论文部分内容阅读
摘 要：高中英语作为一门基础性较强的语言学习类科目，对学生的理解及记忆能力，有较高要求。部分学生由于基础薄弱，在高中英语学习过程中，表现出消极、懒散的学习态度，学习成绩很难有所提升。由此教师需挑选合理有效的教学方式，从基础内容入手，帮助学生重拾学习英语的自信心。
关键词：读写结合；高中英语
“读写结合”的教学法，常被应用于语言学习及文科类科目中，能够有效帮助学生提高其记忆及理解能力。本文便是由此教学方法的应用入手，对其如何提升高中英语教学的有效性，展开论述。
一、巧用“读写结合”教学法，培养学生阅读和写作知识的输入意识，提高学生对知识的掌握程度
在高中英语教学活动中，教师可以巧用“读写结合”教学法加强学生对英语知识的阅读，通过阅读创造良好的学习环境，潜移默化中让学生掌握相关知识。“读写结合法”是指阅读相关优秀范文与写作练习相结合的训练方法，在英语学科中，读写结合法首先要求的就是进行大量的英文阅读，奠定良好的单词和语法基础，然后将所学内容输入到写作文章当中。高中学生已经掌握基本的单词和语法，但是在实践演练中，发现学生在知识输入方面是存在欠缺的。因此在高中教学中，教师通过“读写结合法”，利用优秀的文章阅读，注重培育知识输入，提高学生对知识的掌握程度。
下面以苏教版教材模块一第一单元《School life in the UK》为例剖析如何运用“读写结合法”构建良好阅读环境，开展科学的写作训练，做好读写输入工作。阅读要想取得良好的效果，要注意如何读的问题；有效的习作训练也必须符合知识规律合理地开展。首先教师对阅读文章进行前沿导入，在黑板上写上“China school life”和“UK school life”吸引學生的兴趣。并且要求学生进行具体阅读时，将该文章的大致框架进行梳理，帮助学生理解英国的学校生活。其次教师要将本文章中的重点词汇和关键句型进行提炼，如“attend school”上学、“used to do sth.”过去常去某事等内容输入到学生头脑中。最后教师根据文章主题学校生活，让学生进行自我创作，结合学生对于自己学校生活的看法，利用文章中的一些句子作为写作的基础。这样通过读写结合训练，学生对知识的掌握程度也会提高。
二、巧用“读写结合”教学法，培养学生阅读和写作的输出意识，提高学生对知识的运用能力
在高中英语教学活动中，教师可以巧用“读写结合”教学法加强学生对英语写作的训练，通过写作训练检验知识的掌握程度，在实战中提高学生对知识的运用能力。近年来我们在教学实践中可以发现，许多学生无法写成一篇完全正确的作文，由此可见我们必须加强写作输出训练。单独的写作训练往往让学生产生枯燥之感，在阅读之上的写作反而是一种高效的方法。因此在高中教学中，教师通过“读写结合法”进行写作训练设计，将阅读内容转化为写作内容，提高学生对知识的运用能力。
下面以苏教版教材模块一第三单元《Home alone》为例剖析如何运用“读写结合法”保证学生在能在阅读中获取知识，能在写作上输出精华，把知识融汇其中。阅读和写作训练之前，要保证学生对文章达到比较熟悉的程度。首先教师在写作之前，要带领学生对文章的层次进行阅读和分析，如该篇文章，分为“ Act two ”，主人公为“Mom、Dad、Daniel”，然后文章中的一些生僻词组“earlier than expected” 比预期早和“can ’t wait to do sth.”迫不及待做某事这样的内容要多加读诵，而且根据文章格式，写作训练的目的就跃然纸上，进行问答习作训练。其次教师根据文章内容，“parents and children”，要求学生小组合作总结在阅读中学到的写作句型和写作技巧，让学生自己试写一篇不超50词的小短文。最后教师要挑选一些优秀案例和反面案例进行教学评价，总结写作精华，让学生之后能正确运用。
三、巧用“读写结合”教学法，培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的信心
在高中英语教学活动中，教师可以巧用“读写结合”教学法培养学生对于英语的兴趣，读写结合要注意方式，注意质量，激发学生探索英语的好奇心，最终达到提高学生英语学习能力的目标。根据调查研究，部分高中学生由于学业压力和英语学科综合要求较高的原因，会对英语产生畏难甚至放弃的想法。但这也是对老师教学方式变革的要求。因此在高中教学中，教师通过“读写结合法”在阅读的基础上促进写作，在写作的过程中检验阅读知识，让学生重拾英语学习的信心。
下面以苏教版教材模块一第二单元《Dying to be thin…》为例剖析如何运用“读写结合法”综合把握学生英语学习，把阅读与写作高度融汇。英语学习不是单一技能的练习，它要求听说读写综合提高。首先教师在文章阅读方面，可以要求学生通过反复阅读或者挑选学生阅读的方式，让学生了解文章的情感和内容。其次教师对于文章中的重点词组重点句式进行讲解，如本文核心词“however” 和“but”，通过“I used to go to the gym three times a week，but now I don’t work out any more.”和“I have lost 7 kg in the last two months，However，sometimes I don’t fell so energetic”：解释二者意思不同、用法不同、侧重点不同。最后围绕本文章的两个核心词汇和文章是信件的内容，提炼主题是“Nothing is more important than health.”请学生利用所学知识给“Amy”回信，说明健康重要性。在这个过程，鼓励学生参与，提高其学习英语的积极性。
总结
综上所述，教师可结合巧用“读写结合”教学法，培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的信心等措施，开展英语教学。
参考文献
[1]黄炜杰.谈谈高中英语读写结合教学法——以The Olympic Games为例[J].语数外学习（高中版上旬），2019（2）.
