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2017年11月25日至26日，由北京大学中文系主办，北京师范大学、中国人民大学、首都师范大学等高校共同协办，课堂内外杂志社承办的“纪念恢复高考四十周年暨高考语文（北京卷）命题与评阅16周年高端论坛”在北京邮电会议中心举行。
本次论坛旨在回顾和总结恢复高考四十周年以来取得的经验成果，在新时代、新形势下，围绕语文课程改革、教材改革、考试改革等一系列社会关注的话题展开讨论。与会专家认为，语文是知识大厦的基础，学好语文终身受益，要提高语文教学质量，实现语文教学科学化，努力克服为考而教、为考而学。
来自北京、上海、重庆、江苏、浙江、山东、河北、内蒙古等地的教育考试院工作人员、语文教育专家，以及北京市各区县重点中学的语文特级教师共100余人参与了本次论坛。
北京大学语文教育研究所所长温儒敏出席论坛，并讲话。温儒敏表示，高考改革40年，对中国的改革开放起到了重大的推进作用，应该继承发扬当年拿高考改革开刀的魄力和精神，在充分考虑国情的前提下，积极、稳步地推进教育改革。同时，他强调，语文是基础性学科，期待未来高考语文改革有一个更大的变化，取得更好的效果。
课堂内外杂志社刘信中董事长则在讲话中提到，在改革开放之初，高考是改变人生命运的最重要途径之一，每个人都全力以赴。经过四十年的发展，国家发生了很大的变化，选拔人才的方式也应该更加多样化，所以一考定终身这种模式值得探讨，应该给现在的孩子更多机会，让他们展示自己更好的才华，希望能以恢复高考四十年为契机，推进高考改革，为国家选拔更多优秀的人才。
论坛还就“高考四十年语文试题研究”“高考语文（北京卷）命题与评阅研究”“高中语文教育教学研究”“语文教材研究”“国民语文能力测试标准与分级测试体系研究”“阅读教学与命题研究”“语文素养与人才培养”等话题展开学术探讨，以进一步推动语文教育教学与考试改革工作。
语文，有特定的语言
语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。语文的功能，不光是提高读写能力，还有最基本的培养读书的习惯。
希望老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题。以前，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌……全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课，也要分析主题意义，上童话课和小说差不多，还要讲人物性格、艺术手法等等。
不同的文体课型应当有变化。“部编本”在课型问题上有许多探索，比如对文体特点的提示，以及不同文体阅读方法的要求等，都是有用意的，老师们要重视。
阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。不要老是让孩子分析作品主题思想和作者思想情感之类的。小孩有小孩的理解方式，让他们去想象，不要有太多附加的东西。写作教学不能停留于教给学生一些技巧，还要教他们“用脑”。
还有就是老师教学不要过度依赖多媒体。又是画面，又是音乐，弄得五光十色，反而冲淡了例如诗歌语言的那种特有的美感。
科学设计高考语文命题
恢复高考的四十年，也是不断改革创新、不断调整完善的四十年。改革一直伴随着高考的发展，从计划编制到招生方式，从考试内容到考试形式，从命题模式到评卷方式，从评价体系到评价方式，从监督管理到违纪违规的处理……无论是在改革中求变化，还是在创新中求发展，都是为了更好更全面更深入地贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者，都是为了加快教育现代化，办人民满意的教育，建设教育强国，为实现中华民族伟大复兴奠定更加坚实的基础。因此，高考的命题就显得异常重要。无论是试题结构、题型，还是能力要求，既要遵循稳定性，又要体现时代性和创新性。高考语文命题上，应科学设计命题内容，增强基础性和科学性，着重考察学生在语文方面的独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，使高考语文命题和考试能体现语文学科的特点，更好地引导基础教育和语文教学改革的发展。
