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摘 要：随着教育的不断发展，各门学科的内容有保留和传承，也有发展和变革。不管各门学科怎样发展和变革，都保留有自身最传统的内容。新时代处于社会转型的关键时期，教育作为社会发展的重要组成部分，面临转型的重要任务。初中历史，是一门很重要的学科，与其他学科相比，它不仅仅是一种答题技巧能力的培养，更是总结历史教训、为现代社会服务的能力的培养。学生在学习历史时，学到的不仅仅是知识，更是前人的教训与经验。学生从中的收获，对培养自身的性格、对观察社会发展、对感悟历史的发展具有深远的、深刻的影响。由此，初中历史教师要重视历史对学生未来发展的重要作用，在学生刚接触历史的初级阶段留下一个良好的开端。
关键词：社会转型;故事性;趣味教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0093-01
历史学科，在长期的发展过程中，教学内容没有多大变化，但教学任务却与时俱进，变得愈加多样。历史学科的教学目标向社会发展需要的未来人才看齐，这要求初中历史教师思考历史学科的变化，在变化中需要教学的新路径，从学生接触的初阶段就打好历史素养基础，培养学生历史视野。与此同时，教师要认识到历史学科的特殊属性，那就是历史学科所蕴含的故事性特征。历史学科的故事性蕴含在历史教材知识中，教师要多方面的进行研究、挖掘，通过历史学科的故事性，实行故事性教学，增强历史学科教学的趣味程度，调动学生学习历史的积极作用。
1.依靠互联网，寻找课外故事资源
时代在不断进步，不断出现的新事物在不断地刺激着旧事物的改变和淘汰。教育作为反映时代的镜子，需要与时代共进步，时代所出现的新事物是教育必须涵盖的教学资源，也是教育必要的创新资源。互联网不仅是新时代的重要信息技术工具，更是教学变革的重要资源。互联网所涵盖的教学资源是时效的、海量的。历史教师在挖掘历史教材的故事性时，不能局限于课内知识。互联网提供的课外教学资源，不仅仅是拓展学生视野、丰富学生知识面的重要途径，也是教师最大限度发挥历史学科故事性的积极作用的重要途径。
例如，在《第三次科技革命》这一课时，历史教师首先要意识到第三次科技革命发展的范围，通过这个范围去确定挖掘故事的范围。第三次科技革命即发生在中国，但国外也是有很长的历史渊源的。教师在挖掘历史教材的故事性时，不能局限于教材知识所讲的那一小段，而是要面向整个世界、整个历史阶段。而要面向整个世界、整个历史阶段去挖掘历史的故事性，扩展学生知识面、增添历史课堂趣味，就需要充分利用互联网。教师在课前备案时，要在互联网上搜集、整理小故事，将知识点与小故事结合起来引入历史课堂。通过课外历史故事的引入，能使死板、枯燥的历史知识点生动起来，增添历史教学的趣味性，调动学生学习历史的积极性，提高学生学习效率。
2.立足于教材，挖掘知识点的故事
教材，是教师教学的基础和灵魂，也是学生学习的最基本、最直接的途径。历史教师应该放眼于教材，充分挖掘历史教材的故事性，通过故事教学法，来改进历史教学模式。初中阶段，是塑造学生个性品德、培养学生学习兴趣的重要阶段。学生在这一阶段刚刚接触历史学科，就需要一个良好的开端。这一阶段的学生正处于青春期，对陌生的事物充满好奇，同时对旧事物、老套的传统模式容易产生厌倦心理。故事，蕴含着新奇的内容，会使学生产生浓厚的兴趣，教师要利用这一时期学生的心理特点和故事的优点，思考历史教学方法的变革，做到历史教学“传统中有新，新模式中有经典”，从而促进学生更好地学习历史学科。
例如，在《万千气象的宋代社会风貌》这一课时，教师首先要意识到“社会风貌”的讲解是要贴近于社会生活的，而不是死板生涩的文字。如果仅仅只通过历史教材知识点去讲解宋代的社会风貌，学生只能得到一个生涩的知识点，然后死记硬背。这样，不利于学生对宋代生活的全面了解。由此，历史教师要发掘历史教材的故事性，通过将知识点融入故事，将学生引入宋代的生活图景，展现给学生完整的社会生活风貌。通过故事教学，也能让知识点生动、形象起来，提高学生学习历史的有效性。
3.师生互动参与故事，构建趣味课堂
故事教学，不是教师单方面的创造故事、讲述故事，而且教师与学生之间的双向联动，共同投入到故事当中。调动学生参与故事扮演的积极性，让学生成为故事创作中的一部分，是故事教学实现双向联动、有效开展的重要途径，教师要意识到故事扮演在学生群体中的重要地位，了解学生的品德特征和性格特点，为他们选择适合的故事扮演角色。师生互动参与故事创作、扮演，不仅能加深师生之间的感情和了解，还能加深学生对教材的理解和印象。教师与学生一同参与故事创作，通过了解学生在故事创作中想法和理解，来改进自身的教学模式，促进教学模式和进度与学生的实际状态更加契合。
