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摘要：教育，不单单是成绩的体现，更是思想上的觉悟。实际上做好学生的德育教育应该是每一位教师的责任，关键看是否能抓住有利的时机，是否能引起所有学生的共鸣。树立正确的价值观，就要我们时时刻刻进行德育教育，德育教育的渗透是随时随地的，潜移默化的。
关键词：德育;英语教学;潜移默化;道德素养
我是一名普通的乡村教师，面对的是一张张朴素的小脸，他们的父母大多初中都没有毕业，在教育上他们只是希望自己的孩子能有好成绩，能考上理想的高中，然后考上大学，从此不再像他们一样在农村一辈子，然而，他们只关注成绩，不在乎其他，学校组织的活动，不参加，有的家长甚至打电话告诉班主任，怕耽误孩子学习，拒绝孩子做学习以外的工作，前几天，我英语科代表的妈妈突然打电话要求不让她的孩子做科代表了，说会影响孩子学习，我答应了，我找到我的课代表，但是，科代表哭了，说他想继续做，他妈妈不同意，我却无能为力。他母亲的坚决，我无法拒绝。这件事虽小，却反应出了根本性问题，不光是学校教育，家庭的教育也尤为重要。以下是我在英语课上的德育教育的总结;
教师要挖掘教材，融入品德教育
现如今的小学英语更加注重能力的培养，教学过程中更加注重Learn how to learn（学会学习）和Learn how to know（学会求知）。教材的内容很是广泛，教材很多内容与我们的生活有着密切联系，更加注重理论联系实际，也有人类所共同关注的话题。具有思想性、科学性，实用性和启发性。如;学校，家庭购物，时间，日常行为习惯，食物，水果等。这些学习都渗透着德育，随时随地都可以进行德育教育，以知识为载体，在教育中渗透思想品德，爱国主义和社会主义等方面的德育教育。学生在学习英语的过程中，思想上得到良好的爱国熏陶，树立良好的思想品德。使他们明确学习外语的目的，懂得外语只是你以后学习，工作，生活的一种工具，切不可作为唯一的出路。
二、结合教学内容，对学生进行德育教育。
抓住课内教学过程中的有利时机，就要求我们在教学工作中，有计划、有目的对学生进行德育教育。在教学过程中，利用英语学科对学生进行思想渗透的机会有很多，在英语教学中，讲星期week的时候，在西方国家星期天作为一周的第一天，而在我国，周一作为一周的第一天，很多时候孩子们还是喜欢中国文化的，在他们的想法里已经习惯了我们国家已有的生活模式，并且我会在课上讲，对西方文化的学习，不可排斥，我们要学习其精华，但不可盲目跟随，盲目效仿，要将我们的中华文化作为主流文化进行弘扬并发扬光大。虽然说，教学生“明理”很重要，但是，重点要放在“导行”上。苏霍姆林斯基说过，应该尽可能的培养崇高的道德愿望，培养个人对道德理想的向往，从而产生的道德行为。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全的人格融为一体的教育过程。品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想品德教育于有趣的英语教学活动和其他课外活动之中，使学生在这些活动过程中受到教育，形成规范行为，形成良好习惯。英语潜在思想教育内容有很多，我们要备好每一节课，把思想教育内容，科学地灵活地融入到教学过程中，就能达到很好的学习效果。
三、注重教学过程，适时对学生进行德育教育。
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师们在教学过程中，要采取灵活多样的教学形式，在适当的时间内对学生进行德育教育，时间不需要太久，两分钟即可，在课堂上，培养小组合作精神，促使他们一起学习，一起进步，从而培养他们的合作精神，激发学生学习英语的积极性，通过团结合作完成学习，也是一种德育渗透。
在英语教学中，难免会有问题学生，在处理问题学生时，我们必须要在思想进行教育，在心理上进行辅导，要引导学生树立正确的价值观，树立正确的人生观，树立正确的世界观，切记不可盲目听从他人的言论，盲目学习，在什么年紀做什么事，这是最重要的。
四、提高教师自身素养，言传身教。
教师要不断努力学习，提高自身的道德素养，只言传不身教，不能让学生信服，这阶段的学生心智和行为都不成熟，容易被外界力量所诱惑，这就要求教师要时刻注意自身形象，以正确的人生观，价值观，道德观在日常行为举止上潜移默化的影响学生，提高学生的道德辨别能力，还要注重培养师生感情，和谐友爱的师生关系能更好的进行德育教育。教师要了解学生，懂得并理解他们的所感所想，拉近与他们的距离，从而潜移默化的影响着他们的言行举止。
苏霍姆林斯基在书中写道“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”那么，就让我们创设一个真善美的情感空间，使他们在语言学习的同时将他们的情感品质的进行内部消化，形成良好的心灵的品格。
我认为，不管是在生活中，还是在工作中，随时随地都可以进行德育教育。在今后的教育教学中，我会继续努力，组织更多的丰富多彩的教学活动，将德育教育更好地进行传递，使学生更好地接受，从而成为更好的他们。
参考文献
[1]粟为农，李鸣.论素质教育与大学英语教学[N]2002-2003.英语辅导报.第12期网
