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[摘 要]思想品德课作为我国初等教育中的一门基础课程，有着举足轻重的作用。它不仅能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能指导学生的日常行为。尤其是粤教版的初中思想品德课，更是增加了专业知识，更为直观的让学生知道更多的知识。本文从思想品德课的核心思想为出发点，对其与整个初中教学进行了简单的探讨。
[关键词]思想品德 粤教版 初中教学
1 相关概念
1.1 思想品德
在我国，思想品德课程是一门为初中学生思想品德健康发展为基础的综合性的必修课程。它不仅是意识行为方面的，还是政治道德方面的。透过现象看其本质，就是将有一定经济基础的思想道德转化为受教育者个体所具备的思想道德。这也是学校德育教学的重要目标。知、情、意、行是思想品德的四个基本要素，具体的说就是：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
所谓的道德认识，就是指人们对是非善恶的认识与评价以及在此基础上所形成的道德观念，这里又包括品德知识和品德判断。所谓的道德情感，就是指人们对客观事物做是非、善恶判断时所引起的内心体验，进一步表现为人们对客观事物的一种爱憎、好恶态度。
所谓的道德意志，就是指为实现一定的品德行为目的而做出的一种自觉而顽强的努力。其中品德意志是一种调节学生品德行为的精神力量。所谓的道德行为，就是指在实践或练习的过程中形成，并在外在的行为中表现出来的一种内在制约。整个方面主要是衡量少年儿童认识与修养水平高低的一个重要标志。
1.2 初中教学
我国实行的是九年制义务教育。初中在我国是中学阶段的初级形式，也是向高级中学过渡的一个阶段。从初中阶段的教育目标来看，主要侧重于培养学生的学习方法和意志品质，以帮助其在进入高级中学后能更好的学习。
一般而言，在初中的教学中，主要从三个方面来加强对学生的指导。在课堂上，教师应该注重培养学生独立思考的能力；在课堂外，学生应提高自身的自觉性；在家庭教育中，要发挥家长的引导作用，尽量减少直接帮助学生，从而培养其独立解决问题的观念。
由此可见，初中阶段的学习主要以基础知识和基本能力的学习为主，打基础是关键。这其中自学能力的强弱对学生成绩的好坏影响很大，因为对于不论家长还是学生、教师，对于学生自学能力的培养能帮助学生取得更优良的成绩。
2 初中七年级思想品德课的核心理念
在学习过程中，教材扮演着重要的角色。《思想品德》作为初中的一门综合性必修课，在我国有多个版本。粤教版的《思想品德》在新一轮教材改革中脱颖而出，不仅因为其严格按照教育部的课程标准编写，还因为其良好的展现了初中《思想品德》课的核心理念。下面从三个方面来阐述。
2.1 教学角度
粤教版《思想品德》打破了原先旧的教学观念，提出了新的教学理念。
教材从原先的课本知识渐渐扩展到学生的日常生活，并且用学生乐于参与的方式来进行课堂教学。这种模式让学生形成一条线：提出问题，参与情境，找出解决问题的方法，从而引发了学生浓厚的学习兴趣。这种以启发学生的思维为主要目的的教材，是现代教育价值观“以学生为本”的一种体现。
综上所述，粤教版《思想品德》更为注重培养学生的情感、态度以及价值观和能力，能进一步引导学生积极参与教学活动。最终帮助学生在参与活动的过程中能自主建构知识，对于教材的内容选取，也主要是一些日常生活中的优秀事迹。
2.2 学生角度
学生是教学过程中的主体因素。因为在涉及到教材涉及上也应该考虑到学生。粤教版从初中学生的认知水平以及生活实际出发。围绕着其核心价值：关注成长中的我；关注与他们的关系；并且把传统中的道德和心理思想健康，以及法律和国情等方面都考虑进去。
开篇，教材设置一个教师与学生的互动平台。让学生能通过已有的知识以及经验来认识新的知识，这大大的调动了学生的客观能动性，提高了其学习的兴趣。