历史，是总结前人教训，为当今和未来提供参考、指明方向的学科。青少年是建设社会的重要接力军，历史对于当代的新青年有着不可替代的重要。新时代的历史教学要着重培养学生的历史素养和历史视野。历史教师要重视并充分发掘历史教材的故事性，将故事融入课堂之中，实现历史教学的趣味性、連贯性，调动学生学习历史的积极性，提高学生学习历史的有效性。
参考文献
[1]张科.故事教学法的有效运用[J].初中科学·教师版，2017
[2]王佳.小学历史教学法[M].北京：中央广播电视大学出版社，2016
关键词：社会转型;故事性;趣味教学
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0093-01
历史学科，在长期的发展过程中，教学内容没有多大变化，但教学任务却与时俱进，变得愈加多样。历史学科的教学目标向社会发展需要的未来人才看齐，这要求初中历史教师思考历史学科的变化，在变化中需要教学的新路径，从学生接触的初阶段就打好历史素养基础，培养学生历史视野。与此同时，教师要认识到历史学科的特殊属性，那就是历史学科所蕴含的故事性特征。历史学科的故事性蕴含在历史教材知识中，教师要多方面的进行研究、挖掘，通过历史学科的故事性，实行故事性教学，增强历史学科教学的趣味程度，调动学生学习历史的积极作用。
1.依靠互联网，寻找课外故事资源
时代在不断进步，不断出现的新事物在不断地刺激着旧事物的改变和淘汰。教育作为反映时代的镜子，需要与时代共进步，时代所出现的新事物是教育必须涵盖的教学资源，也是教育必要的创新资源。互联网不仅是新时代的重要信息技术工具，更是教学变革的重要资源。互联网所涵盖的教学资源是时效的、海量的。历史教师在挖掘历史教材的故事性时，不能局限于课内知识。互联网提供的课外教学资源，不仅仅是拓展学生视野、丰富学生知识面的重要途径，也是教师最大限度发挥历史学科故事性的积极作用的重要途径。
例如，在《第三次科技革命》这一课时，历史教师首先要意识到第三次科技革命发展的范围，通过这个范围去确定挖掘故事的范围。第三次科技革命即发生在中国，但国外也是有很长的历史渊源的。教师在挖掘历史教材的故事性时，不能局限于教材知识所讲的那一小段，而是要面向整个世界、整个历史阶段。而要面向整个世界、整个历史阶段去挖掘历史的故事性，扩展学生知识面、增添历史课堂趣味，就需要充分利用互联网。教师在课前备案时，要在互联网上搜集、整理小故事，将知识点与小故事结合起来引入历史课堂。通过课外历史故事的引入，能使死板、枯燥的历史知识点生动起来，增添历史教学的趣味性，调动学生学习历史的积极性，提高学生学习效率。
2.立足于教材，挖掘知识点的故事
教材，是教师教学的基础和灵魂，也是学生学习的最基本、最直接的途径。历史教师应该放眼于教材，充分挖掘历史教材的故事性，通过故事教学法，来改进历史教学模式。初中阶段，是塑造学生个性品德、培养学生学习兴趣的重要阶段。学生在这一阶段刚刚接触历史学科，就需要一个良好的开端。这一阶段的学生正处于青春期，对陌生的事物充满好奇，同时对旧事物、老套的传统模式容易产生厌倦心理。故事，蕴含着新奇的内容，会使学生产生浓厚的兴趣，教师要利用这一时期学生的心理特点和故事的优点，思考历史教学方法的变革，做到历史教学“传统中有新，新模式中有经典”，从而促进学生更好地学习历史学科。
例如，在《万千气象的宋代社会风貌》这一课时，教师首先要意识到“社会风貌”的讲解是要贴近于社会生活的，而不是死板生涩的文字。如果仅仅只通过历史教材知识点去讲解宋代的社会风貌，学生只能得到一个生涩的知识点，然后死记硬背。这样，不利于学生对宋代生活的全面了解。由此，历史教师要发掘历史教材的故事性，通过将知识点融入故事，将学生引入宋代的生活图景，展现给学生完整的社会生活风貌。通过故事教学，也能让知识点生动、形象起来，提高学生学习历史的有效性。
3.师生互动参与故事，构建趣味课堂
故事教学，不是教师单方面的创造故事、讲述故事，而且教师与学生之间的双向联动，共同投入到故事当中。调动学生参与故事扮演的积极性，让学生成为故事创作中的一部分，是故事教学实现双向联动、有效开展的重要途径，教师要意识到故事扮演在学生群体中的重要地位，了解学生的品德特征和性格特点，为他们选择适合的故事扮演角色。师生互动参与故事创作、扮演，不仅能加深师生之间的感情和了解，还能加深学生对教材的理解和印象。教师与学生一同参与故事创作，通过了解学生在故事创作中想法和理解，来改进自身的教学模式，促进教学模式和进度与学生的实际状态更加契合。
历史，是总结前人教训，为当今和未来提供参考、指明方向的学科。青少年是建设社会的重要接力军，历史对于当代的新青年有着不可替代的重要。新时代的历史教学要着重培养学生的历史素养和历史视野。历史教师要重视并充分发掘历史教材的故事性，将故事融入课堂之中，实现历史教学的趣味性、連贯性，调动学生学习历史的积极性，提高学生学习历史的有效性。
参考文献
[1]张科.故事教学法的有效运用[J].初中科学·教师版，2017
[2]王佳.小学历史教学法[M].北京：中央广播电视大学出版社，2016