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摘 要：在小学教育管理中，语文教学作为青少年儿童学习基础文化知识的重要途径，因此在语言认知、习字、写作上都需要相关教师投入更多的教导和精力，让他们更好地领悟和学习相关语言知识内容。并且在长期的语文教学中语文习作已经成为小学生综合语言学习水准的重要衡量标准。也正是这一项重要的语文教学内容，使得当前语文习作教学已经成了小学语文教师在整体的语文教学过程中的重点研究内容。为解决当下小学生在语文习作方面所遇到的难题和不断提高其写作能力，文章便是在此项内容上，对当前小学语文写作技巧以及教师在教学实践中如何灵活深入运用各类写作技巧，为小学生的写作方向以及写作诀窍提供更加有用的助力进行研究。
关键词：小学语文;作文;写作诀窍
在对待教学方面各人有各自的方式，尤其是在语文习作方面如何帮助学生锻炼其写作技巧、提高写作质量不同的教师也有不同的教导方式。但是万变不离其宗，教育教学过程有其基本的发展规律，教师可根据基本的发展规律，延伸出适用于学生自身习作学习的方式，让学生在习作锻炼过程中更加轻松欢快，对于教师而言，如何在教学过程中寻找出更加适合学生写作的技巧，就需要教师不断在教学实践过程中进行探索，将理论与实践结合归纳出更为合理的习作准则。教师可将其归纳总结出的写作技巧传授给学生，让学生在不断的锻炼过程中激发其自身的写作潜能，在帮助其写作水平不断上升的同时，还可增强其自身的文学思考能力，帮助其在语言知识文化发展上更进一步。
一、 小学语文作文教学现状
在对本次小学语文习作研究分析上，先是从当前小学生在写作过程中所出现的普遍问题入手，大部分小学生的习作模式、习作内容以及教师的指导方式都存在着普遍性问题，学生习作内容缺乏真情实感，学生习作的内容格式大多统一并且缺乏语言生命力，语文教师的习作指导方式并不严谨，这几项问题也从侧面反映出当前中国小学语文习作教学的状况。首先，小学生由于其自身阅历以及自身学习能力的影响，在面对全新的语言习作知识上并不能完全地自主学习，再加上自身的心理状态以及生理状态并不成熟，就更加需要能有人从旁协助帮助，引导他们在语言习作方面更加细心认真的学习，然而，当前的小学语文习作教学形式中，其教学形式过于单一传统化，并且整体小学语文教学质量以及教学效率也在普遍下降，语言习作内容的真情实感并不能很好地表达出来，枯燥语言习作形式、语文教师经验并不充足、小学生自身的学习理解能力并不强等都是当前小学语文习作教学质量差强人意的原因。
二、 小学语文作文教学的问题分析
（一）语文教师忽略了对学生情感的教育
从上述的小学语文习作现状可看出，当前小学语文教师在对学生进行小学语文习作指导时，应更加注意指导学生在写作过程中真情实感的流露，才能让写作内容更加生动且印象深刻。但是在目前的教学指导中，大部分的语文教师的实践教学经验并不足，尤其是在指导学生进行写作指导上，过于侧重学生的写作技巧方面，要求其不断枯燥地进行写作技巧的训练，而忽视了学生在习作内容上的情感投入，使得当前的小学生在习作过程中，只知道简单运用写作技巧，忽略了习作内容中的情感形式。而在这种形势下的写作内容所表达出来的作文过于千篇一律，给人们所展示出的感觉过于平淡，没有真正的语言情感。因此，在此问题下就更加需要当前的小学语文教师，在对学生的写作指导上，要更加注意习作情感方面的投入。
（二）在作文教学中学生缺乏足够的阅读量
