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摘 要：数学是一门能够锻炼人的思维、提高人逻辑能力的学科。让学生将抽象的数学概念转化为生活中的熟悉事物，而思维导图是表达发散性思维的有效工具。在思维导图的引导下能够提高学生对数学学习的自主性与数学开创力，提高学生的数学思维能力，让学生在学习的道路上充满热情与信心，用思维导图让学生对世界有一个新的认识，学会用数字来装扮世界。而复习课也是数学教学中的一种基本课型，让学生对已经学习过的内容进行再次重温，巩固旧知识，加深记忆，用思维导图帮助学生高效有组织地完成数学复习课。
关键词：思维导图;数学复习课;应用
在新课改的要求下，要突出学生作为课堂教学中的主体地位，通过数学复习课，可以让学生发现已经存在的问题，在原有的知识点上进行总结，加强对原有知识点的记忆，在旧知识中获取新的内容。授课教师再通过使用思维导图的教学方式，加深学生对于知识点的记忆。复习课是对原有记忆的知识进行合并、总结与深化，使它变得有条理性，有知识点的学习系统与记忆构架。将中心点设置为思维导图，将每个知识点作为一个分点中心，让学生开始记忆扩散，再将每个知识点分散为无数个小的中心点，再将它们联合起来，使之成为一个完整且有框架的知识体系。在目前的数学教学中，思维导图已经得到了一些数学教师的广泛使用，但如何通过更为科学的手段加以高效利用，仍是一个重点。
一、目前数学教学中复习课现状
在目前国家新课改要求下，变化最大的则是数学教学目标，以从前的提高学生答题能力转变为提升学生对数学的逻辑转换能力。通过系统与更为科学的培养模式，全面提升学生对于数学的逻辑转换能力。而复习课与新学习的内容不同，知识点繁复且密集，由于学习时间较长，很多知识点又分布于不同的书本中，整理起来对学生来说也是有一定的困难。这也无形中增加了学生的学习难度，使学生对数学学习失去了兴趣。因为这个原因，一些数学教师替学生做完了整理知识点的工作，继而忽略了以学生为主体的教学模式，让学生失去了整理知识点的能力。
将思维导图引入数学教学中，能够将学生主动学习的热情最大限度地调动起来。培养学生主动思考问题的能力与动脑整理能力，并自己主动梳理其知识点，加深对已学知识点的巩固，也提高了自身的数学理解能力与独立思考能力[1]。
二、思维导图作用于数学复习课中的意义
思维导图的另一名词称为“思维心智导图”，它能够利用学生左右脑的不同功能，来相互协调加深学生的知识点记忆。让学生充分发挥想象，用更科学的方式来加深已经学习过的知识点。
（一）将分散的知识点统一集中，增强学生记忆
在数学复习课中，由于分散的知识点较为繁复，让学生记忆知识点较为困难。将较为繁杂的知识重点用思维导图来进行整合，把知识点变成一个相对完整的集合体，变成一个有框架结构的知识体系，方便学生记忆[2]。
（二）提高学生的记忆能力，提高课堂互动性
在传统教学模式的指引下，课堂主体是由教师来掌握，而学生也认为教师在课堂中占据主体性是正常的，从而对课堂模式产生疲惫心理。目前新课改下，认为将学生转换到课堂的主要位置，将传统教学模式转换为思维导图教学方式，从而对学生的思考问题方式以及逻辑转换能力都有所提升。
三、如何将思维导图运用于数学复习课中
（一）教师应当在课前做好准备，发挥出学生的学习自主性
由于现在课堂上课时间较短，教师通常在上课之前就要做好思维导图模板。可以在上课之前将任务下发给学生，充分利用下课时间段来完成教师布置的思维导图内容。教师将整理导图内容明确给学生后，规定在一定时间内完成任务。在上课期间让学生自主展示其整理内容，并讲解为何这样整理，整理的意图是什么。由于学生之间有很大的差异性，其整理内容也不尽相同。通过不同的整理内容，让学生自我发现问题，查漏补缺，互相比较谁做得最好，进行小组讨论。发挥学生自我的想象能力，激发创造性与自主探索性。
（二）提高课堂互动性，提高学生与学生之间的合作共赢目标
利用学生自己整理的初稿，教师再引领学生进行一遍梳理，让学生再完善自己的初稿。再充分利用学习小组的优势，让小组内的成员相互查漏，提出意见，修改并完善思维导图模板[3]。
（三）趁热打铁巩固知识点，完善知识体系
隨着学习的不断深入，知识点也开始变得繁复起来，当前较为简单的思维导图已不能满足学生的需求。在数学复习课教学中运用思维导图，便于利用学生记忆的优势来帮助学生巩固知识点。这样的方式能充分发挥学生的主体地位，给学生展示的机会，教师以此来转变教学模式，对学生自我的提升有很大的帮助。
综上所述，由于思维导图的优势使得其在数学复习课中占据主导位置。因此，将思维导图教学模式运用到数学复习课中，对学生的思考问题能力以及逻辑转换能力都有所提高，对数学教师教学水平有提升作用。
参考文献：
[1]孙文能.思维导图在小学数学复习课中的应用探究[J].科学咨询，2020（42）：178.
