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摘 要：小学低年级语文教学是学生日后发展和成长的根基所在，有效的阅读积累可以加速提升学生的语文学习能力。在小学低年级阶段，学生的思维模式尚未成熟，教师应以科学合理的方式培养学生养成良好的阅读习惯。因此教师应对课本内容进行拓展，开展正确的课外阅读环节，为学生的语文学习打下坚实的基础。所以，本文就以小学低年级课内外阅读的结合为主要内容，进行研究和分析，并指出具体的实施策略。
关键词：课内外阅读 小学语文 低年级阅读策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0117-01
随着新课程理念的开展实施，语文教师们逐渐正视学生在学习中的主导地位，所以，对于学生的学习动向教师个给予了过度关注，经发现，语文阅读能力的培养，可以提升小学生的语文综合素质，促进语文写作能力的提高。因此，教师们开始重视学生阅读量的提升，并结合课外读物提升学生的语文综合素质。
1.以课内阅读为基础，拓展课外阅读
语文教材中的文章，都是我国教育部门精挑细选的杰出之作，极具教育意义。教师应以此为基础，结合课内文章所表述的精神和主旨，开拓学生课外读物的拓展，丰富学生们的阅读资料，方便学生的对课内文章所表达的意义进行深层理解。笔者自身的经验，提出三点可行策略，具体内容如下所示：
（1）引导学生自主收集与课内文章相关的读物
新课程理念实施以后，提倡学生进行自主学习，教师对此应进行积极的引导，让学生“自给自足”，自主寻找贴合课内文章的读物，以课内文章为主旨，通过课外读物的辅助，主旨提升对课文的理解程度，增强自主学习能力。并且教师在教学过程中，不可强硬性的要求学生去做，要进行合理的铺垫和引导，带动学生的求知心，激发学生的求知欲望。
例如，在学习《香港，璀璨的明珠》这一课时，教师要为学生讲解香港的人文历史，并带学生了解香港的美食和特色，同时结合香港的地理位置讲述香港对发国际发展的重要性。最后，要为学生埋下伏笔，让学生自主了解在我国解放前，香港的执政方式，和香港在过去100年的光景，培养学生的爱国情结，叮嘱学生勿忘国耻，发愤图强，努力学习为自己未来的发展做出贡献。
（2）通过人物引发学生的阅读兴趣
无论是课内读物，还是课外读物，在故事的描写中总有些让人难以忘记的人物，或是因为其光辉的历史，或是因为其伟大的人格。教师可以根据课文内角色的形象，引发学生对人物的里了解欲望，并根据课文拓展，激励学生自主寻找关于故事人物的其他世纪或者经历。
（3）根据课内文章，激发学生对同类别书籍的阅读
现阶段，低年级语文课本中，有诸多具有教育意义的寓言故事，并且其写作手法和其本身具备的文学思想都极为正能量。所以教师可以合理的引导学生对这种题材的课外书籍进行阅读，并鼓励学生为其他同学讲述故事的意义和真谛，以学生自己的理解举出现实中的案例，为所有学生做出惊醒或者提示。
2.以课内阅读为跳板，提升学生的阅读兴趣
“兴趣”是最好的老师，这是教育界所有人都为之认可的至理名言。学生的阅读习惯培养来自于学生的阅读兴趣，所以培养学生养成阅读兴趣就是教师最为重要的工作内容。笔者认为，书籍的魅力在于各种场景的描写和故事的叙述，以及作者内心情绪的灌注，其中最为重要的就是文章的感情注入。一篇文章可以使人双眼朦胧，一篇文章也可以使人精神大振，从中得到感悟，这归结于文章中蕴含的“灵魂”，也就是作者在文章中注入的感情。历史中无数文人骚客著书立作，其中的文思和情感都隐藏在文字的字里行间，阅读书籍可以使学生的内心得到洗礼，语文教师们在阅读课程中应对学生讲述阅读书籍的真正意义，从改变学生对书籍的看法，使学生阅读的目的归于平静，从而体会书籍中所蕴含的精神，达到提高学生阅读兴趣的目的。
例如，某小学语文课程中，语文教师在讲述《守株待兔》这一课，学生们纷纷对妄图不劳而获的农夫进行了议论，随后教师提问：“这名农夫的行为对吗？”
学生异口同声地回答：“不对。”教师赞同道：“农夫的行为的确不可取，但是你们在阅读文章时，没有关注故事的真实性。虽然古人思想梦寐，但并非是愚蠢，在以后的阅读中，要明辨是非真假。”随后学生们相互议论，以前书籍中故事的梗概，以求勘破真假，并要再次阅读以证其誓。
3.以阅读活动为载体，展示课外阅读成果
阅读是为了积累，而将阅读中遇到的好词佳句进行记录是实现知识积累最直接、最有效的方法，因此，小学语文教师应该鼓励学生在阅读中，用符合自己的方式记录阅读笔记，以加深阅读印象。
例如，在学习了《小白兔和小灰兔》的故事之后，教师要求学生记录阅读笔记，然后利用课堂时間为学生提供展示笔记的机会，在展示的过程中，教师发现有的学生在家长的帮助下，对文章中的生字进行了注音，有的同学对文章中出现的好词好句进行了标记，教师对学生认真记录的行为进行了充分的表扬，并鼓励学生养成记录阅读笔记的好习惯。
小学低年级阶段，学生的阅读能力培养可以最大程度地改变学生对语文的学习态度。总而言之，教师应不断创新课内外阅读的应用环节，提升小学语文教学成果，为小学生的日后发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：192-197