在小学生的教育学习中，由于小学生自身的生理、心理原因，其在自主阅读以及自主学习上并没有足够强大的约束力，并且其人生阅历以及知识文化范围也并不够广，因此，这些因素也限制了小学生在写作内容上的水平以及能力，而引导小学生其不断阅读文化知识内容，不断积累习作素材，也是其不断提高自身写作能力的一种方式，能够帮助其在日后的写作过程中更加流畅顺利。然而，在当前的语文教学过程中，由于呆板化的语文教学形式使得学生在语文写作过程中感到枯燥，学生自身的阅读积极性也并不是很高，对语文以及课外读物等知识内容的阅读兴趣并不大，只是简单地在固定范围内的文章上进行学习阅读，并不能真正帮助学生更好地搜集掌握习作素材和习作技巧。
（三）小学生的作文缺乏真情实感
除去上述的小学生阅读量不够之外，小学生自身的生活阅历以及自身的知识储备量也并不是很好，大部分小学生在习作过程中内容形式过于空洞，字词用语过于形式所组成的文章内内容并未体现出很好的语言表达形式，该问题也是当前小学语言习作中的一大难点。就当前小学语文习作内容的状况来看，小学生在习作内容中所表达的想法更加偏向于自身的语言倾诉，对自身周围生活环境的语言提炼过于匮乏，并不能很好表现出其语言知识上的情感。
（四）单纯重视对学生写作技巧的培养
小学语文基础教学作为对学生语言知识能力教育的一项基础形式，在对学生的写作练习上，并不是单单进行写作练习这么简单，它主要所反映的是对学生的，听、说、读、写等各个教学环境中的集中教育和锻炼，当前的语文教学过程中，系统化的教学已经被各类教学形式打破，综合性的语文习作形式变得少之又少，也正是这一教学趋势，使得当前小学生在于对语言习作上的兴趣逐渐减少，并且也不再重视语文习作，也最终导致当前小学语文习作能力在逐渐下降。
三、 小学语文作文写作技巧教學实践策略
（一）以小学生的生活为切入点，有话可说
习作大多讲究的是真情实感，从周围基础的生活中寻找素材，将其语言文字体现在大众眼前，而小学生在习作过程中也通常是这一规律，并且由于小学生自身生理心理以及生活环境等各项因素的影响，其在写作过程中的想象力也只是局限于其自身的环境中寻找习作素材。而这一习作特点也更加要求了当前语文教师在对学生的写作引导中，也要注意学生对周围生活环境的观察引导，帮助学生注重在周围生活中寻找写作素材。比如，当以亲情为写作题目时，一时间，小学生会很难从周围的生活环境以及姐妹亲情中入手并写作，而在这时，就需要教师帮助学生寻找出亲情的写作题材，帮助其在回忆中抓住亲情题材来作为写作的情感表达点，就比如帮助学生回想起来，日常生活中与父母们之间的玩耍、与兄弟姐妹之间的活动游戏、一场具有纪念意义的家庭旅行，一个具有纪念意义的游戏玩具都可以作为亲情习作题材，每一个孩子生活环境不尽相同，但其亲情所表达出的概念是相同的，这就需要教师帮助学生在不同的生活中寻找亲情的表达点，帮助其在写作过程中能更好地体现出习作的感情内容。 （二）通过游戏的方式，增加趣味
流水账的写作模式在小学中的写作过程中是很普遍的一种现象，也是每个孩子不可避免所出现的一项问题。因此教师帮助小学生解决这项问题才是必然的写作指导内容之一，在面对小学生写作流水账问题上，需要教师从中协助其寻找新的写作思路，并帮其建立起一种新的写作模式，让小学生在逐渐的锻炼中感受到写作形式的自由与流畅，只有学生在不断地锻炼中感到其写作能力的流畅性，才能说明其写作思路也在不断地清晰和加强。
（三）联系生活，以读促写，积累写作素材
读万卷书，行万里路，无论是怎样的学习方式，阅读积累是学生在扩展其自身知识眼界、提高其自身修养的一项必然形式，也是最基础的一种学习方法。尤其是在阅读写作上，多读书、多积累素材，更是学生在习作内容中所必然使用的一种形式。与此同时相关的教师也更加积极鼓励引导学生加大其自身的阅读量并根据其自身的学习阅读经验为学生推荐更加优秀著名的刊物，帮助学生在阅读过程中寻找正确的阅读方向以及收集更加优美的语言习作素材。除此之外，实践出真知，相关教师不断地引导学生从自身的生活中发现写作素材、发现美的方向，也可帮助学生在写作过程中获得更贴切生活的写作能力。
