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摘 要：教研是提高义务教育教学质量的活水之源。所谓校本教研，就是以学校为单位，以教师为主体，针对教学过程中的各种具体问题和基于本校师生情况而开展的教育教学研讨活动。也是推进课程教学改革、提高义务教育教学质量、改革教学方法、优化课堂教学最直接、最有效的途径。
关键词：校本教研；教学质量
所谓校本教研，就是基于本校师生情况而开展的教育教学研讨活动。校长或分管教学的领导，应该认识到学校教育教学现实中存在哪些需要解决的问题，通过观察发现制约学校发展的问题并加以分析：这些问题是学科教学的共性问题，还是某个学科的个性问题；是教师专业发展问题，还是学生成长问题。只有弄清楚了问题根源所在，才能形成可供研究的课题，校本教研也才有明确的目标和方向。
开展校本教研活动，是适应课程改革发展的必然要求，是促进教师专业成长的必由之路，也是学校“质量立校、教研兴校”的必然选择。近年來，我们以“五课”教研活动为主的校本教研效果明显。我们通过一系列规章制度的制定，狠抓了校本教研实施工作，以提高教师的课程实施、开发和评价能力，并开展了多种形式的校本教研活动，达到了预期的效果。
一、组织全体教师积极参加省、州、县有关新课程的培训
各学校围绕新课程实施组织开展了各种形式及内容的培训，积极组织教师观看新课程课堂教学、课改讲座光盘、“一师一优课”、教学片、信息技术培训、岗前培训、教学技能展示等活动，多渠道学习，增强对新课改理念的理解，撰写心得体会、学习笔记和教学论文。
二、选择不同学校开展不同内容的课改实验
从以学生的思想品德、心理素质、身体素质、艺术素养方面入手，整体上提升学生的综合素质，开发并实施了包括德育类课程、艺术类课程和活动类的学校课程。
地处农村的学校，从“活跃校园文化生活，发展学生艺术素养，提升学校特色”为主要内容，开发了《艺术生活》《美术写生》《舞蹈基本技能训练》和《电子琴演奏》等学校课程。
三、通过课题研究，增强了教师不断开发学校课程和教学研究的能力，促进了教师的专业发展
通过学校课程开发与实施，使基层学校音、体、美学科教师的专业技能得到了很大的提高，在各类活动中获得优异成绩，受到社会的广泛赞誉。通过改革教学内容、开发实施学校课程，强调学校利用自身资源、自主规划、自我负责。尤其是艺术类、活动类课程的开设，更使学校彰显当地特色，学校的教学质量也稳步提升。
各校把校本教研工作放到学校工作重中之重，为了更好地实施新课程实验工作，在新课程改革领导小组的带领下，学校成立了相应的校本教研领导小组，制定了校本教研计划及学习培训、教师集体备课、领导和教师观课、课题研究、教研激励等制度的建立，促使校本教研走向常规化。明确各自职责，构建了校本教研的一种基本操作方式：问题——计划——行动反思。即：发现问题——同伴互助——专业引领——访谈学生——自我反思。在此过程中，教研组长明确自身在校本教研活动中的职责任务。作为一名教研组长，无论是教学理论水平还是教学实践能力，都应该是学校内本学科的佼佼者，在校本教研中应是权威者，结合校情，以校为本，制定出科学合理的集体研学规划，让教师置身其中，逐步形成以课例为载体，以问题为课题的教育教学研究探索，同时学校领导要利用好教研组、备课组，全力、全方位解决学校发展中的问题。无论是学校领导、教研组长、教师个人都应该充满自信，积极自省，心往一处想、劲往一处使，形成强有力的专业发展目标共同体，避自己之短、博众家之长。每位学科教师都要摒弃保守思想，做一名成人达己的智慧教师，在教研活动之前充分准备，带来自己独一无二的教育教学思想，积极踊跃地到达研学场，耐心倾听其他同仁的教学主张和教育设想，共同交流、分享，只有这样的教研氛围才能促进良好校本教研生态的形成。
四、本着“研究、指导、服务”的宗旨
根据县域教育教学实际，帮助教师正确理解新课改教学理念，促使教师开展“以学生为中心，以活动为主，平等参与式”的课堂教法改革活动，部分学校从教学方法改革入手，以“平等参与”的核心理念，进行大胆的探索和尝试，旨在通过改革影响课堂教学的多种因素，打造高效课堂，提升学生的综合学习能力，减轻学生的课业负担。教研员深入学校、课堂与教师达成伙伴关系交换意见，针对上课中存在的问题，进行深入研讨，把最需要解决的问题，作为教研课题，让科任教师在以后的教学实践中探索、尝试、认真总结，加以解决。还要知道校本教研既是课程改革的需要，学生成长的需要，也是教师专业发展的需要。形成以青年教师为主体，以点带面，重点培训，集体参与，共同进步的校本教研模式，强调教师找准发展进步的方向，消除职业倦怠情绪，转变教育理念和教学方法及手段，有力的推动校本教研工作向纵深发展，将校本教研工作进行到底，取得显著成绩。
