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摘 要：随着课程改革在小学语文教学中的逐渐深化，学生的阅读创造力培养成为基本教学目标。小学语文阅读教学中学生的创造能力培养符合现代社会对人才的需求，基于小学语文阅读教学现状，我们在当前的教育形势下，要做好教学方法改革，积极构建有效的学科教学方法体系，不断完善教育模式，促进小学生的阅读理解能力提升。本研究中笔者将集中分析小学语文学科教学活动中培养学生阅读创造力的关键路径，教学研究方法仅供同行参考。
关键词：小学语文 教学 学生 阅读创造力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0135-01
阅读能力培养是小学语文教育的基本任务，但是新的教育形势下，单一的阅读能力养成已经难以学生的发展需求。促进小学生的阅读理解能力提升是小学语文学科教学活动的核心教学任务，但是单一的教学活动在促进教学目标实现上动力不足，基于此，我们要结合小学语文阅读教学需求不断构建新型教学目标体系。阅读创造力体现了我们对学生主体性的尊重和潜力的挖掘，但是部分教师在指导小学语文阅读教学活动过程中，对学生的阅读创造力培养还不是很了解，因此在选择和应用教学方法上缺乏科学性，需要我们进一步深化改革。
1.借助现代化技术，丰富小学生们的阅读形式
现代化信息技术在小学语文教学活动中的应用是教育事业发展的必然结果，利用信息技术手段助力小学语文阅读教学利于学生的学习质量优化。纸质媒介时代 ，学生的阅读路径受多元因素限制，借助现代化多媒体技术，学生的阅读形式在不断丰富，因此当前的小学语文教学活动中，我们要承担起现代教育工作者的责任，做好阅读理解能力激发工作，全面优化小学语文阅读教学工作质量。如笔者在指导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》的时候，利用幻灯片为学生制作背景课件，引导学生角色扮演，体验小蝌蚪找妈妈的过程，全面构建生本课堂，促进小学语文学科教学质量提升，在表演中允许学生融入创新情节，致力于构建有效的学科教学模式。
2.学生潜能的发掘来实现学生创新性阅读品质的提高
从心理学研究角度出发，只有在相对宽松的教学环境下，学生的精神相对放松，能够呈现出更好的学习状态，也是学生潜力挖掘的最好時机。因此在小学语文教学活动中，教师应该积极转变之前的填鸭式教学模式，打破节奏紧凑、气氛紧张的教学氛围，使学生能够冲破思维局限，逐步提升阅读学习品质。具体来说，就要求小学语文教师在组织教学活动的过程中，能够始终将学生作为教学活动的中心，转变自身地位，重新树立教师形象。并且在课堂教学实践活动中，教师要充分尊重学生的人格和差异性，为阅读创造力培养奠定良好基础。例如，在《女娲补天》的课时教学活动中，笔者就应用多媒体作为辅助教学设备播放同名动画片，学生的注意力一下子就被吸引了，然后鼓励和引导学生按照自己的理解说出感受，学生小组合作探讨，先探讨了观看动画片的感受，之后我们将课文教学环节的落脚点放在文本上，我引导学生分析课文阅读和动画片观看之后在主观感受上的差异，引导学生的辩证思维和发散思维发展，为学生的创造性阅读奠定基础。
3.提倡学生们展开课外阅读，合理选择阅读素材
课外阅读和课内阅读之间本身就存在差异性，我们在指导学科教学活动的过程中，应该引导和鼓励小学生开展课外阅读，基于小学生的实际学习需求，选择课外阅读素材，促进学科教学质量提升。小学生年龄层次较低，其理解和认知水平有限，教师在帮助学生选择课外阅读素材的时候，要立足自身需求，扩展学生视野、引导学生进行知识素材解列，做好阅读指导和规划，优化学科教学质量。例如，在寓言故事《坐井观天》学习之后，学生对该类型的寓言故事体现出很大的阅读欲望，因此笔者在结束教学之后就为学生推荐其他寓言故事，比如《伊索寓言》，学生系统性体会寓言故事的特点，然后我引导学生自己创编寓言，尽管小学生自己写的故事内容比较简单，但是也有很多学生的小故事都说明了小道理，这个过程中，我发现小学生的创造潜力是无限的。我们在指导教学活动中，对于学生的创造性阅读潜力挖掘应该建立起信心，致力于拓展小学生的知识面，为学生的可持续发展奠基。
综上，新课程改革影响下，小学语文教育成为促进小学生语文核心素养提升的主要路径，因此当前的小学语文学科教学模式下，小学语文语文教师要积极结合新课程理念要求，不断优化教学设计，为小学语文生的综合素质能力培养提供契机。阅读创造力体现了小学生的综合素质，使其自身思维潜力的有效体现，因此在指导小学语文教学活动的过程中，小学语文教师要以阅读创造力培养作为重点和关键目标之一，最终构建有效课堂。本研究中笔者将集中分析小学语文学科教学活动中培养学生阅读创造力的关键路径，希望观点可供参考、应用。
参考文献
[1]王玉双，黄丽园，红梅.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017.12（13）：1192-1193