应破除应试教育这根指挥棒
语文是知识大厦的基础，学好语文终身受益。语文教学的内容任务有两个方面，一是培养学生听说读写能力，二是培养学生初步的文学作品鉴赏能力。这两个方面是一个健全的学生必须具有的品质，也是毕业后升学或就业的重要基础。在整个教学计划中，只有语文课承担这两项任务，如果语文课不能完成这项任务，学生的知识和能力就会存在缺陷。而要提高语文教学的质量，实现语文教学科学化，就要抛开应试教育这根指挥棒。教学的目的不是为了考试和升学，而是为了培养人，培养人的创造能力和操作能力。多年来，应试教育的指挥棒束缚着师生，将人变成了考试工具，语文自然也就变得索然无味。必要的考试还是要的，但要克服为考试而教，为考试而学。
破除应试教育不是语文教师个人所能解决的，一定要由主管部门下大力气才能解决，社会其他方面也应积极配合。今后，随着教育发展，考试也逐渐向应用能力转向。其中，作文是个很好的方式，因为评分有一定灵活性。但这容易陷入主观，希望随着教育发展，作文的科学评分问题能尽快解决。
论坛关键词
改革是高考不变的主题。高考恢复四十年，是中国教育取得显著成就的四十年，也是人才队伍不断壮大的四十年，高考的恢复点燃了无数人的希望，也改变了无数人的命运。四十年来，在推动国家、社会和民族不断发展的同时，高考本身也从未停止改革实践的步伐。
北京大学地球与空间科学学院教授、教务部部長傅绥燕指出，高考正深刻地影响着、改变着我们的国家和社会，高考改革也成为当今教育领域一项重要的任务。“在四十周年之际召开这次论坛，既是对高考恢复以来走过这段路程的回顾和总结，更是在新时代、新形势下，对人才培养、课程改革等一系列社会关注话题的研究与探索。” 北京大学教务部副部长、招生办主任李祎表示，考试招生制度改革的步伐和实践从未停止过：“无论是技术方面的改进，还是制度方面的革新，高考正展现出新的面貌和未来，留给后人的既有充满智慧的经验，也有充满坎坷和无比宝贵的借鉴，高考改革我们仍然在路上。”
语文出版社社长王旭明认为高考改革至少包含两个方面的改革，一是高考内部的改革，包括高考的内容、选拔的机制、阅卷的方法等；一是高考外部的改革，应扩宽培养人才渠道，完善外部改革的“立交桥”设计。
高考是一项系统工程，从报名、命题、制卷到主考、评卷、录取都环环相扣。命题作为其中一环，对整个高考也起着十分关键的作用。
“高考命题看上去是少数专家学者从事的一项有高难度专业要求的工作，实际上它是中学教育的指挥棒，它的理念引导了整个中学教育”。北京大学中文系教授、系主任陈晓明这样说道。
在语文试卷的命题方面，北京大学语文教育研究所所长温儒敏在会上提出了七点建议：第一，命题应该更加注重运用教育测量技术和命题技术；第二，题量要增大，难度系数适当提高，选拔性考试首先要考虑选拔性功能；第三，命题依赖的材料范围还要拓展，覆盖面更广；第四，要更加注重考查学生检索能力和信息筛选能力；第五，重视考察逻辑思辨能力；第六，注重考查学生读书情况，包括课外阅读面、阅读品位等；第七，高考作文应该有强烈的意识去“围剿”套作，回归理性，强化思辨，摒弃套作、模式化、文艺腔。
“高考作文就是应该有内容、情景、文体等多方面的限制，以此来培养和训练学生的精细思维能力和创新能力，很多考生也写出了非常优秀的作文。”北京教育学院丰台分院中学教研室语文教研员管然荣称，中学作文教学应该培养学生思辨能力，让他们在全面或整体分析事物的基础上，学会立足材料，重点发掘自己独特的生活积淀和情感体验，表达自己独特的见解、看法，张扬自己特色的个性特征。
