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摘 要：小学阶段的语文课程教学是培养学生语文基础素养的重要教学活动，小学阶段语文课堂教学中涉及的知识点内容比较丰富多样，为能提升学生语文古诗词教学知识的学习质量，这就需要在教学方法的创新应用层面加强重视，促进学生深度学习。文章主要从理论层面就核心素养下古诗词深度学习资源开发的重要性以及准备和开发实现措施详细探究，希望能为促进学生高质量学习发展打下坚实基础。
关键词：深度学习资源开发;古诗词教学;核心素养
新课改背景下小学语文教学的要求进一步提高，为能有效促进古诗词教学质量提升，教师在实际课堂教学活动中要注重以学生为主体进行优化设计教学方案，采用创新的模式来激发调动学生学习的动力，为学生可持续学习发展打下坚实基础。深度学习资源的开发，能为学生学习古诗词知识提供素材，提高学生古诗词知识学习的动力，能从整体上提升教学的质量水平。
一、 核心素养下古诗词深度学习资源开发重要性及准备
（一）核心素养下古诗词深度学习资源开发的重要性
核心素养背景下小学语文课堂教学活动的开展，需要教师从不同的角度出发进行设计，以学生综合素质培养为目标展开教学，从而才能真正为学生综合学习素养提升打下坚实基础。古诗词是学生语文知识学习比较重要的内容，为能有效促进学生学习质量提升，这就需要在教学方法的创新应用环节加强重视，通过深度学习的资源开发下，能为学生呈现出丰富性的学习素材，激发学生对古诗词知识学习探究的动力。小学古诗词的内容是比较丰富的，为能发挥古诗词资源的优势，教师在教学方面还可以利用现代化教学技术，为学生呈现丰富的学习资源，提高学生对古诗词学习的认知，通过深度学习资源的开发下，学生在语文课堂中学习的质量和效率也能有效提升。
（二）准备工作
教师在面对新的教学改革发展形势下，为能有效激发学生对语文古诗词知识学习的兴趣和动力，这就需要在实际教学活动开展中能以学生为中心进行积极优化设计，深度学习资源的开发是比较重要的环节，这是提高课堂教学活动开展质量的重要保障，实际教学过程中，做好准备环节的工作比较重要，以下要点需要充分重视。
1. 古诗词深度学习资源开发工具
新课改下小学语文教學的要求进一步提高，教师在语文课堂教学中要及时转变教学的观念，通过在古诗词教学环节以学生核心素养培养为目标进行设计教学方案，通过深度学习资源的有效开发，为学生学习古诗词内容创设动态化学习的情境，从而才能真正实现高质量教学目标。而在深度学习资源的开发方面要注重相应开发工具的选择，和现代化教学的要求相结合下，为学生开发适用的学习资源。核心素养下小学语文古诗词深度学习资源在实际设计过程中，从资源开发难度和学习着接受程度要素进行结合起来，为学生学习古诗词资源知识打下基础，开发工具的科学选择是提高教学质量的重要保障。开发工具操作系统Windows 7，图像处理工具Adobe PhotoshopCS6，音频处理工具Adobe Audition 3.0，资源整合工具Articulate Storyline 3，视频处理工具Camtasia 9，动画制作工具万彩动画大师2.5.1，选择相适应的资源开发工具，才能有助于调动学生学习的主动积极性。
2. 古诗词深度学习素材收集制作
古诗词教学过程中通过对深度学习资源的开发利用，学生在学习的环境层面发生了改变，学生学习的动力更为充足。教师在准备工作方面要从素材的收集以及制作质量加强控制，为学生呈现出丰富性学习的资源，教师要考虑素材选择的权威性以及实用性，以及从色彩的搭配和图像风格的呈现层面进行优化，通过二次加工下，这对优化素材的质量有着积极意义。
二、 核心素养下古诗词深度学习资源开发的策略