[2]石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年版
[3]钟启泉、崔允漷主编：《新课程的理念与创新——师范生读本》，高等教育出版社，2003年版
关键词：德育;英语教学;潜移默化;道德素养
我是一名普通的乡村教师，面对的是一张张朴素的小脸，他们的父母大多初中都没有毕业，在教育上他们只是希望自己的孩子能有好成绩，能考上理想的高中，然后考上大学，从此不再像他们一样在农村一辈子，然而，他们只关注成绩，不在乎其他，学校组织的活动，不参加，有的家长甚至打电话告诉班主任，怕耽误孩子学习，拒绝孩子做学习以外的工作，前几天，我英语科代表的妈妈突然打电话要求不让她的孩子做科代表了，说会影响孩子学习，我答应了，我找到我的课代表，但是，科代表哭了，说他想继续做，他妈妈不同意，我却无能为力。他母亲的坚决，我无法拒绝。这件事虽小，却反应出了根本性问题，不光是学校教育，家庭的教育也尤为重要。以下是我在英语课上的德育教育的总结;
教师要挖掘教材，融入品德教育
现如今的小学英语更加注重能力的培养，教学过程中更加注重Learn how to learn（学会学习）和Learn how to know（学会求知）。教材的内容很是广泛，教材很多内容与我们的生活有着密切联系，更加注重理论联系实际，也有人类所共同关注的话题。具有思想性、科学性，实用性和启发性。如;学校，家庭购物，时间，日常行为习惯，食物，水果等。这些学习都渗透着德育，随时随地都可以进行德育教育，以知识为载体，在教育中渗透思想品德，爱国主义和社会主义等方面的德育教育。学生在学习英语的过程中，思想上得到良好的爱国熏陶，树立良好的思想品德。使他们明确学习外语的目的，懂得外语只是你以后学习，工作，生活的一种工具，切不可作为唯一的出路。
二、结合教学内容，对学生进行德育教育。
抓住课内教学过程中的有利时机，就要求我们在教学工作中，有计划、有目的对学生进行德育教育。在教学过程中，利用英语学科对学生进行思想渗透的机会有很多，在英语教学中，讲星期week的时候，在西方国家星期天作为一周的第一天，而在我国，周一作为一周的第一天，很多时候孩子们还是喜欢中国文化的，在他们的想法里已经习惯了我们国家已有的生活模式，并且我会在课上讲，对西方文化的学习，不可排斥，我们要学习其精华，但不可盲目跟随，盲目效仿，要将我们的中华文化作为主流文化进行弘扬并发扬光大。虽然说，教学生“明理”很重要，但是，重点要放在“导行”上。苏霍姆林斯基说过，应该尽可能的培养崇高的道德愿望，培养个人对道德理想的向往，从而产生的道德行为。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全的人格融为一体的教育过程。品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想品德教育于有趣的英语教学活动和其他课外活动之中，使学生在这些活动过程中受到教育，形成规范行为，形成良好习惯。英语潜在思想教育内容有很多，我们要备好每一节课，把思想教育内容，科学地灵活地融入到教学过程中，就能达到很好的学习效果。
三、注重教学过程，适时对学生进行德育教育。
在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师们在教学过程中，要采取灵活多样的教学形式，在适当的时间内对学生进行德育教育，时间不需要太久，两分钟即可，在课堂上，培养小组合作精神，促使他们一起学习，一起进步，从而培养他们的合作精神，激发学生学习英语的积极性，通过团结合作完成学习，也是一种德育渗透。
在英语教学中，难免会有问题学生，在处理问题学生时，我们必须要在思想进行教育，在心理上进行辅导，要引导学生树立正确的价值观，树立正确的人生观，树立正确的世界观，切记不可盲目听从他人的言论，盲目学习，在什么年紀做什么事，这是最重要的。
四、提高教师自身素养，言传身教。
教师要不断努力学习，提高自身的道德素养，只言传不身教，不能让学生信服，这阶段的学生心智和行为都不成熟，容易被外界力量所诱惑，这就要求教师要时刻注意自身形象，以正确的人生观，价值观，道德观在日常行为举止上潜移默化的影响学生，提高学生的道德辨别能力，还要注重培养师生感情，和谐友爱的师生关系能更好的进行德育教育。教师要了解学生，懂得并理解他们的所感所想，拉近与他们的距离，从而潜移默化的影响着他们的言行举止。
苏霍姆林斯基在书中写道“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”那么，就让我们创设一个真善美的情感空间，使他们在语言学习的同时将他们的情感品质的进行内部消化，形成良好的心灵的品格。
我认为，不管是在生活中，还是在工作中，随时随地都可以进行德育教育。在今后的教育教学中，我会继续努力，组织更多的丰富多彩的教学活动，将德育教育更好地进行传递，使学生更好地接受，从而成为更好的他们。
参考文献
[1]粟为农，李鸣.论素质教育与大学英语教学[N]2002-2003.英语辅导报.第12期网
[2]石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年版
[3]钟启泉、崔允漷主编：《新课程的理念与创新——师范生读本》，高等教育出版社，2003年版