“很多文章看起来没有什么特别的毛病，并未跑题，框架合理，语句也算通畅，但就是觉得写作者不像在说自己的话，僵化做作。”北京大學中文系教授顾歆艺称，作文是一块试金石，能反映出基础语文教育的不足，中学生作文应提倡一种自然淳朴的文风，在符合作文题目要求的前提下，写自己内心想写的东西，什么年纪说什么样的话，即使文章稍显稚嫩，也比说大话、空话、套话强。
“学生写作中普遍存在八股腔，有的写得花里胡哨，有的写得不知所云。”北京大学中文系教授廖可斌认为，中学作文教学应回到语文教育的起点上，让学生好好读点经典文章，学会把意思说得明明白白，条理清清楚楚，语言干干净净。
山东师范大学教授潘庆玉表示，语文核心素养的提出，要求语文课堂必须丰富学生语言学习材料，推动理性思维与文学想象力的发展，提升审美感受与鉴赏品质。这方面，群文阅读大有可为，“是创新语文课堂教学形式、打通课程资源开发与课堂教学实施的通道、激活教师教学想象力与创造力的最且要、最务实、最具操作性的选项”。
本次会议还有一大亮点，就是关于人工智能在语文命题及阅卷中的应用研究。科大讯飞股份有限公司副总裁汪张龙介绍了人工智能的三个层次以及人工智能在考试命题和阅卷中的应用。“计算机在学习一定量的定标数据的基础上，可以准确地对剩余试卷进行评分，在验证有效的前提下，可作为某些考试的一评评分甚至最终分，以节省人力、缓解评卷员短时间高强度的工作压力。”他说道：“智能阅卷技术还可以对空白题、特殊答卷、疑似套作、疑似雷同等样本进行快速提取并标注，有利于辅助提升人工评卷评分的准确性和公平性。”
深度解读
从2015年全国回归课标卷以来，高考改革就一直没有停止过。从试卷结构，到试题模式等，年年都在变化，课标卷几乎就是一张动态的改革路线图，引领着高考，一步步走过来。
“改革，改革，还是改革”，时代注定了要不断地改革与发展，我们一线教师怎么办？
既然改革已经成为发展的大趋势，我们就不能抱残守缺，针对高考改革，作为一线的语文教师以及语文教育工作者，应该如何应对？
我认为，一线教师应从以下三个方面作出相应的调整：
首先，树立良好心态。正确认识高考改革与教育改革的大势所趋，没有人能够阻挡，顺者昌，逆者败。不是整天抱怨、指责或怨天尤人，做无用功，苦恼了自己，影响了学生。
其次，紧跟时代步伐。关注改革，研究改革，改变自己，适应改革与发展大趋势，做到与改革同步，才能与时俱进，成为时代改革的追风者与弄潮儿，而不是随波逐流的漂泊者。
最后，要有超前意识。在树立良好心态和与改革同步的基础上，还要站在时代改革大潮的浪头，预测高考改革与教育改革的走向，引领与指导自己的教育教学工作，与改革相向而行，甚至走到前列，各领风骚，做一个学者型教师，才不愧为新时代教育工作者的身份。
关于“高考是中学教育的指挥棒，它的理念引导了整个中学教育”这种观点，我十分认同。我们只有围绕并听从这个“指挥棒”的指挥，才能紧跟时代步伐，否则就是自我淘汰。那么，听从它围绕“指挥棒”行事，听从它的调遣，就是你考什么，我教什么；你怎么考，我就怎么教，不能有所违背。这是最起码应做到的被动的“一切行动听指挥”。那么，“指挥棒”指挥的内容、形式与路径都发生了变化，我们怎么办？
首先，要按照教材与大纲的要求，跟上节奏。从高一新生入学开始，就要着手这方面的工作。从高一新生入学阶段开始，就应该做到有目的有计划地运筹帷幄，在哪些方面打好基础，培养核心素养；高二阶段应该做好哪些工作，培养哪些素养，目标达成度怎么样；高三总复习阶段应怎样复习各个知识点，怎么样总结、归纳、概括，提炼、升华，决胜未来高考。
其次，提升语文素养与综合能力，打得精准。我们应做到研究高考走向与备考方向的一致性。目前，越来越回归语文的工具性，那么“素养”也可归为是一种语文目标达成的“工具”。《课程标准》总目标中划定了语文的十条“素养”，可归纳为六个层次：
①必要的语文知识；
②丰富的语言积累；
③熟练的语言技能；
④良好的学习习惯；
⑤深厚的文化修养；
⑥高雅的言谈举止。
如果从中提炼概括语文的“核心”素养，我认为大致可归纳四个层面：