小学语文课程教学过程中，要注重突出学生在课堂中学习的主动积极性，在古诗词教学方面优化设计，以学生核心素养培养为目标进行创新优化设计。深度学习资源的开发中和现代化的技术相结合，从以下策略的落实方面要充分重视。
（一）注重深度学习环境营造
核心素养背景下教师在古诗词教学过程中，要注重将学生作为课堂的主体对待，将现代化技术和教学的要求相结合，为学生创设出优化的学习环境。学习环境的设计实现层面，将现代化技术加以科学化运用，为学生古诗词深度学习提供动力支持，导航界面的设计中要以小学生的认知特点为基础，界面设计上要体现出简便性，通过古诗词为主题的界面设计，营造古风古韵的诗词学习氛围，让学生在学习中充满动力。导航界面的操作中会有背景音乐，让学生能够在学习中感受古风的学习氛围，结合不同的年级以及古诗词作者进入到界面中进行系统性学习。在现代化的学习环境营造下，使学生在古诗词学习的动力方面也能有效调动起来。
（二）深度学习内容的优化设计
语文课程学习中由于古诗词的内容比较丰富，教师在讲授古诗词内容的时候，要能从学生认知的角度出发进行设计，提高学生认知能力。小学生的思维不成熟，对于事物的思考比较单一和表面化，教师为了能促进学生深度学习，这就需要从创新教学方式的角度出发，注重从内容的设计层面保障质量，从整体上提升学生语文古诗词知识学习的质量，为学生综合学习素质发展打下坚实基础。如在年级篇的选择中，可结合不同年级的学生进行讲述古诗词内容，让学生在学习古诗词的时候能接收更多的信息，年级篇中有古代诗歌作品和词曲作品、古诗诵读和玩转词卡、随堂检测几个模块，教师可结合不同年级的学生进行设置课堂活动，如在学习到《静夜思》古诗内容的时候，教师可通过选择年级篇，为学生设置动画的内容，让学生从动态化的画面观看下，对故事的意境以及内容进行体会，将古诗当中的具体的字词动态化呈现，帮助学生识别，然后引导学生诵读古诗内容以及通过课堂游戏活动的开展，让学生对古诗当中的汉字进行识读，调动学生参与活动的积极性。最后对学生学习的状况进行随堂检测，调动学生在课堂中学习的动力，结合检测的结果进行优化教学的方案，从而为学生学习能力提升打下基础。 （三）深度开发提高学生学习质量
教师在古诗词教学过程中要以学生综合素质提升为目标，以学生为主体进行优化设计教学方案，促进学生在古诗词知识的学习方面不断深入。小学古诗词的内容选择中，要能和学生的学习认知特点相适应，针对不同类型的古诗词展开教学的时候，要能够选择不同的教学方式，从整体上提升语文古诗词教学的质量，促进学生主动积极学习。教师为学生讲述《饮湖上初晴后雨》的古诗内容的时候，可选择地域篇模块，为学生介绍杭州西湖的地理环境，介绍杭州丝绸以及历史中杭州，让学生从地域的层面对杭州西湖有一个认识，然后进行古诗的教学，先让学生听古诗诵读和古诗歌曲，带领学生进行赏析以及对重点字词意义回顾，设置诗内词组以及进行选字造句等，从这些基础层面进行展开，促进学生不断深入学习语文古诗的内容知识，提高学生的语言构建的能力，让学生在学习后能够清楚地认识到这一描写景色的古诗，进一步对古诗中晴姿雨态进行细致了解，后两句当中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”没有紧接着承接前两句，而是通过绝色美人来比喻西湖，把赋予西湖的美的生命体现了出来，情味比较隽永。在带领学生进行深入的探究分析，这对提升学生学习的质量有着积极意义。
（四）深度学习促进学生自主探究
