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摘 要：小组合作学习是当今新课程改革背景下的一种新的课堂教学模式，它是以教师在课堂上对学生通过知识和问题的层层指引与把控，以学生为主体，在课堂上运用小组讨论和研究的模式，引导小组内的学生自主探索知识的一种学习方法。这种方法以调动学生对知识的积极主动性为前提，从而锻炼学生的自主学习能力，并激发学生对于知识的探索和分析等兴趣。因此，本文将分析小组合作学习在中职数学教学中的应用方法，并研究有效措施。
关键词：小组；合作学习；中职数学；教学模式
引言
中职院校对于国家来说不但是培养技术型人才的摇篮，其对社会还有着非常重要的作用和不可替代的意义。数学作为中职院校的一门必修课程，不但可以拓展和培养中职生思维能力的同时，还为中职生的职业发展道路添加了许多帮助。如今现代的职业教育模式和以往的传统职业教育模式有着很大的差别，传统教学模式已无法满足现代学生的教育标准，因此，在新课程改革中的小组合作模式教学方式，渐渐显示出了其优势与作用，中职教师应该在教学过程中积极运用小组合作模式，以此提高学生学习成绩的同时，有效的提高教师教学质量和成果。
一.进行趣味游戏，调动学生学习兴趣
进入中职院校的学生，其多数是因中考失利或成绩不佳等因素，这部分学生在学习过程中会出现学习的自觉性较低、数学的基础较差或对数学提不起兴趣等一些方面的缺点[1]。对于中职院校的数学教师而言，在教学过程中应该从学生的兴趣点出发，在课堂上充分唤起学生对数学知识学习的热情和兴趣，这也是中职院校数学教师教学的首要任务。所以教师可以带学生们在课堂上玩一些趣味小游戏，并将数学知识运用其中。在学生边玩边学的过程中，不仅可以有效激起学生对数学知识的好奇心与兴趣，还可以通过游戏来加快学生对于数学知识的掌握程度。
比如，教师在讲“交集与并集”这一数学知识时，可以将穿黑鞋子的学生分为集合A，而性别是男生的学生分为集合B，提出一些关于“交集与并集”问题，让问题中满足条件的学生站起来。在课堂上设立这样的小组游戏，不但可以让学生更加清晰明了的理解知识点，还能培养团队的合作意识，使学生在游戏中体验数学知识的趣味性和魅力。
二.采用比赛形式，激发学生竞争意识
数学教师在课堂上合理运用比赛形式的教学方式，可以激发学生的竞争意识，使学生学习处于更加积极上进的状态[2]。在整个比赛过程中，以小组为单位，采用小组对小组的比赛模式，从而产生学生在学习过程中的良性竞争，不但能营造班级浓厚的学习氛围，还能在小组对小组的比赛中，提升每个学生的团队竞争意识和合作能力。使用这样的方式，也可以让马上要进入社会工作的中职院校学生提早适应竞争激励的社会。
比如，数学教师在教学“二次函数的图像”这一课中，对于这种比较抽象的数学函数知识，很多学生因为缺乏绘制函数的技巧，所以在二次函数绘制中会花费大量时间与精力，为了学生更方便快捷的进行二次函数图像的绘制并掌握其技巧，教师可以通过小组合作，将绘制函数的过程采用合理的比赛方式来进行。比赛开始前，教师先提出一个二次函数，让小组讨论研究绘制方式，然后让小组组长进行小组分工，选出一名成员进行绘制，剩下的小组成员分别带入不同的数字来计算此函数，最后通过绘制函数图像的速度，来选出获胜的小组并进行小组的奖励，这种方式也能有效的激励其他没有获胜的小组的竞争意识。
三.运用问题情境，开拓学生数学思维
数学这门学科是中职院校的公共基础课，并服务于中职学生的专业课，所以数学教师需要认真研究所授课班级专业教材书籍的基础上，通过跟班级专业老师的相互沟通交流，把数学知识合理的与班级专业知识结合起来，在课堂上运用班级专业的问题情境教学方式来给中职学生进行教学，使学生在学习过程中，结合实际专业去思考研究问题[3]。
