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摘 要：课堂提问是小学语文阅读教学中常用的一种教学手段，通过问题的有效设计，可以提高学生的阅读、解决问题的兴趣，加深学生对阅读的理解，促使学生问题意识的形成。
关键词：小学语文;阅读教学;问题设计
众所周知，课堂提问是一门艺术，不仅要确保提问的价值，还要确保提问方式的灵活性和多样性。为此，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈关于问题设计优化的建议。
一、问题设计在小学语文阅读教学中的重要性
（一）激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，只有学生有浓厚的阅读兴趣，才可以让学生主动进入阅读学习中，在主动思考与感悟中，实现有效阅读。在传统的小学语文阅读教学中，老师总是采取单一的阅读教学模式，使学生在阅读中总是被动地阅读，导致学生的阅读兴趣比较缺乏。而通过问题的科学设计，可以让学生进行有目的、有方向的阅读，此过程中学生会真正感受到阅读的乐趣与价值，自然能激发学生的阅读兴趣，并促使学生阅读兴趣的持续提高。
（二）加深学生对阅读文本的理解
语文是一门人文性较强的学科，在该学科的教学中，只有学生对阅读文本进行深层次的理解，才可对作者想要表达的情感进行体悟，在学习主人公品质的过程中，主动将其优秀品质在生活中践行。提问是课堂教学中不可或缺的一种手段，在对该手段的应用过程中，可以通过由浅入深的提问，将学生带入由浅入深的思考中，这样加深了学生对阅读文本的理解，并对其深层次情感进行把握，真正将语文阅读教学的育人作用发挥出来。
二、借助问题设计优化小学语文阅读教学效果的策略
（一）围绕文本题目设计问题
老师通过围绕課文的题目对问题进行设计，可以让学生主动进入课堂学习中，并对全文进行有效认知。因此，老师围绕文本题目对问题进行科学设计十分必要。比如，在教学《鸟的天堂》一文时，作者生动地将大榕树的形象，以及鸟在大榕树上生活的场景进行了展现。但学生在阅读课文题目的过程中，对这里所指的“天堂”的内涵并不理解，当然这也让学生对未知内容产生了探究想法。因此，老师在课堂中设问时，可以围绕该课文的题目设问：“作者为什么要以‘鸟的天堂’作文章的题目？‘鸟的天堂’具体什么样子？与我们平时看到的影视作品中的天堂一个样子吗？”学生本来就对鸟的天堂产生了兴趣，老师对问题的巧妙设计进一步激发了学生对课文的探究兴趣。学生在探究问题的过程中，会将课文中关于描述鸟天堂的内容找出来，这样学生就对鸟的天堂有了整体的认知，为学生深入理解文本内容做好了铺垫。
（二）围绕文本过渡语句设计问题
就小学语文教材中的文章来看，作者通常会在文章中用一些过渡性的句子，借此来将文章的发展脉络展现出来，让学生体会作者创作的目的，帮助学生进行有效阅读。对此，小学语文老师要善于围绕过渡语句科学设问，让学生在解决问题的过程中，真正对文本的发展脉络进行科学把握。
比如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，作者以对比的方式对圆明园毁灭前后的景象进行了展现，也借此对西方列强的残暴行为进行了抨击。为了让学生真正有此体会，老师可以围绕文章开篇的“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”设问，作者为什么说圆明园的毁灭会成为中国文化史和世界文化史上的不可估量损失？不可估量具体有哪些体现？学生带着问题对课文解读的过程中，自然就对圆明园原本的景象以及地位等进行全面了解，自然激发了学生的民族情感，体会到圆明园被毁灭的痛。
（三）围绕涉及情感内容进行设问
小学生由于阅读经验较少，阅读能力不足，为了提升学生的阅读质量，老师可以围绕与情感相关的句子进行设问。比如，在教学《穷人》一文时，该篇课文是关于渔夫与妻子桑娜在自己家庭十分困难的情况下收养邻居孩子的故事，对渔夫夫妇乐于助人的形象进行了展现。老师可以向学生提出这样的问题：“从言行举止中分析桑娜和渔夫的人物形象？”为了让学生更好地回答问题，老师可以设计角色扮演活动，让学生在扮演中更真切地感受人物的形象，而在人物形象的感受过程中，学生可以快速与作者形成情感共鸣，自然对文本解读的深度也会不断增加，从而促使阅读教学质量的提升。
科学设问是优化小学语文阅读教学的重要途径，老师要明确课堂提问的价值，要从课文题目、课文过渡句子以及情感句子等入手，对问题进行科学设计，让学生与文本进行更为深层次接触，加深学生对课文的理解与感悟，提高学生阅读品质的同时，促使语文阅读教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]蓝美媛.小学语文阅读教学中的问题设计：问题设计的类型、功用、适用时机[J].考试周刊，2017（88）：47.
