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提倡教育家办学，就是说现在还没有出现教育家办学，至少说还没有形成风气。那么，温总理的这样一个说法，实际上也反映了我们整个社会的一个焦虑，对教育的一种期待。我对教育家办学有这样几点看法，第一，温总理在政府工作报告中提倡教育家办学，是期待性的，期待人们像教育家那样去办学，这是一个过程，是一个持续改进的过程。第二，校长的角色是一种社会关系，你是谁，你要干什么，要分析社会关系里的一个角色，就必须分析构成这个关系的对方。比如，我在儿子面前，我是爸爸，但也有可能是他的球友，或是牌友，也有可能是他的朋友，但核心的角色是——我是他的爸爸。因为其他的角色，其他人可以替代，而核心角色是不可替代的。那么爸爸的职责是什么，那就需要分析构成爸爸的这个关系的这一方，还要分析儿子的这一方，他希望爸爸做什么。因此，要分析校长这个角色，就要分析构成校长角色的对方，就要分析学生。学校是一个专门的教育机构，因为有学生所以才有学校，有学校才有校长。第三，校长的角色主要有三个方面的任务：一是教育者。二是引导者。他应该负责学校的战略设计、战略规划、战略管理、战略选择，他必须具有前瞻性，这是校长区别于副校长、中层干部、教师之处。也就是说，校长应该选择做正确的事情。三是管理者。他必须不断提高办学水平，促进学生全面发展。
我曾经说过，家庭里没有伟人、没有美人，只有亲人：对学生没有名师、没有大师，只有老师。校长也是如此，首先要认认真真做好自己的事情，完成好自己的职责，这比成为教育家更重要，事实上，这也是校长成为教育家的前提和基础。
专家点评：
方展画：关于这场讨论，我有两点很深的感受：一是我读懂了校长的教育家情怀，每一位校长在替意识里都有一种当教育家的愿望，或者情结，校长们努力为教育贡献智慧和才能，为下一代创造一个有利于身心健康的教育环境，培养一代新人。二是我也读懂了作为教育家的校长的痛苦，但是我们有教育家的精神，我们应该更加开怀些，向上一些，有更多的阳光校长谈论阳光教育家，这样我们对教育家的本质、内涵才会有更加深刻的理解，才会有一个更加明确的追求。
我认为，教育家有三个方面的内涵，第一，教育家有时代特征。中国的教育家，特别是中国长三角地区的教育家应该有更多的现代意识，今天的教育家是不可复制的。也就是说，历史上的教育家，在今天、在当代是不可复制的。我们与孔子、苏格扛底的时代已经相距很远很远，因此在讨论教育家的时候，我们应从夸天的实际出发，从明天的希望出发，人们希望教育家应该是什么样的。在这样一个时代，教育家对教育规律要有独特的感受，能够孜孜以求地按照自己的理解，培养年青一代。
第二，教育家首先是人，而不是神。传统意义上，一旦成为“家”，成为楷模，他就是一个光芒万丈的人物，没有一点阴影，没有一点缺点。社会要求校长成为道德楷模、学问楷模，甚至是家庭楷模，这是对教育家最苛刻的要求。如果我们还是在一个神的范围内来崇拜、认识所谓的教育家。那么我们当中能有几个教育家?现实中的教育家是人。他同样有困惑，有他的无能和不足。如果人们这样认识，会有更多的校长认为自己是教育家。
第三，教育家以平常心做不平凡的事。当校长带着一个平常的心态努力做好一件事情，才有可能成为教育家。教育家的品质在于对教育事业的热爱，他要有宗教般的情怀，从事教育事业，以平常的心，做热爱的事。教育家必须拥有理想、信念，并执著于这种信念；不满足于表面，对教育的现象、本质有独特的理解；有创新精神。
只要校长在教育的实践中，走人家，没有走的路，做人家没有做过的事，一个教育家就会出现在我们的面前。
赵中建：校长的角色是什么?一个组织，一所学校，它要经过三个阶段，第一是硬件建设，第：是制度建设，第三是文化建设。每一个权长都首先经历对硬件的追求，硬件之后关注制度建设，制度建设之后关注文化建设，校长的角色正在从这几个方面过渡。校长是教育者、管理者、领导者。学校发展到一定阶段，校长开始注重管理，制定规章制度，成为管理者。教育永远脱离不了一个时代政治经济发展。校长做的所有事情都要立足自己的学校，都要学习兄弟学校，放眼世界，都要具有教育家的精神和素养，进一步提升学校的办学水平，让每一个孩子都享受优质教育。
我曾经说过，家庭里没有伟人、没有美人，只有亲人：对学生没有名师、没有大师，只有老师。校长也是如此，首先要认认真真做好自己的事情，完成好自己的职责，这比成为教育家更重要，事实上，这也是校长成为教育家的前提和基础。
专家点评：
方展画：关于这场讨论，我有两点很深的感受：一是我读懂了校长的教育家情怀，每一位校长在替意识里都有一种当教育家的愿望，或者情结，校长们努力为教育贡献智慧和才能，为下一代创造一个有利于身心健康的教育环境，培养一代新人。二是我也读懂了作为教育家的校长的痛苦，但是我们有教育家的精神，我们应该更加开怀些，向上一些，有更多的阳光校长谈论阳光教育家，这样我们对教育家的本质、内涵才会有更加深刻的理解，才会有一个更加明确的追求。
我认为，教育家有三个方面的内涵，第一，教育家有时代特征。中国的教育家，特别是中国长三角地区的教育家应该有更多的现代意识，今天的教育家是不可复制的。也就是说，历史上的教育家，在今天、在当代是不可复制的。我们与孔子、苏格扛底的时代已经相距很远很远，因此在讨论教育家的时候，我们应从夸天的实际出发，从明天的希望出发，人们希望教育家应该是什么样的。在这样一个时代，教育家对教育规律要有独特的感受，能够孜孜以求地按照自己的理解，培养年青一代。
第二，教育家首先是人，而不是神。传统意义上，一旦成为“家”，成为楷模，他就是一个光芒万丈的人物，没有一点阴影，没有一点缺点。社会要求校长成为道德楷模、学问楷模，甚至是家庭楷模，这是对教育家最苛刻的要求。如果我们还是在一个神的范围内来崇拜、认识所谓的教育家。那么我们当中能有几个教育家?现实中的教育家是人。他同样有困惑，有他的无能和不足。如果人们这样认识，会有更多的校长认为自己是教育家。
第三，教育家以平常心做不平凡的事。当校长带着一个平常的心态努力做好一件事情，才有可能成为教育家。教育家的品质在于对教育事业的热爱，他要有宗教般的情怀，从事教育事业，以平常的心，做热爱的事。教育家必须拥有理想、信念，并执著于这种信念；不满足于表面，对教育的现象、本质有独特的理解；有创新精神。
只要校长在教育的实践中，走人家，没有走的路，做人家没有做过的事，一个教育家就会出现在我们的面前。
赵中建：校长的角色是什么?一个组织，一所学校，它要经过三个阶段，第一是硬件建设，第：是制度建设，第三是文化建设。每一个权长都首先经历对硬件的追求，硬件之后关注制度建设，制度建设之后关注文化建设，校长的角色正在从这几个方面过渡。校长是教育者、管理者、领导者。学校发展到一定阶段，校长开始注重管理，制定规章制度，成为管理者。教育永远脱离不了一个时代政治经济发展。校长做的所有事情都要立足自己的学校，都要学习兄弟学校，放眼世界，都要具有教育家的精神和素养，进一步提升学校的办学水平，让每一个孩子都享受优质教育。