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摘要：随着物理学科核心素养的提出和新课程改革的稳步推进，物理模型教学备受关注，对于模型建构教学也提出了更高的要求。物理模型是物理教学的重要内容，也可以提升中学生学科思维能力和物理知识点的精细理解。在对于中学物理学习的相关内容进行探究的过程中，物理模型有着重要意义。本文通过对物理模型建构存在的问题、影响因素进行论述，提出教学策略。
关键词：中学物理;物理模型;教学策略;核心素养
引言
社会经济迅速发展，带来了物理科技人才需求的巨大缺口。以此为契机，教师们需要培养学生的物理学科核心素养，推动教育方式的创新灵活。在新课程标准中，格外强调要培养学生对于物理学科特点和物理学科本质的认知与理解，物理模型是核心素养与科学思维的重要构成因素。物理模型是人们通过科学思维把物理学研究的对象进行抽象描述，赋予其研究的价值。中学物理课本中有许多物理模型（如;质点，光滑表面等），运用好物理模型建构，不仅可以加深学生的知识理解，還可以深化拓展其学科思维和对于自然现象的认识。
一、物理模型的概念
物理模型是对于物理现象的理想化处理，模型突出我们研究重点而忽略次要因素（通常次要因素不影响我们的研究对象），抓住问题特点本质特征，使复杂问题简单化。构建物理模型是一种研究问题的科学思维方法。比如质点模型，我们忽略了其体积或形状的次要因素，而当成一个“点”，在运动学等有着重要应用。总之，这是利用了思维方法加强科学知识内容的展现。中学阶段的物理模型是分为三类：物质模型、状态模型、过程模型，从研究对象、物质特点，物理运动的状态及其条件，运动变化、物理变化的情况出发，探求物理现象的本质及其规律。
二、物理模型的内涵
现实的物理问题或规律往往都很复杂，为了更好地解决问题，我们需要物理模型建构，使问题更简便，更直观，更能透露出科学本质。物理学是研究自然界物质运动的基本规律、基本建构和相互作用，其本身的研究就具有抽象性，也是适合于模型构建。同样的，在中学的物理教材就有大量的物理模型，并且往往深入各个知识点，在从事教学过程中需要格外注意。
1.抽象性与形象性的统一
物理模型的抽象性是对于客观事物的外在现象经过抽象思维而构建的，不同于现实主体，物理模型是抽象思维的产物，抽象性是物理模型的基本特征之一。形象性是在于物理模型建立过程中就应该得以体现，能够简洁易懂地表现出客观事物的本质特征，忽略了次要因素却要保持其形象性，要使物理模型简洁而直观，能让人“一眼望穿”而易懂。物理模型的抽象性和形象性分别产生于它建立的过程与目的，从过程到目的，从抽象到形象，抽象性服务于形象性，而抽象性又需要形象性保持研究的合理进行，物理模型不仅是高度抽象的，也是客观事物特征的直观反映，这也是一种辩证的统一。
2.科学性与假设性的统一
物理是严谨的学科，物理模型就更需要严谨的科学分析总结，然后才能利用抽象思维建立合理的物理模型，因此就具有高度的科学性。另一方面，实际物理问题往往十分复杂，为了研究主要点而忽略了次要因素，减低了难度，为了方便物理模型的创建而需要作出合理科学的假设。对于不同情况，主要因素和次要因素是可以相互转换的，不同的假设也需满足于科学性，使物理模型不失科学性，又与假设性相适应，二者是统一的。
3.美学性
物理学是一种自然学科，归纳自然客观事物的规律，各种物理定律、规律、模型要与自然和谐而统一，这是一种简洁美、和谐美和新奇美。物理探索分析大自然，了解其规则，创造了物理模型，也带来了模型之美。在创造抽象性的物理模型中是以人的美学为基础的，让物理模型充满了美的元素，也利于中学生的物理教学与知识理解。
三、物理模型的应用策略
物理模型不仅是物理知识体系的和谐应用，而且也是模型建构教学的重要思想。皮亚杰建构主义学习理论强调模型建构作为教学过程中的教育起点，使学生在模型建构的基础上，发展物理学科思维，提升物理学习兴趣，促进知识迁移创新学习而加强创新精神和实践能力的锤炼。让学生理解复杂的物理概念，增强对于自然的亲切感和理解，物理模型建构对于中学生的学习有着重大意义。