（四）通过写作训练，激发学生的写作兴趣
一个人自身的学习兴趣爱好是其自身良好的指导方向，学生对学习习作方面兴趣越高，就说明该学生在习作内容上能力就越强。所以，教师就需要借助当前现代化媒体教育技术，通过网络信息技术为学生播放更加生动有趣的习作视频以及习作内容来吸引培养学生的写作兴趣，除此之外，还可利用观后感的形式来为学生播放一部更加有教育意义及学习意义的影片，让学生在观看影片之后写出观后感，让其表达出自身内心的感悟，该形式既达到了教育学习的意义，也可帮助学生在习作能力上寻找出更加真实点的写作方向。
四、 结语
总而言之，在小学语文教学过程中，写作作为一门综合性锻炼的教学项目，到教学过程中具有非常重要的教学意义，因此需要教师在教学习作过程中投入更多的精力以及指导。尤其是在面对当前小学生习作问题频出的状况下，就需要教师不断建立起正确科学良好的习作教育过程，对学生的习作能力以及习作形式进行一个正确的引导和培养。教师一定要基于科学的习作教育规律，依据学生自身的学习特性，打造出更加适合当代小学生习作能力的培养形式与策略，帮助学生极大程度地提高其写作能力。
参考文献：
[1]徐红岩.对农村小学语文作文教学的思考[J].中国农村教育，2020（6）：90 92.
[2]王小梅.微课在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：159 165.
[3]彭金桂.论小学语文中时文阅读在作文写作中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：148-149.
[4]宋丽姝.小学语文作文教学方法创新探究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：74-75.
[5]宋小卉.层递式教学在小学语文作文教学中的应用探析[J].才智，2017（16）：16.
作者简介：
马文奎，甘肃省临夏回族自治州，甘肅省积石山县刘集乡团结小学。
关键词：小学语文;作文;写作诀窍
在对待教学方面各人有各自的方式，尤其是在语文习作方面如何帮助学生锻炼其写作技巧、提高写作质量不同的教师也有不同的教导方式。但是万变不离其宗，教育教学过程有其基本的发展规律，教师可根据基本的发展规律，延伸出适用于学生自身习作学习的方式，让学生在习作锻炼过程中更加轻松欢快，对于教师而言，如何在教学过程中寻找出更加适合学生写作的技巧，就需要教师不断在教学实践过程中进行探索，将理论与实践结合归纳出更为合理的习作准则。教师可将其归纳总结出的写作技巧传授给学生，让学生在不断的锻炼过程中激发其自身的写作潜能，在帮助其写作水平不断上升的同时，还可增强其自身的文学思考能力，帮助其在语言知识文化发展上更进一步。
一、 小学语文作文教学现状
在对本次小学语文习作研究分析上，先是从当前小学生在写作过程中所出现的普遍问题入手，大部分小学生的习作模式、习作内容以及教师的指导方式都存在着普遍性问题，学生习作内容缺乏真情实感，学生习作的内容格式大多统一并且缺乏语言生命力，语文教师的习作指导方式并不严谨，这几项问题也从侧面反映出当前中国小学语文习作教学的状况。首先，小学生由于其自身阅历以及自身学习能力的影响，在面对全新的语言习作知识上并不能完全地自主学习，再加上自身的心理状态以及生理状态并不成熟，就更加需要能有人从旁协助帮助，引导他们在语言习作方面更加细心认真的学习，然而，当前的小学语文习作教学形式中，其教学形式过于单一传统化，并且整体小学语文教学质量以及教学效率也在普遍下降，语言习作内容的真情实感并不能很好地表达出来，枯燥语言习作形式、语文教师经验并不充足、小学生自身的学习理解能力并不强等都是当前小学语文习作教学质量差强人意的原因。
