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摘 要：小学数学是小学时期的重难点学科，学生解数学题时，较容易因为各种原因出现错误。教师在教学中，要不断发现并分析学生产生错误的原因，根据实际情况采用有效的教学方法提高学生纠错的能力，并不断提高数学教学的效率，让学生对改过的错题产生深刻的印象，在下次接触到此类题目的时候，不会再发生同样的错误。错误是把双刃剑，出现错误不完全是坏事，重要的是及时对学生做题过程中出现的错误加以利用。
关键词：浅谈;小学;数学教学;有效;“纠错”
引言
小学阶段学生们学习时难免会出现一些错误，尤其在小学数学的学习中，因为小学生的数学思维还不是很成熟，往往非常容易出现错误，但是教师可以有效地进行“纠错”，则能很有效地提升教学效率，促使学生更有效地学习。尤其在新时代的教学中，教师要能积极地“纠错”，帮助学生改正错误，找出错误的原因，帮助学生不断提升自身的学习能力，在这一过程中帮助学生发现自身不足，强化对于数学习题的全面思考，做到仔细审题、详细做题、保证正确率。这样的数学纠错教学中，教师才能有针对性地解决这些问题，保证数学教学有效进行，促进学生数学解题能力提升。
一、与学生一同分析错题原因
要想在小学数学教学中实现有效“纠错”，势必要分析导致学生出现错题的原因，为后续纠错任务做好准备工作。然而，小学生在数学学习过程中错题的原因并不少。通过对学生的错题进行归纳总结，可以列为以下几点：首先，学生没有扎实掌握数学知识，对相关的数学基础知识点没有完全消化理解，基础知识掌握不牢，在面对数学题目时，自然容易犯错，对此，教师需要进一步强化学生的数学知识结构。其次，受学生个人经验与认知影响，由于学生个人学习经验与生活经验的影响，会导致学生在答题时，习惯性的依靠自身经验与认知做判断，从而影响了学生的解答思路。有些学生在学习的过程中存在固定思维，经常将自己困在思维误区中，或者是在遇到类似题目类型时，急于做出回答，没有认真阅读全部题目，从而导致答错。对于这种情况，数学教师要引导学生养成正常的思维习惯，让学生在答题中耐心思考，不要急于做答。最后，有些学生在答题时，容易走神儿溜号儿，没有仔细审题。导致将原本能够答对的题目答错。在审题时由于逻辑混乱、书写字迹不工整，马虎粗心等原因造成错误。通过对问题原因的分析，能够让教师更加了解学生，也能让学生意识到自己的问题原因。
二、小学数学教学中的有效“纠错”策略
（一）教师要注重学生的基础知识水平，加强基础知识的教学
学生在解决数学问题时，大多数学生都是由于基础知识薄弱而出现错误。因此，教师在教学的过程中，要注重对学生数学基础知识的教学，在课堂上要引导学生自主构建起数学的知识网络，从而形成数学知识体系，让学生在解题的过程中熟练掌握基础知识，对所学的知识能够熟练灵活的运用，从而形成正确的解题思路，提高解题的效率。首先，教师在数学课堂上要注重对数学基本概念、公式和原理的教学，并运用恰当的方法，让学生对这些基础知识点能够熟练的掌握。比如，教师在进行小学数学三年级数学上册“分数的初步认识（一）”和三年级数学下册“分数的初步认识（二）”的教学时，教师可以将两章的内容进行联系和对比。学生在学习的过程中，可以清楚地知道分数和小数之间的关系，在学习了分数的相关知识之后，对小数的理解就会更加具体全面，不仅有利于减轻学生的学习负担，而且对于学生建立数学知识体系有着重要的意义。
（二）训练学生们的数学解题思维
整理和分析小学生出现的数学错误，其中常见类型是计算错误以及解题错误，这些错误均能够避免。小学生在做数学题的时候，常常重复性地出现错误，具体原因则是他们解题思维有偏差，解题习惯不是很正确。例如，学生面对“鸡兔同笼”问题时，如果他们没有充分地理解此类问题的解题想法，也就不能达到学以致用的标准;如果学生们的数学理解能力和认知能力均不是很强;如果不能详细地认真地审题，那么解答出的答案很可能不是正确的。基于此，数学教师想要进行有效地“纠错”，则必须站在小学生们的角度，分析学生们的认知能力水平，梳理出小学生解题错误时的思维状态，才能有针对性地进行纠错，促使学生形成正确的解题思维，不断提高解题能力。另外，教师还应当强调让学生们积累更多生活经验。这时学生数学解题障碍会逐渐减少，也能强化数学知识的实际应用能力，进而有助于未来的纠错，提高学生做题的正确率。
（三）利用纠错本让学生看到错误
把数学课上、平时课堂练习或是练习册、数学作业试卷中，做错的题目汇总到一个笔记本上，叫“数学纠错本”。教师应及时对学生错题本上经常发生的错误题目进行辅导。培养学生总结错题的习惯是提高小学数学纠错教学效率的一个重要途径，学生要学会利用纠错本，弄清楚每道题错误的原因，并反复练习，最终掌握每道题的正确解法，以此提高学生的学习水平。同时教师在课堂教学中，要定期检查学生总结错题的情况，也可以采用评比的方式对学生进行指导，并提出意见，定期整理、批改学生的纠错本，发现问题，及时辅导学生更改。
结束语
综上所述，小学数学的教学中教师进行有效地“纠错”，能够帮助学生找出自身的不足，直面自己的错误，才能在未来的解题中避免错误，以正确的思维解题，改正模糊大意的问题，认真解题，进而保证解题的正确性。
参考文献：
[1]徐才让.谈小学数学教学中的有效“纠错”[J].基础教育论坛，2020（22）：69-70.