知识部分，教材安排了对我国当前国情以及一些法律常识的认识，这是属于常识部分，也是学生日常生活中所必须掌握的部分。该部分的设计比较系统，有利于学生更好的掌握。
实践部分，教材在该部分上增加了一定的比例。通过设计一定的问题以及相关活动，把教材中的内容以活动的形式表现出来，并让学生在活动中把教材的知识用进去，真正做到“学以致用”的效果。
课外篇，该部分是教材的一种拓展性阅读。通过选取一篇与教材内容有关的，并且有一定哲理性的小短文，来帮助学生进一步拓展其思路，更好的为课堂教学服务。
2.3 社会角度
学校教学的最终目的都是为社会服务的。因为对于初中教材的编写也是不能脱离社会的。粤教版《思想品德》很好的体现了这个思想。教材非常重视对学生的评价方式研究。它打破了传统的单一评价体系，建立了一种把形成性评价和终结性评价、认知性评价和行为性评价融合在一起的评价方式。每单元、每课程都有一定的评价内容。以自评、小组评、教师评和家长评等方式，对整个学习过程、学习态度、合作精神及学习结果多个方面进行评价，最终达到“知行台一”的目的。
3 整个初中教学与思想品德课核心价值的融合
3.1 在思想上引领整个初中教学
对于《思想品德》教材的设置，首先就应该突出对于思想的引导。粤教版通过对适当的删减和灵活的整合，将知识更加系统化，也更加有利于对学生思维的激发。其所教授的不仅仅是法律常识和我国国情等知识内容，更多的是教授学生一种正确学习的态度，树立正确人生观、世界观和价值观，可以说是站在整个初中教学的前面，引领着整个初中教学。
3.2 在行动上指导整个初中教学
学以致用，就是要将学到的知识转化为实践。粤教版对于这个理念很重视。教材通过多种实践项目的设计，将更多的实践活动推行学生的日常学习中，放手让学习自己去完成，并在其中获得知识。而教材和教师在其中最大的作用，就是对于情境的创造。以生活为依据，以能力的培养为重点，讲情感、价值观以及态度融合到教材中，加强对动手动脑能力的培养。
参考文献
[1]者桂芹《使用粤教版<思想品德>教材的体验和反思》，
[2]傅彩云《关于构建学生思想品德与文化素质培养教育管理体系的思考》
[关键词]思想品德 粤教版 初中教学
1 相关概念
1.1 思想品德
在我国，思想品德课程是一门为初中学生思想品德健康发展为基础的综合性的必修课程。它不仅是意识行为方面的，还是政治道德方面的。透过现象看其本质，就是将有一定经济基础的思想道德转化为受教育者个体所具备的思想道德。这也是学校德育教学的重要目标。知、情、意、行是思想品德的四个基本要素，具体的说就是：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
所谓的道德认识，就是指人们对是非善恶的认识与评价以及在此基础上所形成的道德观念，这里又包括品德知识和品德判断。所谓的道德情感，就是指人们对客观事物做是非、善恶判断时所引起的内心体验，进一步表现为人们对客观事物的一种爱憎、好恶态度。
所谓的道德意志，就是指为实现一定的品德行为目的而做出的一种自觉而顽强的努力。其中品德意志是一种调节学生品德行为的精神力量。所谓的道德行为，就是指在实践或练习的过程中形成，并在外在的行为中表现出来的一种内在制约。整个方面主要是衡量少年儿童认识与修养水平高低的一个重要标志。
1.2 初中教学
我国实行的是九年制义务教育。初中在我国是中学阶段的初级形式，也是向高级中学过渡的一个阶段。从初中阶段的教育目标来看，主要侧重于培养学生的学习方法和意志品质，以帮助其在进入高级中学后能更好的学习。
一般而言，在初中的教学中，主要从三个方面来加强对学生的指导。在课堂上，教师应该注重培养学生独立思考的能力；在课堂外，学生应提高自身的自觉性；在家庭教育中，要发挥家长的引导作用，尽量减少直接帮助学生，从而培养其独立解决问题的观念。