1.注重物理概念的形成与指引
中学的物理知识点是多而杂的，在物理模型建构的方法运用中，让学生充分理解知识体系的联系，理解物理模型建构的原则与内涵。教师要深刻地讲解物理模型的应用，软化直接知识的讲解，把抽象的知识化为形象的模型，成为知识的载体，成为师生知识交流的桥梁。对于其假设性，教师应讲清楚其条件限制以及这样假设的科学性，使知识体系连贯清晰地呈现在学生面前，要把握知识的细节与差异。同时对于物理学史中的物理模型建构的事例，也可以让学生了解知识体系的发展演变，物理模型建构的新代旧过程，从而培养他们的探索创新精神和发展眼光。
2.物理模型的生活化应用
中学生正处于青春期，普遍叛逆且好动，枯燥繁杂的知识吸引不了他们的注意力，或容易使他们懈怠下来。这就需要教学“生活化”，变枯燥的物理概念为有趣的生活现象。物理本身是研究自然现象的，正因为如此，教学要使物理贴近实际，加强理论与实践的联系。同时加强学生运用物理模型建构解决物理题目、生活现象的能力，对于学生的生活学习都是有很大益处的。
3.教学技巧与多媒体辅助教学
教师的语调、情感、态度等都会影响学生的上课效率，教师的言语技巧、专业化素养也都影响教学成果，这些应该引起教师的重视。多媒体辅助教学是现在教学的流行趋势，PPT、视频等都会有助于物理模型的直观展示，进一步加强了课堂教学效果，对于物理模型构建有着非常好的助益，最终也能转化为学生脑海中的知识体系。
总而言之，中学阶段，物理模型是非常重要的内容，教学过程中要关注物理模型的内涵、建构过程和思维方式。从本质上为学生们答疑解惑，深度学习物理知识，也使学生们能很好掌握模型解决问题的能力，提升学习质量。
参考文献
[1]牟小峰.浅谈物理模型在高中物理学习中的作用[J].新课程，2020，（3）：212-213.
[2]陈龙江.物理模型在物理教学中的应用[J].考试周刊，2019，（24）：149.
[3]钱勇.重视中学物理模型思维能力教育[J].数理化学习（教育理论），2017，（12）：30-32.
关键词：中学物理;物理模型;教学策略;核心素养
引言
社会经济迅速发展，带来了物理科技人才需求的巨大缺口。以此为契机，教师们需要培养学生的物理学科核心素养，推动教育方式的创新灵活。在新课程标准中，格外强调要培养学生对于物理学科特点和物理学科本质的认知与理解，物理模型是核心素养与科学思维的重要构成因素。物理模型是人们通过科学思维把物理学研究的对象进行抽象描述，赋予其研究的价值。中学物理课本中有许多物理模型（如;质点，光滑表面等），运用好物理模型建构，不仅可以加深学生的知识理解，還可以深化拓展其学科思维和对于自然现象的认识。
一、物理模型的概念
物理模型是对于物理现象的理想化处理，模型突出我们研究重点而忽略次要因素（通常次要因素不影响我们的研究对象），抓住问题特点本质特征，使复杂问题简单化。构建物理模型是一种研究问题的科学思维方法。比如质点模型，我们忽略了其体积或形状的次要因素，而当成一个“点”，在运动学等有着重要应用。总之，这是利用了思维方法加强科学知识内容的展现。中学阶段的物理模型是分为三类：物质模型、状态模型、过程模型，从研究对象、物质特点，物理运动的状态及其条件，运动变化、物理变化的情况出发，探求物理现象的本质及其规律。
二、物理模型的内涵
现实的物理问题或规律往往都很复杂，为了更好地解决问题，我们需要物理模型建构，使问题更简便，更直观，更能透露出科学本质。物理学是研究自然界物质运动的基本规律、基本建构和相互作用，其本身的研究就具有抽象性，也是适合于模型构建。同样的，在中学的物理教材就有大量的物理模型，并且往往深入各个知识点，在从事教学过程中需要格外注意。
1.抽象性与形象性的统一