①语言构建与运用；
②思维发展与提升；
③审美鉴赏与创造；
④文化传承与发展。
从语文基本素质的培养，到核心素质的养成，这个过程，就是我们从高一到高三语文教学努力追求的目标方向，形成了基本素养，提升了核心素养，还用顾虑高考不能大获全胜？
本次论坛旨在回顾和总结恢复高考四十周年以来取得的经验成果，在新时代、新形势下，围绕语文课程改革、教材改革、考试改革等一系列社会关注的话题展开讨论。与会专家认为，语文是知识大厦的基础，学好语文终身受益，要提高语文教学质量，实现语文教学科学化，努力克服为考而教、为考而学。
来自北京、上海、重庆、江苏、浙江、山东、河北、内蒙古等地的教育考试院工作人员、语文教育专家，以及北京市各区县重点中学的语文特级教师共100余人参与了本次论坛。
北京大学语文教育研究所所长温儒敏出席论坛，并讲话。温儒敏表示，高考改革40年，对中国的改革开放起到了重大的推进作用，应该继承发扬当年拿高考改革开刀的魄力和精神，在充分考虑国情的前提下，积极、稳步地推进教育改革。同时，他强调，语文是基础性学科，期待未来高考语文改革有一个更大的变化，取得更好的效果。
课堂内外杂志社刘信中董事长则在讲话中提到，在改革开放之初，高考是改变人生命运的最重要途径之一，每个人都全力以赴。经过四十年的发展，国家发生了很大的变化，选拔人才的方式也应该更加多样化，所以一考定终身这种模式值得探讨，应该给现在的孩子更多机会，让他们展示自己更好的才华，希望能以恢复高考四十年为契机，推进高考改革，为国家选拔更多优秀的人才。
论坛还就“高考四十年语文试题研究”“高考语文（北京卷）命题与评阅研究”“高中语文教育教学研究”“语文教材研究”“国民语文能力测试标准与分级测试体系研究”“阅读教学与命题研究”“语文素养与人才培养”等话题展开学术探讨，以进一步推动语文教育教学与考试改革工作。
语文，有特定的语言
语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。语文的功能，不光是提高读写能力，还有最基本的培养读书的习惯。
希望老师们在教学实践中格外注意阅读方法问题。以前，不管学什么文体，无论小说、散文、诗歌……全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课，也要分析主题意义，上童话课和小说差不多，还要讲人物性格、艺术手法等等。
不同的文体课型应当有变化。“部编本”在课型问题上有许多探索，比如对文体特点的提示，以及不同文体阅读方法的要求等，都是有用意的，老师们要重视。
阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。不要老是让孩子分析作品主题思想和作者思想情感之类的。小孩有小孩的理解方式，让他们去想象，不要有太多附加的东西。写作教学不能停留于教给学生一些技巧，还要教他们“用脑”。
还有就是老师教学不要过度依赖多媒体。又是画面，又是音乐，弄得五光十色，反而冲淡了例如诗歌语言的那种特有的美感。
科学设计高考语文命题
恢复高考的四十年，也是不断改革创新、不断调整完善的四十年。改革一直伴随着高考的发展，从计划编制到招生方式，从考试内容到考试形式，从命题模式到评卷方式，从评价体系到评价方式，从监督管理到违纪违规的处理……无论是在改革中求变化，还是在创新中求发展，都是为了更好更全面更深入地贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者，都是为了加快教育现代化，办人民满意的教育，建设教育强国，为实现中华民族伟大复兴奠定更加坚实的基础。因此，高考的命题就显得异常重要。无论是试题结构、题型，还是能力要求，既要遵循稳定性，又要体现时代性和创新性。高考语文命题上，应科学设计命题内容，增强基础性和科学性，着重考察学生在语文方面的独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，使高考语文命题和考试能体现语文学科的特点，更好地引导基础教育和语文教学改革的发展。