[2]于月萍.探究小学数学教学中的有效“纠错”[J].家长，2020（15）：63+65.
[3]張岺.浅析小学数学教学中的有效“纠错”[J].小学时代，2020（01）：17-18.
关键词：浅谈;小学;数学教学;有效;“纠错”
引言
小学阶段学生们学习时难免会出现一些错误，尤其在小学数学的学习中，因为小学生的数学思维还不是很成熟，往往非常容易出现错误，但是教师可以有效地进行“纠错”，则能很有效地提升教学效率，促使学生更有效地学习。尤其在新时代的教学中，教师要能积极地“纠错”，帮助学生改正错误，找出错误的原因，帮助学生不断提升自身的学习能力，在这一过程中帮助学生发现自身不足，强化对于数学习题的全面思考，做到仔细审题、详细做题、保证正确率。这样的数学纠错教学中，教师才能有针对性地解决这些问题，保证数学教学有效进行，促进学生数学解题能力提升。
一、与学生一同分析错题原因
要想在小学数学教学中实现有效“纠错”，势必要分析导致学生出现错题的原因，为后续纠错任务做好准备工作。然而，小学生在数学学习过程中错题的原因并不少。通过对学生的错题进行归纳总结，可以列为以下几点：首先，学生没有扎实掌握数学知识，对相关的数学基础知识点没有完全消化理解，基础知识掌握不牢，在面对数学题目时，自然容易犯错，对此，教师需要进一步强化学生的数学知识结构。其次，受学生个人经验与认知影响，由于学生个人学习经验与生活经验的影响，会导致学生在答题时，习惯性的依靠自身经验与认知做判断，从而影响了学生的解答思路。有些学生在学习的过程中存在固定思维，经常将自己困在思维误区中，或者是在遇到类似题目类型时，急于做出回答，没有认真阅读全部题目，从而导致答错。对于这种情况，数学教师要引导学生养成正常的思维习惯，让学生在答题中耐心思考，不要急于做答。最后，有些学生在答题时，容易走神儿溜号儿，没有仔细审题。导致将原本能够答对的题目答错。在审题时由于逻辑混乱、书写字迹不工整，马虎粗心等原因造成错误。通过对问题原因的分析，能够让教师更加了解学生，也能让学生意识到自己的问题原因。
二、小学数学教学中的有效“纠错”策略
（一）教师要注重学生的基础知识水平，加强基础知识的教学
学生在解决数学问题时，大多数学生都是由于基础知识薄弱而出现错误。因此，教师在教学的过程中，要注重对学生数学基础知识的教学，在课堂上要引导学生自主构建起数学的知识网络，从而形成数学知识体系，让学生在解题的过程中熟练掌握基础知识，对所学的知识能够熟练灵活的运用，从而形成正确的解题思路，提高解题的效率。首先，教师在数学课堂上要注重对数学基本概念、公式和原理的教学，并运用恰当的方法，让学生对这些基础知识点能够熟练的掌握。比如，教师在进行小学数学三年级数学上册“分数的初步认识（一）”和三年级数学下册“分数的初步认识（二）”的教学时，教师可以将两章的内容进行联系和对比。学生在学习的过程中，可以清楚地知道分数和小数之间的关系，在学习了分数的相关知识之后，对小数的理解就会更加具体全面，不仅有利于减轻学生的学习负担，而且对于学生建立数学知识体系有着重要的意义。
（二）训练学生们的数学解题思维
整理和分析小学生出现的数学错误，其中常见类型是计算错误以及解题错误，这些错误均能够避免。小学生在做数学题的时候，常常重复性地出现错误，具体原因则是他们解题思维有偏差，解题习惯不是很正确。例如，学生面对“鸡兔同笼”问题时，如果他们没有充分地理解此类问题的解题想法，也就不能达到学以致用的标准;如果学生们的数学理解能力和认知能力均不是很强;如果不能详细地认真地审题，那么解答出的答案很可能不是正确的。基于此，数学教师想要进行有效地“纠错”，则必须站在小学生们的角度，分析学生们的认知能力水平，梳理出小学生解题错误时的思维状态，才能有针对性地进行纠错，促使学生形成正确的解题思维，不断提高解题能力。另外，教师还应当强调让学生们积累更多生活经验。这时学生数学解题障碍会逐渐减少，也能强化数学知识的实际应用能力，进而有助于未来的纠错，提高学生做题的正确率。
（三）利用纠错本让学生看到错误
把数学课上、平时课堂练习或是练习册、数学作业试卷中，做错的题目汇总到一个笔记本上，叫“数学纠错本”。教师应及时对学生错题本上经常发生的错误题目进行辅导。培养学生总结错题的习惯是提高小学数学纠错教学效率的一个重要途径，学生要学会利用纠错本，弄清楚每道题错误的原因，并反复练习，最终掌握每道题的正确解法，以此提高学生的学习水平。同时教师在课堂教学中，要定期检查学生总结错题的情况，也可以采用评比的方式对学生进行指导，并提出意见，定期整理、批改学生的纠错本，发现问题，及时辅导学生更改。
结束语
综上所述，小学数学的教学中教师进行有效地“纠错”，能够帮助学生找出自身的不足，直面自己的错误，才能在未来的解题中避免错误，以正确的思维解题，改正模糊大意的问题，认真解题，进而保证解题的正确性。
参考文献：
[1]徐才让.谈小学数学教学中的有效“纠错”[J].基础教育论坛，2020（22）：69-70.
[2]于月萍.探究小学数学教学中的有效“纠错”[J].家长，2020（15）：63+65.
[3]張岺.浅析小学数学教学中的有效“纠错”[J].小学时代，2020（01）：17-18.