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摘 要：随着素质教育理念的深入宣传推广，学校及教育工作者首要考虑学生的发展需要，侧重考虑学生的学习状态，并考虑学生的个性发展。在小学书法教学中，教师需要深入理解核心素养的教学理念，考虑学生的学习需求，贴合书法学习的特点，熟悉学生书法学习的习惯，然后多样化开展教学活动。因此，如何有效贴合核心素养理念，如何有效开展小学书法教学，是小学书法教师需要特别注意的。
关键词：核心素养;小学书法;教学策略
核心素养教育理念下，格外注重学生思维能力的全面培养，重视学生综合能力的全面发展。小学是学生培养书法习惯的重要阶段，是学生接触书法基础知识的启蒙时刻。在这一阶段，教师可以充分考虑核心素养理念的核心要义，让学生慢慢摸索、认识书法，发现书法的魅力。
在小学书法教学课堂中，培养学生书法练习的核心素养，增加学生书法学习的兴趣，都特别重要。在小学书法课程的核心素养培养过程中，教师需要特别注意学生书法练习的培养，从生活实际场景引入，给学生宣传书法知识，让学生更深层次地了解、熟悉书法，发现、探索书法的艺术魅力。在核心素养培养阶段，教师还需要注意观察学生学习的差异性，注重让学生理解书法的不同，尊重每位学生的理解学习差异。小学书法教师还需要特别实践参观的活动意义，带领学生参观学习书法艺术展，让学生观察不同风格的书法，发现不同类型书法的魅力，进而由衷地喜欢书法，爱上书法创作，发现艺术创作的快乐。
核心素养培养理念下小学书法教学策略具体有以下几种。
一、从学生兴趣着手，激发学生学习书法的积极性
兴趣是学生学习的重要因素。在学习的过程中，教师应当特别注意从兴趣点着手，观察、了解学生的兴趣，引导学生发现书法学习的乐趣。比如，教师在讲解北师大版小学书法第三单元“撇捺组合”时，就可以先给学生介绍撇、捺的书写规范，让学生试着书写不同风格的撇、捺，感受不同风格不同类型的撇、捺，发现书写撇、捺的快乐，进而逐渐产生兴趣。
二、引导学生仔细观察，发现汉字结构之美
书法是书写汉字的艺术。在学习探索书法的过程中，教师应当引导学生仔细观察每一种书法，了解不同书法的写作特点，观察书法的汉字结构。不同的书法风格会有不同的处理方法和处理技巧。通过观察，学生可以发现汉字的魅力，探索汉字文化的魅力。比如，教师在讲解北师大版小学书法“心字底”时，就可以引导学生认真观察身边的字，找到心字底的汉字，发现不同汉字的书写共同点和不同点。
三、加强技能培训学习，规范学生书法写作
书法的学习，不仅需要學生观察学习汉字构造，学习汉字笔画魅力，还需要学生不断加强学习训练，反复练习。因此，在书法学习过程中，教师应当注重反复练习的重要性，督促学生认真练习书法，规范书法写作，一笔一画好好练字，不断总结、归纳书法的练习要义。
比如，教师在讲解北师大版小学书法“主次分明”时，就可以给学生讲解主次分明的意义，引导学生掌握这个书法规范，学会观察字体中的主要部分和次要部分，强化汉字的主体部分，弱化汉字的次要部分。
四、组织参与欣赏活动，增强学生审美能力
书法，不仅需要学生认真练习，总结、归纳经验，还需要学生欣赏、学习优秀作品，鉴赏不同类型的作品。在教学的过程中，教师还应当积极组织学生参加书法鉴赏活动，欣赏不同风格的书法作品，了解大家的艺术风格。比如，教师在讲解北师大版小学书法“错落有致”时，就可以带领学生欣赏不同书法大家的作品，感受书法错落分布的美感，体会书法随意挥洒的艺术。
书法是中华优秀传统文化的瑰宝。在小学阶段，小学书法教师可以充分应用核心理念的效用，宣传书法的教学意义，普及书法的基础知识，规范书法写作笔画，让学生发现书法的魅力所在。
参考文献：
[1]潘晓莲.基于核心素养培养理念的小学书法教学[J].品位·经典，2020，4（2）：156-157.
[2]郑艳青.核心素养培养理念下的小学书法教学分析[J].小学生（中旬刊），2019，4（3）：68.
[3]郭鑫伟.核心素养理念下小学书法教学现状分析：以北京地区为例[J].中国校外教育，2019（S1）：29-31.
