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摘 要：在初中教学中，道德与法治是极为重要的科目。该科目与其他科目存在很大的不同，具有独特的价值，对于学生的成长与生活来说具有重要的意义。基于此，本文在法治素养视野下对案例教学法进行分析。首先阐述案例教学法本身所具有的特点，之后对案例教学法在道德与法治教学工作中得以有效应用的方法进行探讨，希望能够为其他教师提供一定参考。
关键词：法治素养;初中道德与法治;案例教学法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0090-01
福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题Fjjgzx18-17，基于素养培养的初中《道德与法治》案例实效应用研究
我国是一个法治社会，在这样的社会背景下培养学生的法治素养显得格外重要。在初中阶段，只有道德与法治这一科目能够对学生进行法治素养的培养，因此文章就针对此方面的教学工作进行深入研究。通过深入调查研究分析发现，初中道德与法治教学主要通过采用案例教学法开展教学工作，如此能够获得更为理想的教学效果。通过案例教学法能让学生对相关知识有更加深刻的认识和了解，从而培养学生法治素养。
1.初中道德与法治案例教学特点
该教学方法本身具有非常明显的特征，其主要表现在以下几个方面：一是典型性。利用该方法进行教学所选择的案例要具有典型性，也就是案例能够反映出某一问题或是社会现象，具有一定代表性。道德与法治这一科目在教学过程中主要目的是对学生的价值观、情感态度等方面进行教育，该教育本身具有潜移默化的特征，要想提高教学质量，选择的案例应当具有一定代表性，能够引起学生内心的共鸣。二是情境性。案例教学工作的开展主要是以案例为依托，将教学中的各种内容进行再现与还原，以此形成特定的情境，让学生身临其境，所以情境性是案例教学最为重要且基础的特征。三是问题性。在使用案例教学法开展教学工作时需要全面分析案例，并提出相关问题，通过解决问题对案例进行深入的研究。所以在选择案例时，其本身要具有一定问题性，问题不仅是起点，也是案例教学工作最根本目的。
2.法治素养视野下初中道德与法治案例教学实施建议
（1）以教学目标与教材内容为基础
要想有效利用案例教学分析法，应当在教学目标与教材内容基础上将案例以更多的方式呈现在学生面前，此时则需要老师们改变以往教学方式，通过应用多媒体等先进技术开展教学工作。因为利用多媒体能够将案例更加完美的呈现出来，所呈现的形式也是多样的，如图片、文字或是视频等等，如此能够有效激发学生在课堂学习上的兴趣。而且根据初中生自身的特点，当其对某一事物感兴趣时，那么其在记忆上能够产生更好的效果。例如，当对《法律在我们身边》进行讲解时，可以将最近社会影响非常大的校园暴力事件适时引入其中，通过多媒体播放有關校园暴力的案例，并对案例进行分析，让学生分析身为学生，当发生校园暴力事件时需要承当哪些法律责任，当面对校园暴力时应当采取何种方法和措施进行自我保护。通过案例教学法开展教学工作，让学生对校园暴力以及法律对于校园暴力的惩罚力度有了更深入的认知，如此便能促使学生更好的学习相关知识，了解法律在生活中所具有的重要作用，全面提升学生自身道德与法治素养。
（2）案例选择要与学生生活相贴近
为了促使学生能够对所讲述的案例有更加清楚的认识和了解，在选择案例时要尽量与学生的生活相关，如此不仅能够满足教学目标等方面的要求，而且也能够引起学生内心的共鸣，对案例有更加深入的理解。教师应当对学生已经形成的生活经验进行发掘，所选择的案例应当是学生们热议和关注的事件，并根据学生在生活中所遇到的问题，以此来帮助学生逐渐了解生活规范，不断提高其自身适应能力，同时还需要让学生更直观了解问题情景，培养学生自身的能力。通过案例开展教学工作相对于其他教学方法能够取得更为理想的教学效果，案例的选择和应用不是简单的“拿过来”，需要考虑案例本身是否具有代表性，是否为学生周围生活中的案例。例如，当对《中学时代》这一单元进行讲解时，其核心内容为初中生活这一学习的新起点，而在案例选择上则应选择学生所熟知的名人，其相对于将课本中案例直接套用过来能够产生更好的教学效果。
（3）共同进行探究
在西方教育领域上一直都提倡使用“助产法”进行教学，也就是通过对话的形式进行教学，以此来让师生之间实现有效的交流与互动。如此，则明显突出了学生本身所具有的主体地位，学生也从以往知识的接受者转变为课堂教学工作的参与者，这也是案例教学法本身所具有的重要作用。学生通过共同进行探究能够让案例教学法得到更加顺利开展，而且在教学过程中学生最为重要的工作就是对案例进行深入分析、思考，最终得出相结论，从而培养学生自身的科学探究精神。
总之，在初中道德与法治教学过程中，通过应用案例教学法能够产生更为理想的效果，培养学生自身的法治素养。而案例教学法在应用过程中需要重点注意案例的选择，只有选择合适、与学生生活相关，并围绕着教材内容的案例，如此才能够在保障达到课堂教学目标的同时，还能够激发学生在道德与法治上学习兴趣。初中阶段开设道德与法制这一科目，不仅是传授学生相关知识，更为重要的是培养学生的法治素养与核心素养，让学生成为一个对社会有贡献的良好青年。
参考文献
[1]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018. No.444（08）：64-65
[2]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018.111（27）：43