比如，数学教师在教学“分段函数的应用”这一课时，可以针对物流专业的学生，来创造物流相关的问题情境。教师可以给各个小组提出以下结合物流专业的问题：小明妈妈要给远在外地读大学的小明寄一箱老家的特产，这一箱特产有15千克，小明妈妈分别咨询顺丰快递和韵达快递，顺丰快递的首重是11元，续重每千克是3元，但韵达快递的首重是8元，在10千克以内，续重是每千克2元，而超过10千克，续重为每千克4元。让各小组开展讨论并研究计算出在哪家快递寄送会更加的划算。这个分段函数与物流专业的知识密切相关，不仅可以使学生们培养思维意识，还能让学生们利用数学知识来解决所学专业知识中碰到的困难和难题。
四.科学建立分组，培养学生合作能力
在小组合作学习过程中，需要教师运用科学合理的方式来安排小组分组，在分组之前，教师要进行认真考虑并展开调查，了解并掌握每个学生的性格、学习成绩、学习方式等各个方面的能力，再来进行小组分组[4]。一般每个小组的成员分4到6名最为合适，因为如果每个小组成员人数太少，在小组讨论时会降低小组的活跃度，而小组成员人数太多时，不但会使部分性格较内向的学生缺少发言机会和能力的展现，还有可能在小组讨论期间造成课堂气氛混乱。在安排小组分配成员的同时，还需要在每个小组中选出一名组长，来更好的协调小组在课堂中的秩序，并且在对教师在教学过程中起到一个协助的作用。
结束语
综上所述，中职院校的教师在数学教学过程中，实施小组合作教学模式可以大幅度提升中职学生对于学习数学的积极性和兴趣，通过数学教师在课堂上的科学分组，合理的运用问题情境、比赛形式、趣味小游戏等教学方法，使学生感受到了课堂的参与感、激发了学生竞争意识、开拓了学生对于数学的思维能力、还可以大力培养了学生的合作能力，为马上进入社会工作的中职学生，不论是思维能力还是合作能力等方面的锻炼，都提供最大程度上的帮助。
參考文献
[1]李毓静.浅议小组合作学习在中职数学教学中的有效应用[J].求知导刊，2019，（8）：46.
[2]魏婷.浅谈小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].神州，2019，（29）：127.
[3]闫然鹏，贾燕.试论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].中外交流，2019，26（13）：42-43.
[4]张文彬.浅谈中职数学课堂小组合作学习的策略[J].教育科学论坛，2019，（33）：57-58.
关键词：小组；合作学习；中职数学；教学模式
引言
中职院校对于国家来说不但是培养技术型人才的摇篮，其对社会还有着非常重要的作用和不可替代的意义。数学作为中职院校的一门必修课程，不但可以拓展和培养中职生思维能力的同时，还为中职生的职业发展道路添加了许多帮助。如今现代的职业教育模式和以往的传统职业教育模式有着很大的差别，传统教学模式已无法满足现代学生的教育标准，因此，在新课程改革中的小组合作模式教学方式，渐渐显示出了其优势与作用，中职教师应该在教学过程中积极运用小组合作模式，以此提高学生学习成绩的同时，有效的提高教师教学质量和成果。
一.进行趣味游戏，调动学生学习兴趣
进入中职院校的学生，其多数是因中考失利或成绩不佳等因素，这部分学生在学习过程中会出现学习的自觉性较低、数学的基础较差或对数学提不起兴趣等一些方面的缺点[1]。对于中职院校的数学教师而言，在教学过程中应该从学生的兴趣点出发，在课堂上充分唤起学生对数学知识学习的热情和兴趣，这也是中职院校数学教师教学的首要任务。所以教师可以带学生们在课堂上玩一些趣味小游戏，并将数学知识运用其中。在学生边玩边学的过程中，不仅可以有效激起学生对数学知识的好奇心与兴趣，还可以通过游戏来加快学生对于数学知识的掌握程度。
比如，教师在讲“交集与并集”这一数学知识时，可以将穿黑鞋子的学生分为集合A，而性别是男生的学生分为集合B，提出一些关于“交集与并集”问题，让问题中满足条件的学生站起来。在课堂上设立这样的小组游戏，不但可以让学生更加清晰明了的理解知识点，还能培养团队的合作意识，使学生在游戏中体验数学知识的趣味性和魅力。
二.采用比赛形式，激发学生竞争意识
