所周知，学习的过程是一件枯燥的过程，任何知识的记忆都不能离开一种动机。而兴趣就是最好的动机，让学生在兴趣的引导下主动思考、积极学习，强化对知识的记忆，提升学习效果。对于地理知识来说，学生需要记忆的知识内容相对较多，内容涉及包罗万象。相比较其他学科，地理的学习更加复杂。所以，教师可以为学生创设表演情境，让学生在有趣的表演互动中，增强学习兴趣，同时让学生在表演情境中，实现对知识的活用。
例如，在学习“寒潮”这部分地理知识的时候，为了让学生了解寒潮发生的主要原因及其危害，以及培养学生的兴趣，教师就利用表演情境，组织学生开展教学活动。在地理学习中，教师先让学生观看天气预报，让学生获得真实体验。如，中国天气、地图展示、寒潮的分布地点等。然后让学生模拟天气预报员，其他学生作为观众。在接下来的表演活动中，学生扮演的观众可以咨询一些问题，虽然扮演天气预报员的学生无法全部解答上来，但是这样的学习方式，可以给学生带来不一样的学习体验，学生非常愿意加入到学习活动中。并且，在互相询问与解答的过程中，还能强化学生对知识的记忆，让自己的记忆更加牢固，从而提高教学效果。
三、引入问题思考，创设探究情境
对于问题来说，问题设计既是提高教学效果的重要法宝，启发学生思考知识、探索知识的重要手段。所以说，课堂教学不能缺少问题的引导。只有提出问题才能解决问题，问题的引导也是情境创设中的关键。所以，教师可以引入问题，为学生创设探究情境，让学生在问题的思考中，培养探索欲、求知欲以及相应的探究能力，从而提高学生的综合能力。
例如，在学习“全球气候变化对人类活动的影响”这部分地理知识的时候，为了让学生结合历史知识，掌握全球气候变化对人类古代文明、经济活动以及生态环境的影响等知识，教师就引入问题思考，让学生在问题的探究中，提升自己的地理思维。在地理学习中，教师先将一组图片展示给学生：“同学们，楼兰古城是古丝绸之路上的重镇。但是仅过了几个世纪，楼兰古城就消失在历史中。是什么原因导致的呢？”提问问题后，可以组建学习小组，让学生在小组中通过合作来回答问题。经过学习小组的努力以及教师的解答，学生会恍然大悟。通过引入问题思考，创设探究情境，让学生带着好奇心去探究学习新知识，不仅培养了学生的兴趣，还让学生在学习的过程中，提升了综合能力。
总而言之，在高中地理教学中运用情境教学，可以用学生所熟知的内容，为学生构建真实的学习环境，让学生在这样的情境学习中，发展自己的学习兴趣，开发相应的地理思维，丰富学生的地理学习情感。因此在教学中，教师要不断改进教学方式，结合学生的实际情况，从学生的兴趣点入手，运用情境情境，设计适合学生学习的内容，帮助学生更好地理解课堂知识，从而提高学生的记忆效果，实现学生分数的提升。
参考文献：
[1]黄丽云.高中地理情境教学策略的研究[J].试题与研究，2018（20）.
[2]黄琳.高中地理情境教学策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（002）：P.146-146.
（陕西省宁强县第二中学）