[2]徐鸿雁，徐艳，张丽红.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯[J].中华少年，2017.22（13）：1125-1126
[3]柯金呈，徐敏美.小学语文教学培养学生创造力策略探讨[J].吉林教育（教研），2017.09（09）：117-118.120-122
关键词：小学语文 教学 学生 阅读创造力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0135-01
阅读能力培养是小学语文教育的基本任务，但是新的教育形势下，单一的阅读能力养成已经难以学生的发展需求。促进小学生的阅读理解能力提升是小学语文学科教学活动的核心教学任务，但是单一的教学活动在促进教学目标实现上动力不足，基于此，我们要结合小学语文阅读教学需求不断构建新型教学目标体系。阅读创造力体现了我们对学生主体性的尊重和潜力的挖掘，但是部分教师在指导小学语文阅读教学活动过程中，对学生的阅读创造力培养还不是很了解，因此在选择和应用教学方法上缺乏科学性，需要我们进一步深化改革。
1.借助现代化技术，丰富小学生们的阅读形式
现代化信息技术在小学语文教学活动中的应用是教育事业发展的必然结果，利用信息技术手段助力小学语文阅读教学利于学生的学习质量优化。纸质媒介时代 ，学生的阅读路径受多元因素限制，借助现代化多媒体技术，学生的阅读形式在不断丰富，因此当前的小学语文教学活动中，我们要承担起现代教育工作者的责任，做好阅读理解能力激发工作，全面优化小学语文阅读教学工作质量。如笔者在指导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》的时候，利用幻灯片为学生制作背景课件，引导学生角色扮演，体验小蝌蚪找妈妈的过程，全面构建生本课堂，促进小学语文学科教学质量提升，在表演中允许学生融入创新情节，致力于构建有效的学科教学模式。
2.学生潜能的发掘来实现学生创新性阅读品质的提高
从心理学研究角度出发，只有在相对宽松的教学环境下，学生的精神相对放松，能够呈现出更好的学习状态，也是学生潜力挖掘的最好時机。因此在小学语文教学活动中，教师应该积极转变之前的填鸭式教学模式，打破节奏紧凑、气氛紧张的教学氛围，使学生能够冲破思维局限，逐步提升阅读学习品质。具体来说，就要求小学语文教师在组织教学活动的过程中，能够始终将学生作为教学活动的中心，转变自身地位，重新树立教师形象。并且在课堂教学实践活动中，教师要充分尊重学生的人格和差异性，为阅读创造力培养奠定良好基础。例如，在《女娲补天》的课时教学活动中，笔者就应用多媒体作为辅助教学设备播放同名动画片，学生的注意力一下子就被吸引了，然后鼓励和引导学生按照自己的理解说出感受，学生小组合作探讨，先探讨了观看动画片的感受，之后我们将课文教学环节的落脚点放在文本上，我引导学生分析课文阅读和动画片观看之后在主观感受上的差异，引导学生的辩证思维和发散思维发展，为学生的创造性阅读奠定基础。
3.提倡学生们展开课外阅读，合理选择阅读素材
课外阅读和课内阅读之间本身就存在差异性，我们在指导学科教学活动的过程中，应该引导和鼓励小学生开展课外阅读，基于小学生的实际学习需求，选择课外阅读素材，促进学科教学质量提升。小学生年龄层次较低，其理解和认知水平有限，教师在帮助学生选择课外阅读素材的时候，要立足自身需求，扩展学生视野、引导学生进行知识素材解列，做好阅读指导和规划，优化学科教学质量。例如，在寓言故事《坐井观天》学习之后，学生对该类型的寓言故事体现出很大的阅读欲望，因此笔者在结束教学之后就为学生推荐其他寓言故事，比如《伊索寓言》，学生系统性体会寓言故事的特点，然后我引导学生自己创编寓言，尽管小学生自己写的故事内容比较简单，但是也有很多学生的小故事都说明了小道理，这个过程中，我发现小学生的创造潜力是无限的。我们在指导教学活动中，对于学生的创造性阅读潜力挖掘应该建立起信心，致力于拓展小学生的知识面，为学生的可持续发展奠基。
综上，新课程改革影响下，小学语文教育成为促进小学生语文核心素养提升的主要路径，因此当前的小学语文学科教学模式下，小学语文语文教师要积极结合新课程理念要求，不断优化教学设计，为小学语文生的综合素质能力培养提供契机。阅读创造力体现了小学生的综合素质，使其自身思维潜力的有效体现，因此在指导小学语文教学活动的过程中，小学语文教师要以阅读创造力培养作为重点和关键目标之一，最终构建有效课堂。本研究中笔者将集中分析小学语文学科教学活动中培养学生阅读创造力的关键路径，希望观点可供参考、应用。
参考文献
[1]王玉双，黄丽园，红梅.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017.12（13）：1192-1193
[2]徐鸿雁，徐艳，张丽红.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯[J].中华少年，2017.22（13）：1125-1126
[3]柯金呈，徐敏美.小学语文教学培养学生创造力策略探讨[J].吉林教育（教研），2017.09（09）：117-118.120-122