[2]赵玲玲，高正和.以问题为导向创新中低年级小学语文教学的思考[J].智力，2020（36）：110-111.
关键词：小学语文;阅读教学;问题设计
众所周知，课堂提问是一门艺术，不仅要确保提问的价值，还要确保提问方式的灵活性和多样性。为此，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈关于问题设计优化的建议。
一、问题设计在小学语文阅读教学中的重要性
（一）激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，只有学生有浓厚的阅读兴趣，才可以让学生主动进入阅读学习中，在主动思考与感悟中，实现有效阅读。在传统的小学语文阅读教学中，老师总是采取单一的阅读教学模式，使学生在阅读中总是被动地阅读，导致学生的阅读兴趣比较缺乏。而通过问题的科学设计，可以让学生进行有目的、有方向的阅读，此过程中学生会真正感受到阅读的乐趣与价值，自然能激发学生的阅读兴趣，并促使学生阅读兴趣的持续提高。
（二）加深学生对阅读文本的理解
语文是一门人文性较强的学科，在该学科的教学中，只有学生对阅读文本进行深层次的理解，才可对作者想要表达的情感进行体悟，在学习主人公品质的过程中，主动将其优秀品质在生活中践行。提问是课堂教学中不可或缺的一种手段，在对该手段的应用过程中，可以通过由浅入深的提问，将学生带入由浅入深的思考中，这样加深了学生对阅读文本的理解，并对其深层次情感进行把握，真正将语文阅读教学的育人作用发挥出来。
二、借助问题设计优化小学语文阅读教学效果的策略
（一）围绕文本题目设计问题
老师通过围绕課文的题目对问题进行设计，可以让学生主动进入课堂学习中，并对全文进行有效认知。因此，老师围绕文本题目对问题进行科学设计十分必要。比如，在教学《鸟的天堂》一文时，作者生动地将大榕树的形象，以及鸟在大榕树上生活的场景进行了展现。但学生在阅读课文题目的过程中，对这里所指的“天堂”的内涵并不理解，当然这也让学生对未知内容产生了探究想法。因此，老师在课堂中设问时，可以围绕该课文的题目设问：“作者为什么要以‘鸟的天堂’作文章的题目？‘鸟的天堂’具体什么样子？与我们平时看到的影视作品中的天堂一个样子吗？”学生本来就对鸟的天堂产生了兴趣，老师对问题的巧妙设计进一步激发了学生对课文的探究兴趣。学生在探究问题的过程中，会将课文中关于描述鸟天堂的内容找出来，这样学生就对鸟的天堂有了整体的认知，为学生深入理解文本内容做好了铺垫。
（二）围绕文本过渡语句设计问题
就小学语文教材中的文章来看，作者通常会在文章中用一些过渡性的句子，借此来将文章的发展脉络展现出来，让学生体会作者创作的目的，帮助学生进行有效阅读。对此，小学语文老师要善于围绕过渡语句科学设问，让学生在解决问题的过程中，真正对文本的发展脉络进行科学把握。
比如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，作者以对比的方式对圆明园毁灭前后的景象进行了展现，也借此对西方列强的残暴行为进行了抨击。为了让学生真正有此体会，老师可以围绕文章开篇的“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”设问，作者为什么说圆明园的毁灭会成为中国文化史和世界文化史上的不可估量损失？不可估量具体有哪些体现？学生带着问题对课文解读的过程中，自然就对圆明园原本的景象以及地位等进行全面了解，自然激发了学生的民族情感，体会到圆明园被毁灭的痛。
（三）围绕涉及情感内容进行设问
小学生由于阅读经验较少，阅读能力不足，为了提升学生的阅读质量，老师可以围绕与情感相关的句子进行设问。比如，在教学《穷人》一文时，该篇课文是关于渔夫与妻子桑娜在自己家庭十分困难的情况下收养邻居孩子的故事，对渔夫夫妇乐于助人的形象进行了展现。老师可以向学生提出这样的问题：“从言行举止中分析桑娜和渔夫的人物形象？”为了让学生更好地回答问题，老师可以设计角色扮演活动，让学生在扮演中更真切地感受人物的形象，而在人物形象的感受过程中，学生可以快速与作者形成情感共鸣，自然对文本解读的深度也会不断增加，从而促使阅读教学质量的提升。
科学设问是优化小学语文阅读教学的重要途径，老师要明确课堂提问的价值，要从课文题目、课文过渡句子以及情感句子等入手，对问题进行科学设计，让学生与文本进行更为深层次接触，加深学生对课文的理解与感悟，提高学生阅读品质的同时，促使语文阅读教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]蓝美媛.小学语文阅读教学中的问题设计：问题设计的类型、功用、适用时机[J].考试周刊，2017（88）：47.
[2]赵玲玲，高正和.以问题为导向创新中低年级小学语文教学的思考[J].智力，2020（36）：110-111.