应破除应试教育这根指挥棒
语文是知识大厦的基础，学好语文终身受益。语文教学的内容任务有两个方面，一是培养学生听说读写能力，二是培养学生初步的文学作品鉴赏能力。这两个方面是一个健全的学生必须具有的品质，也是毕业后升学或就业的重要基础。在整个教学计划中，只有语文课承担这两项任务，如果语文课不能完成这项任务，学生的知识和能力就会存在缺陷。而要提高语文教学的质量，实现语文教学科学化，就要抛开应试教育这根指挥棒。教学的目的不是为了考试和升学，而是为了培养人，培养人的创造能力和操作能力。多年来，应试教育的指挥棒束缚着师生，将人变成了考试工具，语文自然也就变得索然无味。必要的考试还是要的，但要克服为考试而教，为考试而学。
破除应试教育不是语文教师个人所能解决的，一定要由主管部门下大力气才能解决，社会其他方面也应积极配合。今后，随着教育发展，考试也逐渐向应用能力转向。其中，作文是个很好的方式，因为评分有一定灵活性。但这容易陷入主观，希望随着教育发展，作文的科学评分问题能尽快解决。
论坛关键词
改革是高考不变的主题。高考恢复四十年，是中国教育取得显著成就的四十年，也是人才队伍不断壮大的四十年，高考的恢复点燃了无数人的希望，也改变了无数人的命运。四十年来，在推动国家、社会和民族不断发展的同时，高考本身也从未停止改革实践的步伐。
北京大学地球与空间科学学院教授、教务部部長傅绥燕指出，高考正深刻地影响着、改变着我们的国家和社会，高考改革也成为当今教育领域一项重要的任务。“在四十周年之际召开这次论坛，既是对高考恢复以来走过这段路程的回顾和总结，更是在新时代、新形势下，对人才培养、课程改革等一系列社会关注话题的研究与探索。” 北京大学教务部副部长、招生办主任李祎表示，考试招生制度改革的步伐和实践从未停止过：“无论是技术方面的改进，还是制度方面的革新，高考正展现出新的面貌和未来，留给后人的既有充满智慧的经验，也有充满坎坷和无比宝贵的借鉴，高考改革我们仍然在路上。”
语文出版社社长王旭明认为高考改革至少包含两个方面的改革，一是高考内部的改革，包括高考的内容、选拔的机制、阅卷的方法等；一是高考外部的改革，应扩宽培养人才渠道，完善外部改革的“立交桥”设计。
高考是一项系统工程，从报名、命题、制卷到主考、评卷、录取都环环相扣。命题作为其中一环，对整个高考也起着十分关键的作用。
“高考命题看上去是少数专家学者从事的一项有高难度专业要求的工作，实际上它是中学教育的指挥棒，它的理念引导了整个中学教育”。北京大学中文系教授、系主任陈晓明这样说道。
在语文试卷的命题方面，北京大学语文教育研究所所长温儒敏在会上提出了七点建议：第一，命题应该更加注重运用教育测量技术和命题技术；第二，题量要增大，难度系数适当提高，选拔性考试首先要考虑选拔性功能；第三，命题依赖的材料范围还要拓展，覆盖面更广；第四，要更加注重考查学生检索能力和信息筛选能力；第五，重视考察逻辑思辨能力；第六，注重考查学生读书情况，包括课外阅读面、阅读品位等；第七，高考作文应该有强烈的意识去“围剿”套作，回归理性，强化思辨，摒弃套作、模式化、文艺腔。
“高考作文就是应该有内容、情景、文体等多方面的限制，以此来培养和训练学生的精细思维能力和创新能力，很多考生也写出了非常优秀的作文。”北京教育学院丰台分院中学教研室语文教研员管然荣称，中学作文教学应该培养学生思辨能力，让他们在全面或整体分析事物的基础上，学会立足材料，重点发掘自己独特的生活积淀和情感体验，表达自己独特的见解、看法，张扬自己特色的个性特征。
“很多文章看起来没有什么特别的毛病，并未跑题，框架合理，语句也算通畅，但就是觉得写作者不像在说自己的话，僵化做作。”北京大學中文系教授顾歆艺称，作文是一块试金石，能反映出基础语文教育的不足，中学生作文应提倡一种自然淳朴的文风，在符合作文题目要求的前提下，写自己内心想写的东西，什么年纪说什么样的话，即使文章稍显稚嫩，也比说大话、空话、套话强。