[4]黄锦章.浅谈书法课堂教学对培养小学生核心素养的重要性：以南庄小学为例[J].新智慧，2019，4（26）：143-144.
[5]张彦飞.核心素养培养下的城乡接合部小学毛笔书法教学实践[J].学周刊，2019，4（27）：160.
关键词：核心素养;小学书法;教学策略
核心素养教育理念下，格外注重学生思维能力的全面培养，重视学生综合能力的全面发展。小学是学生培养书法习惯的重要阶段，是学生接触书法基础知识的启蒙时刻。在这一阶段，教师可以充分考虑核心素养理念的核心要义，让学生慢慢摸索、认识书法，发现书法的魅力。
在小学书法教学课堂中，培养学生书法练习的核心素养，增加学生书法学习的兴趣，都特别重要。在小学书法课程的核心素养培养过程中，教师需要特别注意学生书法练习的培养，从生活实际场景引入，给学生宣传书法知识，让学生更深层次地了解、熟悉书法，发现、探索书法的艺术魅力。在核心素养培养阶段，教师还需要注意观察学生学习的差异性，注重让学生理解书法的不同，尊重每位学生的理解学习差异。小学书法教师还需要特别实践参观的活动意义，带领学生参观学习书法艺术展，让学生观察不同风格的书法，发现不同类型书法的魅力，进而由衷地喜欢书法，爱上书法创作，发现艺术创作的快乐。
核心素养培养理念下小学书法教学策略具体有以下几种。
一、从学生兴趣着手，激发学生学习书法的积极性
兴趣是学生学习的重要因素。在学习的过程中，教师应当特别注意从兴趣点着手，观察、了解学生的兴趣，引导学生发现书法学习的乐趣。比如，教师在讲解北师大版小学书法第三单元“撇捺组合”时，就可以先给学生介绍撇、捺的书写规范，让学生试着书写不同风格的撇、捺，感受不同风格不同类型的撇、捺，发现书写撇、捺的快乐，进而逐渐产生兴趣。
二、引导学生仔细观察，发现汉字结构之美
书法是书写汉字的艺术。在学习探索书法的过程中，教师应当引导学生仔细观察每一种书法，了解不同书法的写作特点，观察书法的汉字结构。不同的书法风格会有不同的处理方法和处理技巧。通过观察，学生可以发现汉字的魅力，探索汉字文化的魅力。比如，教师在讲解北师大版小学书法“心字底”时，就可以引导学生认真观察身边的字，找到心字底的汉字，发现不同汉字的书写共同点和不同点。
三、加强技能培训学习，规范学生书法写作
书法的学习，不仅需要學生观察学习汉字构造，学习汉字笔画魅力，还需要学生不断加强学习训练，反复练习。因此，在书法学习过程中，教师应当注重反复练习的重要性，督促学生认真练习书法，规范书法写作，一笔一画好好练字，不断总结、归纳书法的练习要义。
比如，教师在讲解北师大版小学书法“主次分明”时，就可以给学生讲解主次分明的意义，引导学生掌握这个书法规范，学会观察字体中的主要部分和次要部分，强化汉字的主体部分，弱化汉字的次要部分。
四、组织参与欣赏活动，增强学生审美能力
书法，不仅需要学生认真练习，总结、归纳经验，还需要学生欣赏、学习优秀作品，鉴赏不同类型的作品。在教学的过程中，教师还应当积极组织学生参加书法鉴赏活动，欣赏不同风格的书法作品，了解大家的艺术风格。比如，教师在讲解北师大版小学书法“错落有致”时，就可以带领学生欣赏不同书法大家的作品，感受书法错落分布的美感，体会书法随意挥洒的艺术。
书法是中华优秀传统文化的瑰宝。在小学阶段，小学书法教师可以充分应用核心理念的效用，宣传书法的教学意义，普及书法的基础知识，规范书法写作笔画，让学生发现书法的魅力所在。
参考文献：
[1]潘晓莲.基于核心素养培养理念的小学书法教学[J].品位·经典，2020，4（2）：156-157.
[2]郑艳青.核心素养培养理念下的小学书法教学分析[J].小学生（中旬刊），2019，4（3）：68.
[3]郭鑫伟.核心素养理念下小学书法教学现状分析：以北京地区为例[J].中国校外教育，2019（S1）：29-31.
[4]黄锦章.浅谈书法课堂教学对培养小学生核心素养的重要性：以南庄小学为例[J].新智慧，2019，4（26）：143-144.
[5]张彦飞.核心素养培养下的城乡接合部小学毛笔书法教学实践[J].学周刊，2019，4（27）：160.