教师在课堂教学中为学生讲述古诗词的内容，要注重突出学生学习的主动积极性，让学生在课堂中学习的质量有效提升。核心素养背景下教师要充分重视对学生探究学习素养进行培养，结合实际课堂教学的需要引导学生自主学习探究，为学生可持续学习素养提升打下坚实基础。学生自主学习模式的科学化运用下，能够为学生深入学习探究起到积极意义，教师在这一教学环节要为学生布置相应学习探究的任务，带动学生对古诗的内容以及内涵进行探究，如古诗词教学中为学生讲述《晓出净慈寺送林子方》的内容时，为了能促进学生自主探究，教师在课堂教学中为学生提出相应的问题，引导学生逐步的深入进行探究，所提的问题如读读诗题能够发现什么？送别的时间、地点、人物等。谁送林子方？你对诗人有什么样的理解认识？通过问题为导向下来引导学生进行深入的探究學习，然后为学生呈现相应的课件内容，明确学生学习的方向，为学生介绍诗人，依照过去所学习过的送别诗内容进行思考，这首诗当中诗人会写些什么内容呢？通过多媒体课件为学生呈现相应的古诗内容，让学生先初读然后整体上感知，对古诗当中的生字进行认识，读诗的时候要能够体现出节奏韵律，通过不断深入的探究学习下，学生在课堂中学习的主动积极性调动了起来，学习的动力也比较充足。
三、 结语
总之，教师在语文课堂教学中为学生讲述古诗词的内容时，要以学生核心素养的培养为目标，通过深度学习资源的开发利用，让学生能在新的学习环境中积极探究，提高学生语文知识综合学习素养，这些基础层面得到了强化，才能实现高质量教学目标。
参考文献：
[1]林海玲.核心素养下小学语文古诗词教学探索[J].华夏教师，2019（34）：24-25.
[2]王业.核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：39-42.
[3]罗永康.核心素养下小学古诗词朗读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：176.
[4]谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，41（3）：125-129.
[5]高华.核心素养视域下的古诗词教学[J].汉字文化，2019（4）：129.
[6]李艳娜.基于语文核心素养下的审美教育——以小学古诗词为例[J].阴山学刊，2019，30（3）：107-108.
作者简介：
罗富琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区水泉镇旱平川中心小学。
关键词：深度学习资源开发;古诗词教学;核心素养
新课改背景下小学语文教学的要求进一步提高，为能有效促进古诗词教学质量提升，教师在实际课堂教学活动中要注重以学生为主体进行优化设计教学方案，采用创新的模式来激发调动学生学习的动力，为学生可持续学习发展打下坚实基础。深度学习资源的开发，能为学生学习古诗词知识提供素材，提高学生古诗词知识学习的动力，能从整体上提升教学的质量水平。
一、 核心素养下古诗词深度学习资源开发重要性及准备
（一）核心素养下古诗词深度学习资源开发的重要性
核心素养背景下小学语文课堂教学活动的开展，需要教师从不同的角度出发进行设计，以学生综合素质培养为目标展开教学，从而才能真正为学生综合学习素养提升打下坚实基础。古诗词是学生语文知识学习比较重要的内容，为能有效促进学生学习质量提升，这就需要在教学方法的创新应用环节加强重视，通过深度学习的资源开发下，能为学生呈现出丰富性的学习素材，激发学生对古诗词知识学习探究的动力。小学古诗词的内容是比较丰富的，为能发挥古诗词资源的优势，教师在教学方面还可以利用现代化教学技术，为学生呈现丰富的学习资源，提高学生对古诗词学习的认知，通过深度学习资源的开发下，学生在语文课堂中学习的质量和效率也能有效提升。
（二）准备工作
教师在面对新的教学改革发展形势下，为能有效激发学生对语文古诗词知识学习的兴趣和动力，这就需要在实际教学活动开展中能以学生为中心进行积极优化设计，深度学习资源的开发是比较重要的环节，这是提高课堂教学活动开展质量的重要保障，实际教学过程中，做好准备环节的工作比较重要，以下要点需要充分重视。