二、 小学语文作文教学的问题分析
（一）语文教师忽略了对学生情感的教育
从上述的小学语文习作现状可看出，当前小学语文教师在对学生进行小学语文习作指导时，应更加注意指导学生在写作过程中真情实感的流露，才能让写作内容更加生动且印象深刻。但是在目前的教学指导中，大部分的语文教师的实践教学经验并不足，尤其是在指导学生进行写作指导上，过于侧重学生的写作技巧方面，要求其不断枯燥地进行写作技巧的训练，而忽视了学生在习作内容上的情感投入，使得当前的小学生在习作过程中，只知道简单运用写作技巧，忽略了习作内容中的情感形式。而在这种形势下的写作内容所表达出来的作文过于千篇一律，给人们所展示出的感觉过于平淡，没有真正的语言情感。因此，在此问题下就更加需要当前的小学语文教师，在对学生的写作指导上，要更加注意习作情感方面的投入。
（二）在作文教学中学生缺乏足够的阅读量
在小学生的教育学习中，由于小学生自身的生理、心理原因，其在自主阅读以及自主学习上并没有足够强大的约束力，并且其人生阅历以及知识文化范围也并不够广，因此，这些因素也限制了小学生在写作内容上的水平以及能力，而引导小学生其不断阅读文化知识内容，不断积累习作素材，也是其不断提高自身写作能力的一种方式，能够帮助其在日后的写作过程中更加流畅顺利。然而，在当前的语文教学过程中，由于呆板化的语文教学形式使得学生在语文写作过程中感到枯燥，学生自身的阅读积极性也并不是很高，对语文以及课外读物等知识内容的阅读兴趣并不大，只是简单地在固定范围内的文章上进行学习阅读，并不能真正帮助学生更好地搜集掌握习作素材和习作技巧。
（三）小学生的作文缺乏真情实感
除去上述的小学生阅读量不够之外，小学生自身的生活阅历以及自身的知识储备量也并不是很好，大部分小学生在习作过程中内容形式过于空洞，字词用语过于形式所组成的文章内内容并未体现出很好的语言表达形式，该问题也是当前小学语言习作中的一大难点。就当前小学语文习作内容的状况来看，小学生在习作内容中所表达的想法更加偏向于自身的语言倾诉，对自身周围生活环境的语言提炼过于匮乏，并不能很好表现出其语言知识上的情感。
（四）单纯重视对学生写作技巧的培养
小学语文基础教学作为对学生语言知识能力教育的一项基础形式，在对学生的写作练习上，并不是单单进行写作练习这么简单，它主要所反映的是对学生的，听、说、读、写等各个教学环境中的集中教育和锻炼，当前的语文教学过程中，系统化的教学已经被各类教学形式打破，综合性的语文习作形式变得少之又少，也正是这一教学趋势，使得当前小学生在于对语言习作上的兴趣逐渐减少，并且也不再重视语文习作，也最终导致当前小学语文习作能力在逐渐下降。
三、 小学语文作文写作技巧教學实践策略
（一）以小学生的生活为切入点，有话可说
习作大多讲究的是真情实感，从周围基础的生活中寻找素材，将其语言文字体现在大众眼前，而小学生在习作过程中也通常是这一规律，并且由于小学生自身生理心理以及生活环境等各项因素的影响，其在写作过程中的想象力也只是局限于其自身的环境中寻找习作素材。而这一习作特点也更加要求了当前语文教师在对学生的写作引导中，也要注意学生对周围生活环境的观察引导，帮助学生注重在周围生活中寻找写作素材。比如，当以亲情为写作题目时，一时间，小学生会很难从周围的生活环境以及姐妹亲情中入手并写作，而在这时，就需要教师帮助学生寻找出亲情的写作题材，帮助其在回忆中抓住亲情题材来作为写作的情感表达点，就比如帮助学生回想起来，日常生活中与父母们之间的玩耍、与兄弟姐妹之间的活动游戏、一场具有纪念意义的家庭旅行，一个具有纪念意义的游戏玩具都可以作为亲情习作题材，每一个孩子生活环境不尽相同，但其亲情所表达出的概念是相同的，这就需要教师帮助学生在不同的生活中寻找亲情的表达点，帮助其在写作过程中能更好地体现出习作的感情内容。 （二）通过游戏的方式，增加趣味
