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多媒体教学利用图（文）声的功能，使教学直观、形象，可激发学生的兴趣，培养学生的思维，增强学生对语文知识的理解、记忆、运用，有效地提高教学效果，从而达到事半功倍。
一、多媒体教学可以培养学生的兴趣，让课堂“活”起来
语文教学中的兴趣是教学的关键，只要认真研究，敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。在教《背影》一课时，精心设计新课导入，伴随优美音乐，先是《游子吟》诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱是最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
二、多媒体教学，有效培养学生的思维力和创造力，提高学生的朗读理解能力，增强学生的记忆力
多媒体教学，这种现代化的教育手段把图像、声音、动画、游戏等引入语文课堂，弥补了现行教材的不足和相关资料的匮乏，使之比传统的做法更具人性化色彩，可以让学生保持积极主动的学习状态，发挥自己的创造力，融入各种特定的教学情境中。
《荷塘月色》在文章开笔就直白“这几天心里颇不宁静”，多年来，教师们总是惯性地把不宁静的原因完全归于当时动荡的时局，且学生熟悉掌握的也是这点。教学中，我们利用“CSC”电子教参，从资料库中调出一些有关朱自清当时生活境况的资料，借助电子教参学生们发现：当时朱自清父子因家庭事物关系非常紧张，为了缓和这种关系，朱自清屡屡写信回家，然而父亲一直没有复信，所以朱自清心里颇不宁静。这样学生通过自己的探索可得出—家事和国事是使朱自清心里不宁静的双重原因。可见，利用多媒体教参丰富的资料库存，能赋予文章新鲜的感觉，从而使学生消除成见，摆脱习以为常的社会评价，通过电脑中的资料对一切文章进行新的探索和创造，使学生形成难能可贵的创造力。
多媒体课软件中，有些课文的朗读独具特色，既有优美的乐曲可以配置，又有相宜的影像可资利用。如果将它们合理地组合起来，发挥学生的想象力，要求学生边听边将课文想象成一幅幅画面，就一定能提高感知的效果，加深对课文的理解，刺激学生的朗诵兴趣。
例如在播放《茅屋为秋风所破歌》时，不仅要求学生要听出诗歌的节奏、语音、感情，而且要调动自己的生活体验，驰骋想象，置身于诗歌的境界，听出生活画面来。通过课堂提问，学生描述出了草堂风雨、顽童抱茅、长夜无眠、广厦万间等四幅画面。然后通过与多媒体教学片中的画面进行比较，不仅强化了学生再造想象的训练，深化了对文章的理解，更能进一步激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力，这比简单的听录音机要优越得多。
三、多媒体在语文教学运用中应注意的问题
在语文教学中合理运用多媒体辅助教学具有的优越性是显而易见的，但是正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些应注意的问题。针对目前在语文多媒体教学中的情况，我们应注意以下几点
1.语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐，华而不实，哗众取宠我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计，制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性，而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位。千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
2.使用多媒体辅助语文教学要适当合理，不能脱离实际。
也就是说，在运用多媒体辅助语文课堂教学中，在语言文字内化阶段要慎重使用多媒体提供的视听形象，以避免视听形象对语言文字的冲击；在语言文字的外化阶段则要充分利用多媒体视听形象调动学生的情绪兴趣，为语言表达提供良好的教学环境，这样才能充分发挥多媒体的辅助作用。
3.使用多媒体辅助语文教学不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中可以收到较好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语文教学的个性。语文教学的终极目标是实现人本教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。
总之，从总的方面来看，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能提高语文课堂教学，为语文现代化服务。
一、多媒体教学可以培养学生的兴趣，让课堂“活”起来
语文教学中的兴趣是教学的关键，只要认真研究，敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。在教《背影》一课时，精心设计新课导入，伴随优美音乐，先是《游子吟》诗缓慢映入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱是最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
二、多媒体教学，有效培养学生的思维力和创造力，提高学生的朗读理解能力，增强学生的记忆力
多媒体教学，这种现代化的教育手段把图像、声音、动画、游戏等引入语文课堂，弥补了现行教材的不足和相关资料的匮乏，使之比传统的做法更具人性化色彩，可以让学生保持积极主动的学习状态，发挥自己的创造力，融入各种特定的教学情境中。
《荷塘月色》在文章开笔就直白“这几天心里颇不宁静”，多年来，教师们总是惯性地把不宁静的原因完全归于当时动荡的时局，且学生熟悉掌握的也是这点。教学中，我们利用“CSC”电子教参，从资料库中调出一些有关朱自清当时生活境况的资料，借助电子教参学生们发现：当时朱自清父子因家庭事物关系非常紧张，为了缓和这种关系，朱自清屡屡写信回家，然而父亲一直没有复信，所以朱自清心里颇不宁静。这样学生通过自己的探索可得出—家事和国事是使朱自清心里不宁静的双重原因。可见，利用多媒体教参丰富的资料库存，能赋予文章新鲜的感觉，从而使学生消除成见，摆脱习以为常的社会评价，通过电脑中的资料对一切文章进行新的探索和创造，使学生形成难能可贵的创造力。
多媒体课软件中，有些课文的朗读独具特色，既有优美的乐曲可以配置，又有相宜的影像可资利用。如果将它们合理地组合起来，发挥学生的想象力，要求学生边听边将课文想象成一幅幅画面，就一定能提高感知的效果，加深对课文的理解，刺激学生的朗诵兴趣。
例如在播放《茅屋为秋风所破歌》时，不仅要求学生要听出诗歌的节奏、语音、感情，而且要调动自己的生活体验，驰骋想象，置身于诗歌的境界，听出生活画面来。通过课堂提问，学生描述出了草堂风雨、顽童抱茅、长夜无眠、广厦万间等四幅画面。然后通过与多媒体教学片中的画面进行比较，不仅强化了学生再造想象的训练，深化了对文章的理解，更能进一步激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力，这比简单的听录音机要优越得多。
三、多媒体在语文教学运用中应注意的问题
在语文教学中合理运用多媒体辅助教学具有的优越性是显而易见的，但是正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些应注意的问题。针对目前在语文多媒体教学中的情况，我们应注意以下几点
1.语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐，华而不实，哗众取宠我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计，制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性，而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位。千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。
2.使用多媒体辅助语文教学要适当合理，不能脱离实际。
也就是说，在运用多媒体辅助语文课堂教学中，在语言文字内化阶段要慎重使用多媒体提供的视听形象，以避免视听形象对语言文字的冲击；在语言文字的外化阶段则要充分利用多媒体视听形象调动学生的情绪兴趣，为语言表达提供良好的教学环境，这样才能充分发挥多媒体的辅助作用。
3.使用多媒体辅助语文教学不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中可以收到较好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语文教学的个性。语文教学的终极目标是实现人本教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。
总之，从总的方面来看，运用多媒体辅助语文教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高了学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率，培养了学生自主学习的能力；使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，培养了学生的审美能力等等。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能提高语文课堂教学，为语文现代化服务。