关键词：校本教研；教学质量
所谓校本教研，就是基于本校师生情况而开展的教育教学研讨活动。校长或分管教学的领导，应该认识到学校教育教学现实中存在哪些需要解决的问题，通过观察发现制约学校发展的问题并加以分析：这些问题是学科教学的共性问题，还是某个学科的个性问题；是教师专业发展问题，还是学生成长问题。只有弄清楚了问题根源所在，才能形成可供研究的课题，校本教研也才有明确的目标和方向。
开展校本教研活动，是适应课程改革发展的必然要求，是促进教师专业成长的必由之路，也是学校“质量立校、教研兴校”的必然选择。近年來，我们以“五课”教研活动为主的校本教研效果明显。我们通过一系列规章制度的制定，狠抓了校本教研实施工作，以提高教师的课程实施、开发和评价能力，并开展了多种形式的校本教研活动，达到了预期的效果。
一、组织全体教师积极参加省、州、县有关新课程的培训
各学校围绕新课程实施组织开展了各种形式及内容的培训，积极组织教师观看新课程课堂教学、课改讲座光盘、“一师一优课”、教学片、信息技术培训、岗前培训、教学技能展示等活动，多渠道学习，增强对新课改理念的理解，撰写心得体会、学习笔记和教学论文。
二、选择不同学校开展不同内容的课改实验
从以学生的思想品德、心理素质、身体素质、艺术素养方面入手，整体上提升学生的综合素质，开发并实施了包括德育类课程、艺术类课程和活动类的学校课程。
地处农村的学校，从“活跃校园文化生活，发展学生艺术素养，提升学校特色”为主要内容，开发了《艺术生活》《美术写生》《舞蹈基本技能训练》和《电子琴演奏》等学校课程。
三、通过课题研究，增强了教师不断开发学校课程和教学研究的能力，促进了教师的专业发展
通过学校课程开发与实施，使基层学校音、体、美学科教师的专业技能得到了很大的提高，在各类活动中获得优异成绩，受到社会的广泛赞誉。通过改革教学内容、开发实施学校课程，强调学校利用自身资源、自主规划、自我负责。尤其是艺术类、活动类课程的开设，更使学校彰显当地特色，学校的教学质量也稳步提升。
各校把校本教研工作放到学校工作重中之重，为了更好地实施新课程实验工作，在新课程改革领导小组的带领下，学校成立了相应的校本教研领导小组，制定了校本教研计划及学习培训、教师集体备课、领导和教师观课、课题研究、教研激励等制度的建立，促使校本教研走向常规化。明确各自职责，构建了校本教研的一种基本操作方式：问题——计划——行动反思。即：发现问题——同伴互助——专业引领——访谈学生——自我反思。在此过程中，教研组长明确自身在校本教研活动中的职责任务。作为一名教研组长，无论是教学理论水平还是教学实践能力，都应该是学校内本学科的佼佼者，在校本教研中应是权威者，结合校情，以校为本，制定出科学合理的集体研学规划，让教师置身其中，逐步形成以课例为载体，以问题为课题的教育教学研究探索，同时学校领导要利用好教研组、备课组，全力、全方位解决学校发展中的问题。无论是学校领导、教研组长、教师个人都应该充满自信，积极自省，心往一处想、劲往一处使，形成强有力的专业发展目标共同体，避自己之短、博众家之长。每位学科教师都要摒弃保守思想，做一名成人达己的智慧教师，在教研活动之前充分准备，带来自己独一无二的教育教学思想，积极踊跃地到达研学场，耐心倾听其他同仁的教学主张和教育设想，共同交流、分享，只有这样的教研氛围才能促进良好校本教研生态的形成。
四、本着“研究、指导、服务”的宗旨
根据县域教育教学实际，帮助教师正确理解新课改教学理念，促使教师开展“以学生为中心，以活动为主，平等参与式”的课堂教法改革活动，部分学校从教学方法改革入手，以“平等参与”的核心理念，进行大胆的探索和尝试，旨在通过改革影响课堂教学的多种因素，打造高效课堂，提升学生的综合学习能力，减轻学生的课业负担。教研员深入学校、课堂与教师达成伙伴关系交换意见，针对上课中存在的问题，进行深入研讨，把最需要解决的问题，作为教研课题，让科任教师在以后的教学实践中探索、尝试、认真总结，加以解决。还要知道校本教研既是课程改革的需要，学生成长的需要，也是教师专业发展的需要。形成以青年教师为主体，以点带面，重点培训，集体参与，共同进步的校本教研模式，强调教师找准发展进步的方向，消除职业倦怠情绪，转变教育理念和教学方法及手段，有力的推动校本教研工作向纵深发展，将校本教研工作进行到底，取得显著成绩。