流水账的写作模式在小学中的写作过程中是很普遍的一种现象，也是每个孩子不可避免所出现的一项问题。因此教师帮助小学生解决这项问题才是必然的写作指导内容之一，在面对小学生写作流水账问题上，需要教师从中协助其寻找新的写作思路，并帮其建立起一种新的写作模式，让小学生在逐渐的锻炼中感受到写作形式的自由与流畅，只有学生在不断地锻炼中感到其写作能力的流畅性，才能说明其写作思路也在不断地清晰和加强。
（三）联系生活，以读促写，积累写作素材
读万卷书，行万里路，无论是怎样的学习方式，阅读积累是学生在扩展其自身知识眼界、提高其自身修养的一项必然形式，也是最基础的一种学习方法。尤其是在阅读写作上，多读书、多积累素材，更是学生在习作内容中所必然使用的一种形式。与此同时相关的教师也更加积极鼓励引导学生加大其自身的阅读量并根据其自身的学习阅读经验为学生推荐更加优秀著名的刊物，帮助学生在阅读过程中寻找正确的阅读方向以及收集更加优美的语言习作素材。除此之外，实践出真知，相关教师不断地引导学生从自身的生活中发现写作素材、发现美的方向，也可帮助学生在写作过程中获得更贴切生活的写作能力。
（四）通过写作训练，激发学生的写作兴趣
一个人自身的学习兴趣爱好是其自身良好的指导方向，学生对学习习作方面兴趣越高，就说明该学生在习作内容上能力就越强。所以，教师就需要借助当前现代化媒体教育技术，通过网络信息技术为学生播放更加生动有趣的习作视频以及习作内容来吸引培养学生的写作兴趣，除此之外，还可利用观后感的形式来为学生播放一部更加有教育意义及学习意义的影片，让学生在观看影片之后写出观后感，让其表达出自身内心的感悟，该形式既达到了教育学习的意义，也可帮助学生在习作能力上寻找出更加真实点的写作方向。
四、 结语
总而言之，在小学语文教学过程中，写作作为一门综合性锻炼的教学项目，到教学过程中具有非常重要的教学意义，因此需要教师在教学习作过程中投入更多的精力以及指导。尤其是在面对当前小学生习作问题频出的状况下，就需要教师不断建立起正确科学良好的习作教育过程，对学生的习作能力以及习作形式进行一个正确的引导和培养。教师一定要基于科学的习作教育规律，依据学生自身的学习特性，打造出更加适合当代小学生习作能力的培养形式与策略，帮助学生极大程度地提高其写作能力。
参考文献：
[1]徐红岩.对农村小学语文作文教学的思考[J].中国农村教育，2020（6）：90 92.
[2]王小梅.微课在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：159 165.
[3]彭金桂.论小学语文中时文阅读在作文写作中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：148-149.
[4]宋丽姝.小学语文作文教学方法创新探究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：74-75.
[5]宋小卉.层递式教学在小学语文作文教学中的应用探析[J].才智，2017（16）：16.
作者简介：
马文奎，甘肃省临夏回族自治州，甘肅省积石山县刘集乡团结小学。