数学教师在课堂上合理运用比赛形式的教学方式，可以激发学生的竞争意识，使学生学习处于更加积极上进的状态[2]。在整个比赛过程中，以小组为单位，采用小组对小组的比赛模式，从而产生学生在学习过程中的良性竞争，不但能营造班级浓厚的学习氛围，还能在小组对小组的比赛中，提升每个学生的团队竞争意识和合作能力。使用这样的方式，也可以让马上要进入社会工作的中职院校学生提早适应竞争激励的社会。
比如，数学教师在教学“二次函数的图像”这一课中，对于这种比较抽象的数学函数知识，很多学生因为缺乏绘制函数的技巧，所以在二次函数绘制中会花费大量时间与精力，为了学生更方便快捷的进行二次函数图像的绘制并掌握其技巧，教师可以通过小组合作，将绘制函数的过程采用合理的比赛方式来进行。比赛开始前，教师先提出一个二次函数，让小组讨论研究绘制方式，然后让小组组长进行小组分工，选出一名成员进行绘制，剩下的小组成员分别带入不同的数字来计算此函数，最后通过绘制函数图像的速度，来选出获胜的小组并进行小组的奖励，这种方式也能有效的激励其他没有获胜的小组的竞争意识。
三.运用问题情境，开拓学生数学思维
数学这门学科是中职院校的公共基础课，并服务于中职学生的专业课，所以数学教师需要认真研究所授课班级专业教材书籍的基础上，通过跟班级专业老师的相互沟通交流，把数学知识合理的与班级专业知识结合起来，在课堂上运用班级专业的问题情境教学方式来给中职学生进行教学，使学生在学习过程中，结合实际专业去思考研究问题[3]。
比如，数学教师在教学“分段函数的应用”这一课时，可以针对物流专业的学生，来创造物流相关的问题情境。教师可以给各个小组提出以下结合物流专业的问题：小明妈妈要给远在外地读大学的小明寄一箱老家的特产，这一箱特产有15千克，小明妈妈分别咨询顺丰快递和韵达快递，顺丰快递的首重是11元，续重每千克是3元，但韵达快递的首重是8元，在10千克以内，续重是每千克2元，而超过10千克，续重为每千克4元。让各小组开展讨论并研究计算出在哪家快递寄送会更加的划算。这个分段函数与物流专业的知识密切相关，不仅可以使学生们培养思维意识，还能让学生们利用数学知识来解决所学专业知识中碰到的困难和难题。
四.科学建立分组，培养学生合作能力
在小组合作学习过程中，需要教师运用科学合理的方式来安排小组分组，在分组之前，教师要进行认真考虑并展开调查，了解并掌握每个学生的性格、学习成绩、学习方式等各个方面的能力，再来进行小组分组[4]。一般每个小组的成员分4到6名最为合适，因为如果每个小组成员人数太少，在小组讨论时会降低小组的活跃度，而小组成员人数太多时，不但会使部分性格较内向的学生缺少发言机会和能力的展现，还有可能在小组讨论期间造成课堂气氛混乱。在安排小组分配成员的同时，还需要在每个小组中选出一名组长，来更好的协调小组在课堂中的秩序，并且在对教师在教学过程中起到一个协助的作用。
结束语
综上所述，中职院校的教师在数学教学过程中，实施小组合作教学模式可以大幅度提升中职学生对于学习数学的积极性和兴趣，通过数学教师在课堂上的科学分组，合理的运用问题情境、比赛形式、趣味小游戏等教学方法，使学生感受到了课堂的参与感、激发了学生竞争意识、开拓了学生对于数学的思维能力、还可以大力培养了学生的合作能力，为马上进入社会工作的中职学生，不论是思维能力还是合作能力等方面的锻炼，都提供最大程度上的帮助。
參考文献
[1]李毓静.浅议小组合作学习在中职数学教学中的有效应用[J].求知导刊，2019，（8）：46.
[2]魏婷.浅谈小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].神州，2019，（29）：127.
[3]闫然鹏，贾燕.试论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].中外交流，2019，26（13）：42-43.
[4]张文彬.浅谈中职数学课堂小组合作学习的策略[J].教育科学论坛，2019，（33）：57-58.