[2]康文艳.初中英语读写结合模式的应用与教学方法初探[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.
[3]许翠丽，俱向妮.读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用分析[J].读与写（教师），2019（9）：0150-0151.
关键词：读写结合；高中英语
“读写结合”的教学法，常被应用于语言学习及文科类科目中，能够有效帮助学生提高其记忆及理解能力。本文便是由此教学方法的应用入手，对其如何提升高中英语教学的有效性，展开论述。
一、巧用“读写结合”教学法，培养学生阅读和写作知识的输入意识，提高学生对知识的掌握程度
在高中英语教学活动中，教师可以巧用“读写结合”教学法加强学生对英语知识的阅读，通过阅读创造良好的学习环境，潜移默化中让学生掌握相关知识。“读写结合法”是指阅读相关优秀范文与写作练习相结合的训练方法，在英语学科中，读写结合法首先要求的就是进行大量的英文阅读，奠定良好的单词和语法基础，然后将所学内容输入到写作文章当中。高中学生已经掌握基本的单词和语法，但是在实践演练中，发现学生在知识输入方面是存在欠缺的。因此在高中教学中，教师通过“读写结合法”，利用优秀的文章阅读，注重培育知识输入，提高学生对知识的掌握程度。
下面以苏教版教材模块一第一单元《School life in the UK》为例剖析如何运用“读写结合法”构建良好阅读环境，开展科学的写作训练，做好读写输入工作。阅读要想取得良好的效果，要注意如何读的问题；有效的习作训练也必须符合知识规律合理地开展。首先教师对阅读文章进行前沿导入，在黑板上写上“China school life”和“UK school life”吸引學生的兴趣。并且要求学生进行具体阅读时，将该文章的大致框架进行梳理，帮助学生理解英国的学校生活。其次教师要将本文章中的重点词汇和关键句型进行提炼，如“attend school”上学、“used to do sth.”过去常去某事等内容输入到学生头脑中。最后教师根据文章主题学校生活，让学生进行自我创作，结合学生对于自己学校生活的看法，利用文章中的一些句子作为写作的基础。这样通过读写结合训练，学生对知识的掌握程度也会提高。
二、巧用“读写结合”教学法，培养学生阅读和写作的输出意识，提高学生对知识的运用能力
在高中英语教学活动中，教师可以巧用“读写结合”教学法加强学生对英语写作的训练，通过写作训练检验知识的掌握程度，在实战中提高学生对知识的运用能力。近年来我们在教学实践中可以发现，许多学生无法写成一篇完全正确的作文，由此可见我们必须加强写作输出训练。单独的写作训练往往让学生产生枯燥之感，在阅读之上的写作反而是一种高效的方法。因此在高中教学中，教师通过“读写结合法”进行写作训练设计，将阅读内容转化为写作内容，提高学生对知识的运用能力。
下面以苏教版教材模块一第三单元《Home alone》为例剖析如何运用“读写结合法”保证学生在能在阅读中获取知识，能在写作上输出精华，把知识融汇其中。阅读和写作训练之前，要保证学生对文章达到比较熟悉的程度。首先教师在写作之前，要带领学生对文章的层次进行阅读和分析，如该篇文章，分为“ Act two ”，主人公为“Mom、Dad、Daniel”，然后文章中的一些生僻词组“earlier than expected” 比预期早和“can ’t wait to do sth.”迫不及待做某事这样的内容要多加读诵，而且根据文章格式，写作训练的目的就跃然纸上，进行问答习作训练。其次教师根据文章内容，“parents and children”，要求学生小组合作总结在阅读中学到的写作句型和写作技巧，让学生自己试写一篇不超50词的小短文。最后教师要挑选一些优秀案例和反面案例进行教学评价，总结写作精华，让学生之后能正确运用。
三、巧用“读写结合”教学法，培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的信心
在高中英语教学活动中，教师可以巧用“读写结合”教学法培养学生对于英语的兴趣，读写结合要注意方式，注意质量，激发学生探索英语的好奇心，最终达到提高学生英语学习能力的目标。根据调查研究，部分高中学生由于学业压力和英语学科综合要求较高的原因，会对英语产生畏难甚至放弃的想法。但这也是对老师教学方式变革的要求。因此在高中教学中，教师通过“读写结合法”在阅读的基础上促进写作，在写作的过程中检验阅读知识，让学生重拾英语学习的信心。
下面以苏教版教材模块一第二单元《Dying to be thin…》为例剖析如何运用“读写结合法”综合把握学生英语学习，把阅读与写作高度融汇。英语学习不是单一技能的练习，它要求听说读写综合提高。首先教师在文章阅读方面，可以要求学生通过反复阅读或者挑选学生阅读的方式，让学生了解文章的情感和内容。其次教师对于文章中的重点词组重点句式进行讲解，如本文核心词“however” 和“but”，通过“I used to go to the gym three times a week，but now I don’t work out any more.”和“I have lost 7 kg in the last two months，However，sometimes I don’t fell so energetic”：解释二者意思不同、用法不同、侧重点不同。最后围绕本文章的两个核心词汇和文章是信件的内容，提炼主题是“Nothing is more important than health.”请学生利用所学知识给“Amy”回信，说明健康重要性。在这个过程，鼓励学生参与，提高其学习英语的积极性。
总结
综上所述，教师可结合巧用“读写结合”教学法，培养学生的英语学习兴趣，提高学生英语学习的信心等措施，开展英语教学。
参考文献
[1]黄炜杰.谈谈高中英语读写结合教学法——以The Olympic Games为例[J].语数外学习（高中版上旬），2019（2）.
[2]康文艳.初中英语读写结合模式的应用与教学方法初探[C]// 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019.
[3]许翠丽，俱向妮.读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用分析[J].读与写（教师），2019（9）：0150-0151.