[3]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018.3（07）： 102-103
关键词：法治素养;初中道德与法治;案例教学法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0090-01
福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题Fjjgzx18-17，基于素养培养的初中《道德与法治》案例实效应用研究
我国是一个法治社会，在这样的社会背景下培养学生的法治素养显得格外重要。在初中阶段，只有道德与法治这一科目能够对学生进行法治素养的培养，因此文章就针对此方面的教学工作进行深入研究。通过深入调查研究分析发现，初中道德与法治教学主要通过采用案例教学法开展教学工作，如此能够获得更为理想的教学效果。通过案例教学法能让学生对相关知识有更加深刻的认识和了解，从而培养学生法治素养。
1.初中道德与法治案例教学特点
该教学方法本身具有非常明显的特征，其主要表现在以下几个方面：一是典型性。利用该方法进行教学所选择的案例要具有典型性，也就是案例能够反映出某一问题或是社会现象，具有一定代表性。道德与法治这一科目在教学过程中主要目的是对学生的价值观、情感态度等方面进行教育，该教育本身具有潜移默化的特征，要想提高教学质量，选择的案例应当具有一定代表性，能够引起学生内心的共鸣。二是情境性。案例教学工作的开展主要是以案例为依托，将教学中的各种内容进行再现与还原，以此形成特定的情境，让学生身临其境，所以情境性是案例教学最为重要且基础的特征。三是问题性。在使用案例教学法开展教学工作时需要全面分析案例，并提出相关问题，通过解决问题对案例进行深入的研究。所以在选择案例时，其本身要具有一定问题性，问题不仅是起点，也是案例教学工作最根本目的。
2.法治素养视野下初中道德与法治案例教学实施建议
（1）以教学目标与教材内容为基础
要想有效利用案例教学分析法，应当在教学目标与教材内容基础上将案例以更多的方式呈现在学生面前，此时则需要老师们改变以往教学方式，通过应用多媒体等先进技术开展教学工作。因为利用多媒体能够将案例更加完美的呈现出来，所呈现的形式也是多样的，如图片、文字或是视频等等，如此能够有效激发学生在课堂学习上的兴趣。而且根据初中生自身的特点，当其对某一事物感兴趣时，那么其在记忆上能够产生更好的效果。例如，当对《法律在我们身边》进行讲解时，可以将最近社会影响非常大的校园暴力事件适时引入其中，通过多媒体播放有關校园暴力的案例，并对案例进行分析，让学生分析身为学生，当发生校园暴力事件时需要承当哪些法律责任，当面对校园暴力时应当采取何种方法和措施进行自我保护。通过案例教学法开展教学工作，让学生对校园暴力以及法律对于校园暴力的惩罚力度有了更深入的认知，如此便能促使学生更好的学习相关知识，了解法律在生活中所具有的重要作用，全面提升学生自身道德与法治素养。
（2）案例选择要与学生生活相贴近
为了促使学生能够对所讲述的案例有更加清楚的认识和了解，在选择案例时要尽量与学生的生活相关，如此不仅能够满足教学目标等方面的要求，而且也能够引起学生内心的共鸣，对案例有更加深入的理解。教师应当对学生已经形成的生活经验进行发掘，所选择的案例应当是学生们热议和关注的事件，并根据学生在生活中所遇到的问题，以此来帮助学生逐渐了解生活规范，不断提高其自身适应能力，同时还需要让学生更直观了解问题情景，培养学生自身的能力。通过案例开展教学工作相对于其他教学方法能够取得更为理想的教学效果，案例的选择和应用不是简单的“拿过来”，需要考虑案例本身是否具有代表性，是否为学生周围生活中的案例。例如，当对《中学时代》这一单元进行讲解时，其核心内容为初中生活这一学习的新起点，而在案例选择上则应选择学生所熟知的名人，其相对于将课本中案例直接套用过来能够产生更好的教学效果。
（3）共同进行探究
在西方教育领域上一直都提倡使用“助产法”进行教学，也就是通过对话的形式进行教学，以此来让师生之间实现有效的交流与互动。如此，则明显突出了学生本身所具有的主体地位，学生也从以往知识的接受者转变为课堂教学工作的参与者，这也是案例教学法本身所具有的重要作用。学生通过共同进行探究能够让案例教学法得到更加顺利开展，而且在教学过程中学生最为重要的工作就是对案例进行深入分析、思考，最终得出相结论，从而培养学生自身的科学探究精神。
总之，在初中道德与法治教学过程中，通过应用案例教学法能够产生更为理想的效果，培养学生自身的法治素养。而案例教学法在应用过程中需要重点注意案例的选择，只有选择合适、与学生生活相关，并围绕着教材内容的案例，如此才能够在保障达到课堂教学目标的同时，还能够激发学生在道德与法治上学习兴趣。初中阶段开设道德与法制这一科目，不仅是传授学生相关知识，更为重要的是培养学生的法治素养与核心素养，让学生成为一个对社会有贡献的良好青年。
参考文献
[1]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018. No.444（08）：64-65
[2]秦洋.初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索[J].华夏教师，2018.111（27）：43
[3]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018.3（07）： 102-103