1. 古诗词深度学习资源开发工具
新课改下小学语文教學的要求进一步提高，教师在语文课堂教学中要及时转变教学的观念，通过在古诗词教学环节以学生核心素养培养为目标进行设计教学方案，通过深度学习资源的有效开发，为学生学习古诗词内容创设动态化学习的情境，从而才能真正实现高质量教学目标。而在深度学习资源的开发方面要注重相应开发工具的选择，和现代化教学的要求相结合下，为学生开发适用的学习资源。核心素养下小学语文古诗词深度学习资源在实际设计过程中，从资源开发难度和学习着接受程度要素进行结合起来，为学生学习古诗词资源知识打下基础，开发工具的科学选择是提高教学质量的重要保障。开发工具操作系统Windows 7，图像处理工具Adobe PhotoshopCS6，音频处理工具Adobe Audition 3.0，资源整合工具Articulate Storyline 3，视频处理工具Camtasia 9，动画制作工具万彩动画大师2.5.1，选择相适应的资源开发工具，才能有助于调动学生学习的主动积极性。
2. 古诗词深度学习素材收集制作
古诗词教学过程中通过对深度学习资源的开发利用，学生在学习的环境层面发生了改变，学生学习的动力更为充足。教师在准备工作方面要从素材的收集以及制作质量加强控制，为学生呈现出丰富性学习的资源，教师要考虑素材选择的权威性以及实用性，以及从色彩的搭配和图像风格的呈现层面进行优化，通过二次加工下，这对优化素材的质量有着积极意义。
二、 核心素养下古诗词深度学习资源开发的策略
小学语文课程教学过程中，要注重突出学生在课堂中学习的主动积极性，在古诗词教学方面优化设计，以学生核心素养培养为目标进行创新优化设计。深度学习资源的开发中和现代化的技术相结合，从以下策略的落实方面要充分重视。
（一）注重深度学习环境营造
核心素养背景下教师在古诗词教学过程中，要注重将学生作为课堂的主体对待，将现代化技术和教学的要求相结合，为学生创设出优化的学习环境。学习环境的设计实现层面，将现代化技术加以科学化运用，为学生古诗词深度学习提供动力支持，导航界面的设计中要以小学生的认知特点为基础，界面设计上要体现出简便性，通过古诗词为主题的界面设计，营造古风古韵的诗词学习氛围，让学生在学习中充满动力。导航界面的操作中会有背景音乐，让学生能够在学习中感受古风的学习氛围，结合不同的年级以及古诗词作者进入到界面中进行系统性学习。在现代化的学习环境营造下，使学生在古诗词学习的动力方面也能有效调动起来。
（二）深度学习内容的优化设计
语文课程学习中由于古诗词的内容比较丰富，教师在讲授古诗词内容的时候，要能从学生认知的角度出发进行设计，提高学生认知能力。小学生的思维不成熟，对于事物的思考比较单一和表面化，教师为了能促进学生深度学习，这就需要从创新教学方式的角度出发，注重从内容的设计层面保障质量，从整体上提升学生语文古诗词知识学习的质量，为学生综合学习素质发展打下坚实基础。如在年级篇的选择中，可结合不同年级的学生进行讲述古诗词内容，让学生在学习古诗词的时候能接收更多的信息，年级篇中有古代诗歌作品和词曲作品、古诗诵读和玩转词卡、随堂检测几个模块，教师可结合不同年级的学生进行设置课堂活动，如在学习到《静夜思》古诗内容的时候，教师可通过选择年级篇，为学生设置动画的内容，让学生从动态化的画面观看下，对故事的意境以及内容进行体会，将古诗当中的具体的字词动态化呈现，帮助学生识别，然后引导学生诵读古诗内容以及通过课堂游戏活动的开展，让学生对古诗当中的汉字进行识读，调动学生参与活动的积极性。最后对学生学习的状况进行随堂检测，调动学生在课堂中学习的动力，结合检测的结果进行优化教学的方案，从而为学生学习能力提升打下基础。 （三）深度开发提高学生学习质量