[2]张继红.思维导图在小学数学高年段单元复习课中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：38.
[3]苏菊.浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊，2020，22（22）：79-80.
关键词：思维导图;数学复习课;应用
在新课改的要求下，要突出学生作为课堂教学中的主体地位，通过数学复习课，可以让学生发现已经存在的问题，在原有的知识点上进行总结，加强对原有知识点的记忆，在旧知识中获取新的内容。授课教师再通过使用思维导图的教学方式，加深学生对于知识点的记忆。复习课是对原有记忆的知识进行合并、总结与深化，使它变得有条理性，有知识点的学习系统与记忆构架。将中心点设置为思维导图，将每个知识点作为一个分点中心，让学生开始记忆扩散，再将每个知识点分散为无数个小的中心点，再将它们联合起来，使之成为一个完整且有框架的知识体系。在目前的数学教学中，思维导图已经得到了一些数学教师的广泛使用，但如何通过更为科学的手段加以高效利用，仍是一个重点。
一、目前数学教学中复习课现状
在目前国家新课改要求下，变化最大的则是数学教学目标，以从前的提高学生答题能力转变为提升学生对数学的逻辑转换能力。通过系统与更为科学的培养模式，全面提升学生对于数学的逻辑转换能力。而复习课与新学习的内容不同，知识点繁复且密集，由于学习时间较长，很多知识点又分布于不同的书本中，整理起来对学生来说也是有一定的困难。这也无形中增加了学生的学习难度，使学生对数学学习失去了兴趣。因为这个原因，一些数学教师替学生做完了整理知识点的工作，继而忽略了以学生为主体的教学模式，让学生失去了整理知识点的能力。
将思维导图引入数学教学中，能够将学生主动学习的热情最大限度地调动起来。培养学生主动思考问题的能力与动脑整理能力，并自己主动梳理其知识点，加深对已学知识点的巩固，也提高了自身的数学理解能力与独立思考能力[1]。
二、思维导图作用于数学复习课中的意义
思维导图的另一名词称为“思维心智导图”，它能够利用学生左右脑的不同功能，来相互协调加深学生的知识点记忆。让学生充分发挥想象，用更科学的方式来加深已经学习过的知识点。
（一）将分散的知识点统一集中，增强学生记忆
在数学复习课中，由于分散的知识点较为繁复，让学生记忆知识点较为困难。将较为繁杂的知识重点用思维导图来进行整合，把知识点变成一个相对完整的集合体，变成一个有框架结构的知识体系，方便学生记忆[2]。
（二）提高学生的记忆能力，提高课堂互动性
在传统教学模式的指引下，课堂主体是由教师来掌握，而学生也认为教师在课堂中占据主体性是正常的，从而对课堂模式产生疲惫心理。目前新课改下，认为将学生转换到课堂的主要位置，将传统教学模式转换为思维导图教学方式，从而对学生的思考问题方式以及逻辑转换能力都有所提升。
三、如何将思维导图运用于数学复习课中
（一）教师应当在课前做好准备，发挥出学生的学习自主性
由于现在课堂上课时间较短，教师通常在上课之前就要做好思维导图模板。可以在上课之前将任务下发给学生，充分利用下课时间段来完成教师布置的思维导图内容。教师将整理导图内容明确给学生后，规定在一定时间内完成任务。在上课期间让学生自主展示其整理内容，并讲解为何这样整理，整理的意图是什么。由于学生之间有很大的差异性，其整理内容也不尽相同。通过不同的整理内容，让学生自我发现问题，查漏补缺，互相比较谁做得最好，进行小组讨论。发挥学生自我的想象能力，激发创造性与自主探索性。
（二）提高课堂互动性，提高学生与学生之间的合作共赢目标
利用学生自己整理的初稿，教师再引领学生进行一遍梳理，让学生再完善自己的初稿。再充分利用学习小组的优势，让小组内的成员相互查漏，提出意见，修改并完善思维导图模板[3]。
（三）趁热打铁巩固知识点，完善知识体系
隨着学习的不断深入，知识点也开始变得繁复起来，当前较为简单的思维导图已不能满足学生的需求。在数学复习课教学中运用思维导图，便于利用学生记忆的优势来帮助学生巩固知识点。这样的方式能充分发挥学生的主体地位，给学生展示的机会，教师以此来转变教学模式，对学生自我的提升有很大的帮助。
综上所述，由于思维导图的优势使得其在数学复习课中占据主导位置。因此，将思维导图教学模式运用到数学复习课中，对学生的思考问题能力以及逻辑转换能力都有所提高，对数学教师教学水平有提升作用。
参考文献：
[1]孙文能.思维导图在小学数学复习课中的应用探究[J].科学咨询，2020（42）：178.
[2]张继红.思维导图在小学数学高年段单元复习课中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：38.
[3]苏菊.浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊，2020，22（22）：79-80.