“学生写作中普遍存在八股腔，有的写得花里胡哨，有的写得不知所云。”北京大学中文系教授廖可斌认为，中学作文教学应回到语文教育的起点上，让学生好好读点经典文章，学会把意思说得明明白白，条理清清楚楚，语言干干净净。
山东师范大学教授潘庆玉表示，语文核心素养的提出，要求语文课堂必须丰富学生语言学习材料，推动理性思维与文学想象力的发展，提升审美感受与鉴赏品质。这方面，群文阅读大有可为，“是创新语文课堂教学形式、打通课程资源开发与课堂教学实施的通道、激活教师教学想象力与创造力的最且要、最务实、最具操作性的选项”。
本次会议还有一大亮点，就是关于人工智能在语文命题及阅卷中的应用研究。科大讯飞股份有限公司副总裁汪张龙介绍了人工智能的三个层次以及人工智能在考试命题和阅卷中的应用。“计算机在学习一定量的定标数据的基础上，可以准确地对剩余试卷进行评分，在验证有效的前提下，可作为某些考试的一评评分甚至最终分，以节省人力、缓解评卷员短时间高强度的工作压力。”他说道：“智能阅卷技术还可以对空白题、特殊答卷、疑似套作、疑似雷同等样本进行快速提取并标注，有利于辅助提升人工评卷评分的准确性和公平性。”
深度解读
从2015年全国回归课标卷以来，高考改革就一直没有停止过。从试卷结构，到试题模式等，年年都在变化，课标卷几乎就是一张动态的改革路线图，引领着高考，一步步走过来。
“改革，改革，还是改革”，时代注定了要不断地改革与发展，我们一线教师怎么办？
既然改革已经成为发展的大趋势，我们就不能抱残守缺，针对高考改革，作为一线的语文教师以及语文教育工作者，应该如何应对？
我认为，一线教师应从以下三个方面作出相应的调整：
首先，树立良好心态。正确认识高考改革与教育改革的大势所趋，没有人能够阻挡，顺者昌，逆者败。不是整天抱怨、指责或怨天尤人，做无用功，苦恼了自己，影响了学生。
其次，紧跟时代步伐。关注改革，研究改革，改变自己，适应改革与发展大趋势，做到与改革同步，才能与时俱进，成为时代改革的追风者与弄潮儿，而不是随波逐流的漂泊者。
最后，要有超前意识。在树立良好心态和与改革同步的基础上，还要站在时代改革大潮的浪头，预测高考改革与教育改革的走向，引领与指导自己的教育教学工作，与改革相向而行，甚至走到前列，各领风骚，做一个学者型教师，才不愧为新时代教育工作者的身份。
关于“高考是中学教育的指挥棒，它的理念引导了整个中学教育”这种观点，我十分认同。我们只有围绕并听从这个“指挥棒”的指挥，才能紧跟时代步伐，否则就是自我淘汰。那么，听从它围绕“指挥棒”行事，听从它的调遣，就是你考什么，我教什么；你怎么考，我就怎么教，不能有所违背。这是最起码应做到的被动的“一切行动听指挥”。那么，“指挥棒”指挥的内容、形式与路径都发生了变化，我们怎么办？
首先，要按照教材与大纲的要求，跟上节奏。从高一新生入学开始，就要着手这方面的工作。从高一新生入学阶段开始，就应该做到有目的有计划地运筹帷幄，在哪些方面打好基础，培养核心素养；高二阶段应该做好哪些工作，培养哪些素养，目标达成度怎么样；高三总复习阶段应怎样复习各个知识点，怎么样总结、归纳、概括，提炼、升华，决胜未来高考。
其次，提升语文素养与综合能力，打得精准。我们应做到研究高考走向与备考方向的一致性。目前，越来越回归语文的工具性，那么“素养”也可归为是一种语文目标达成的“工具”。《课程标准》总目标中划定了语文的十条“素养”，可归纳为六个层次：
①必要的语文知识；
②丰富的语言积累；
③熟练的语言技能；
④良好的学习习惯；
⑤深厚的文化修养；
⑥高雅的言谈举止。
如果从中提炼概括语文的“核心”素养，我认为大致可归纳四个层面：
①语言构建与运用；
②思维发展与提升；
③审美鉴赏与创造；
④文化传承与发展。
从语文基本素质的培养，到核心素质的养成，这个过程，就是我们从高一到高三语文教学努力追求的目标方向，形成了基本素养，提升了核心素养，还用顾虑高考不能大获全胜？