[2]刘爱静.小学语文低年级课内阅读与课外阅读结合初探[J].中华少年，2018（01）：239-239
[3]毛晓英.小学语文课内外阅读有效结合的实践初探[J].课堂内外：教师版，2013（05）：39-39
关键词：课内外阅读 小学语文 低年级阅读策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0117-01
随着新课程理念的开展实施，语文教师们逐渐正视学生在学习中的主导地位，所以，对于学生的学习动向教师个给予了过度关注，经发现，语文阅读能力的培养，可以提升小学生的语文综合素质，促进语文写作能力的提高。因此，教师们开始重视学生阅读量的提升，并结合课外读物提升学生的语文综合素质。
1.以课内阅读为基础，拓展课外阅读
语文教材中的文章，都是我国教育部门精挑细选的杰出之作，极具教育意义。教师应以此为基础，结合课内文章所表述的精神和主旨，开拓学生课外读物的拓展，丰富学生们的阅读资料，方便学生的对课内文章所表达的意义进行深层理解。笔者自身的经验，提出三点可行策略，具体内容如下所示：
（1）引导学生自主收集与课内文章相关的读物
新课程理念实施以后，提倡学生进行自主学习，教师对此应进行积极的引导，让学生“自给自足”，自主寻找贴合课内文章的读物，以课内文章为主旨，通过课外读物的辅助，主旨提升对课文的理解程度，增强自主学习能力。并且教师在教学过程中，不可强硬性的要求学生去做，要进行合理的铺垫和引导，带动学生的求知心，激发学生的求知欲望。
例如，在学习《香港，璀璨的明珠》这一课时，教师要为学生讲解香港的人文历史，并带学生了解香港的美食和特色，同时结合香港的地理位置讲述香港对发国际发展的重要性。最后，要为学生埋下伏笔，让学生自主了解在我国解放前，香港的执政方式，和香港在过去100年的光景，培养学生的爱国情结，叮嘱学生勿忘国耻，发愤图强，努力学习为自己未来的发展做出贡献。
（2）通过人物引发学生的阅读兴趣
无论是课内读物，还是课外读物，在故事的描写中总有些让人难以忘记的人物，或是因为其光辉的历史，或是因为其伟大的人格。教师可以根据课文内角色的形象，引发学生对人物的里了解欲望，并根据课文拓展，激励学生自主寻找关于故事人物的其他世纪或者经历。
（3）根据课内文章，激发学生对同类别书籍的阅读
现阶段，低年级语文课本中，有诸多具有教育意义的寓言故事，并且其写作手法和其本身具备的文学思想都极为正能量。所以教师可以合理的引导学生对这种题材的课外书籍进行阅读，并鼓励学生为其他同学讲述故事的意义和真谛，以学生自己的理解举出现实中的案例，为所有学生做出惊醒或者提示。
2.以课内阅读为跳板，提升学生的阅读兴趣
“兴趣”是最好的老师，这是教育界所有人都为之认可的至理名言。学生的阅读习惯培养来自于学生的阅读兴趣，所以培养学生养成阅读兴趣就是教师最为重要的工作内容。笔者认为，书籍的魅力在于各种场景的描写和故事的叙述，以及作者内心情绪的灌注，其中最为重要的就是文章的感情注入。一篇文章可以使人双眼朦胧，一篇文章也可以使人精神大振，从中得到感悟，这归结于文章中蕴含的“灵魂”，也就是作者在文章中注入的感情。历史中无数文人骚客著书立作，其中的文思和情感都隐藏在文字的字里行间，阅读书籍可以使学生的内心得到洗礼，语文教师们在阅读课程中应对学生讲述阅读书籍的真正意义，从改变学生对书籍的看法，使学生阅读的目的归于平静，从而体会书籍中所蕴含的精神，达到提高学生阅读兴趣的目的。
例如，某小学语文课程中，语文教师在讲述《守株待兔》这一课，学生们纷纷对妄图不劳而获的农夫进行了议论，随后教师提问：“这名农夫的行为对吗？”
学生异口同声地回答：“不对。”教师赞同道：“农夫的行为的确不可取，但是你们在阅读文章时，没有关注故事的真实性。虽然古人思想梦寐，但并非是愚蠢，在以后的阅读中，要明辨是非真假。”随后学生们相互议论，以前书籍中故事的梗概，以求勘破真假，并要再次阅读以证其誓。
3.以阅读活动为载体，展示课外阅读成果
阅读是为了积累，而将阅读中遇到的好词佳句进行记录是实现知识积累最直接、最有效的方法，因此，小学语文教师应该鼓励学生在阅读中，用符合自己的方式记录阅读笔记，以加深阅读印象。
例如，在学习了《小白兔和小灰兔》的故事之后，教师要求学生记录阅读笔记，然后利用课堂时間为学生提供展示笔记的机会，在展示的过程中，教师发现有的学生在家长的帮助下，对文章中的生字进行了注音，有的同学对文章中出现的好词好句进行了标记，教师对学生认真记录的行为进行了充分的表扬，并鼓励学生养成记录阅读笔记的好习惯。
小学低年级阶段，学生的阅读能力培养可以最大程度地改变学生对语文的学习态度。总而言之，教师应不断创新课内外阅读的应用环节，提升小学语文教学成果，为小学生的日后发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：192-197
[2]刘爱静.小学语文低年级课内阅读与课外阅读结合初探[J].中华少年，2018（01）：239-239
[3]毛晓英.小学语文课内外阅读有效结合的实践初探[J].课堂内外：教师版，2013（05）：39-39