由此可见，初中阶段的学习主要以基础知识和基本能力的学习为主，打基础是关键。这其中自学能力的强弱对学生成绩的好坏影响很大，因为对于不论家长还是学生、教师，对于学生自学能力的培养能帮助学生取得更优良的成绩。
2 初中七年级思想品德课的核心理念
在学习过程中，教材扮演着重要的角色。《思想品德》作为初中的一门综合性必修课，在我国有多个版本。粤教版的《思想品德》在新一轮教材改革中脱颖而出，不仅因为其严格按照教育部的课程标准编写，还因为其良好的展现了初中《思想品德》课的核心理念。下面从三个方面来阐述。
2.1 教学角度
粤教版《思想品德》打破了原先旧的教学观念，提出了新的教学理念。
教材从原先的课本知识渐渐扩展到学生的日常生活，并且用学生乐于参与的方式来进行课堂教学。这种模式让学生形成一条线：提出问题，参与情境，找出解决问题的方法，从而引发了学生浓厚的学习兴趣。这种以启发学生的思维为主要目的的教材，是现代教育价值观“以学生为本”的一种体现。
综上所述，粤教版《思想品德》更为注重培养学生的情感、态度以及价值观和能力，能进一步引导学生积极参与教学活动。最终帮助学生在参与活动的过程中能自主建构知识，对于教材的内容选取，也主要是一些日常生活中的优秀事迹。
2.2 学生角度
学生是教学过程中的主体因素。因为在涉及到教材涉及上也应该考虑到学生。粤教版从初中学生的认知水平以及生活实际出发。围绕着其核心价值：关注成长中的我；关注与他们的关系；并且把传统中的道德和心理思想健康，以及法律和国情等方面都考虑进去。
开篇，教材设置一个教师与学生的互动平台。让学生能通过已有的知识以及经验来认识新的知识，这大大的调动了学生的客观能动性，提高了其学习的兴趣。
知识部分，教材安排了对我国当前国情以及一些法律常识的认识，这是属于常识部分，也是学生日常生活中所必须掌握的部分。该部分的设计比较系统，有利于学生更好的掌握。
实践部分，教材在该部分上增加了一定的比例。通过设计一定的问题以及相关活动，把教材中的内容以活动的形式表现出来，并让学生在活动中把教材的知识用进去，真正做到“学以致用”的效果。
课外篇，该部分是教材的一种拓展性阅读。通过选取一篇与教材内容有关的，并且有一定哲理性的小短文，来帮助学生进一步拓展其思路，更好的为课堂教学服务。
2.3 社会角度
学校教学的最终目的都是为社会服务的。因为对于初中教材的编写也是不能脱离社会的。粤教版《思想品德》很好的体现了这个思想。教材非常重视对学生的评价方式研究。它打破了传统的单一评价体系，建立了一种把形成性评价和终结性评价、认知性评价和行为性评价融合在一起的评价方式。每单元、每课程都有一定的评价内容。以自评、小组评、教师评和家长评等方式，对整个学习过程、学习态度、合作精神及学习结果多个方面进行评价，最终达到“知行台一”的目的。
3 整个初中教学与思想品德课核心价值的融合
3.1 在思想上引领整个初中教学
对于《思想品德》教材的设置，首先就应该突出对于思想的引导。粤教版通过对适当的删减和灵活的整合，将知识更加系统化，也更加有利于对学生思维的激发。其所教授的不仅仅是法律常识和我国国情等知识内容，更多的是教授学生一种正确学习的态度，树立正确人生观、世界观和价值观，可以说是站在整个初中教学的前面，引领着整个初中教学。
3.2 在行动上指导整个初中教学
学以致用，就是要将学到的知识转化为实践。粤教版对于这个理念很重视。教材通过多种实践项目的设计，将更多的实践活动推行学生的日常学习中，放手让学习自己去完成，并在其中获得知识。而教材和教师在其中最大的作用，就是对于情境的创造。以生活为依据，以能力的培养为重点，讲情感、价值观以及态度融合到教材中，加强对动手动脑能力的培养。
参考文献
[1]者桂芹《使用粤教版<思想品德>教材的体验和反思》，
[2]傅彩云《关于构建学生思想品德与文化素质培养教育管理体系的思考》