教师在古诗词教学过程中要以学生综合素质提升为目标，以学生为主体进行优化设计教学方案，促进学生在古诗词知识的学习方面不断深入。小学古诗词的内容选择中，要能和学生的学习认知特点相适应，针对不同类型的古诗词展开教学的时候，要能够选择不同的教学方式，从整体上提升语文古诗词教学的质量，促进学生主动积极学习。教师为学生讲述《饮湖上初晴后雨》的古诗内容的时候，可选择地域篇模块，为学生介绍杭州西湖的地理环境，介绍杭州丝绸以及历史中杭州，让学生从地域的层面对杭州西湖有一个认识，然后进行古诗的教学，先让学生听古诗诵读和古诗歌曲，带领学生进行赏析以及对重点字词意义回顾，设置诗内词组以及进行选字造句等，从这些基础层面进行展开，促进学生不断深入学习语文古诗的内容知识，提高学生的语言构建的能力，让学生在学习后能够清楚地认识到这一描写景色的古诗，进一步对古诗中晴姿雨态进行细致了解，后两句当中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”没有紧接着承接前两句，而是通过绝色美人来比喻西湖，把赋予西湖的美的生命体现了出来，情味比较隽永。在带领学生进行深入的探究分析，这对提升学生学习的质量有着积极意义。
（四）深度学习促进学生自主探究
教师在课堂教学中为学生讲述古诗词的内容，要注重突出学生学习的主动积极性，让学生在课堂中学习的质量有效提升。核心素养背景下教师要充分重视对学生探究学习素养进行培养，结合实际课堂教学的需要引导学生自主学习探究，为学生可持续学习素养提升打下坚实基础。学生自主学习模式的科学化运用下，能够为学生深入学习探究起到积极意义，教师在这一教学环节要为学生布置相应学习探究的任务，带动学生对古诗的内容以及内涵进行探究，如古诗词教学中为学生讲述《晓出净慈寺送林子方》的内容时，为了能促进学生自主探究，教师在课堂教学中为学生提出相应的问题，引导学生逐步的深入进行探究，所提的问题如读读诗题能够发现什么？送别的时间、地点、人物等。谁送林子方？你对诗人有什么样的理解认识？通过问题为导向下来引导学生进行深入的探究學习，然后为学生呈现相应的课件内容，明确学生学习的方向，为学生介绍诗人，依照过去所学习过的送别诗内容进行思考，这首诗当中诗人会写些什么内容呢？通过多媒体课件为学生呈现相应的古诗内容，让学生先初读然后整体上感知，对古诗当中的生字进行认识，读诗的时候要能够体现出节奏韵律，通过不断深入的探究学习下，学生在课堂中学习的主动积极性调动了起来，学习的动力也比较充足。
三、 结语
总之，教师在语文课堂教学中为学生讲述古诗词的内容时，要以学生核心素养的培养为目标，通过深度学习资源的开发利用，让学生能在新的学习环境中积极探究，提高学生语文知识综合学习素养，这些基础层面得到了强化，才能实现高质量教学目标。
参考文献：
[1]林海玲.核心素养下小学语文古诗词教学探索[J].华夏教师，2019（34）：24-25.
[2]王业.核心素养视域下小学语文古诗词吟唱教学法的实践策略[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：39-42.
[3]罗永康.核心素养下小学古诗词朗读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：176.
[4]谭甲文，娄春.核心素养视角下的小学古诗词教学策略[J].唐山师范学院学报，2019，41（3）：125-129.
[5]高华.核心素养视域下的古诗词教学[J].汉字文化，2019（4）：129.
[6]李艳娜.基于语文核心素养下的审美教育——以小学古诗词为例[J].阴山学刊，2019，30（3）：107-108.
作者简介：
罗富琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区水泉镇旱平川中心小学。