物理模型的抽象性是对于客观事物的外在现象经过抽象思维而构建的，不同于现实主体，物理模型是抽象思维的产物，抽象性是物理模型的基本特征之一。形象性是在于物理模型建立过程中就应该得以体现，能够简洁易懂地表现出客观事物的本质特征，忽略了次要因素却要保持其形象性，要使物理模型简洁而直观，能让人“一眼望穿”而易懂。物理模型的抽象性和形象性分别产生于它建立的过程与目的，从过程到目的，从抽象到形象，抽象性服务于形象性，而抽象性又需要形象性保持研究的合理进行，物理模型不仅是高度抽象的，也是客观事物特征的直观反映，这也是一种辩证的统一。
2.科学性与假设性的统一
物理是严谨的学科，物理模型就更需要严谨的科学分析总结，然后才能利用抽象思维建立合理的物理模型，因此就具有高度的科学性。另一方面，实际物理问题往往十分复杂，为了研究主要点而忽略了次要因素，减低了难度，为了方便物理模型的创建而需要作出合理科学的假设。对于不同情况，主要因素和次要因素是可以相互转换的，不同的假设也需满足于科学性，使物理模型不失科学性，又与假设性相适应，二者是统一的。
3.美学性
物理学是一种自然学科，归纳自然客观事物的规律，各种物理定律、规律、模型要与自然和谐而统一，这是一种简洁美、和谐美和新奇美。物理探索分析大自然，了解其规则，创造了物理模型，也带来了模型之美。在创造抽象性的物理模型中是以人的美学为基础的，让物理模型充满了美的元素，也利于中学生的物理教学与知识理解。
三、物理模型的应用策略
物理模型不仅是物理知识体系的和谐应用，而且也是模型建构教学的重要思想。皮亚杰建构主义学习理论强调模型建构作为教学过程中的教育起点，使学生在模型建构的基础上，发展物理学科思维，提升物理学习兴趣，促进知识迁移创新学习而加强创新精神和实践能力的锤炼。让学生理解复杂的物理概念，增强对于自然的亲切感和理解，物理模型建构对于中学生的学习有着重大意义。
1.注重物理概念的形成与指引
中学的物理知识点是多而杂的，在物理模型建构的方法运用中，让学生充分理解知识体系的联系，理解物理模型建构的原则与内涵。教师要深刻地讲解物理模型的应用，软化直接知识的讲解，把抽象的知识化为形象的模型，成为知识的载体，成为师生知识交流的桥梁。对于其假设性，教师应讲清楚其条件限制以及这样假设的科学性，使知识体系连贯清晰地呈现在学生面前，要把握知识的细节与差异。同时对于物理学史中的物理模型建构的事例，也可以让学生了解知识体系的发展演变，物理模型建构的新代旧过程，从而培养他们的探索创新精神和发展眼光。
2.物理模型的生活化应用
中学生正处于青春期，普遍叛逆且好动，枯燥繁杂的知识吸引不了他们的注意力，或容易使他们懈怠下来。这就需要教学“生活化”，变枯燥的物理概念为有趣的生活现象。物理本身是研究自然现象的，正因为如此，教学要使物理贴近实际，加强理论与实践的联系。同时加强学生运用物理模型建构解决物理题目、生活现象的能力，对于学生的生活学习都是有很大益处的。
3.教学技巧与多媒体辅助教学
教师的语调、情感、态度等都会影响学生的上课效率，教师的言语技巧、专业化素养也都影响教学成果，这些应该引起教师的重视。多媒体辅助教学是现在教学的流行趋势，PPT、视频等都会有助于物理模型的直观展示，进一步加强了课堂教学效果，对于物理模型构建有着非常好的助益，最终也能转化为学生脑海中的知识体系。
总而言之，中学阶段，物理模型是非常重要的内容，教学过程中要关注物理模型的内涵、建构过程和思维方式。从本质上为学生们答疑解惑，深度学习物理知识，也使学生们能很好掌握模型解决问题的能力，提升学习质量。
参考文献
[1]牟小峰.浅谈物理模型在高中物理学习中的作用[J].新课程，2020，（3）：212-213.
[2]陈龙江.物理模型在物理教学中的应用[J].考试周刊，2019，（24）：149.
[3]钱勇.重视中学物理模型思维能力教育[J].数理化学习（教育理论），2017，（12）：30-32.