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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于学困生来说，激发学习兴趣，让他们自觉、自愿、主动地学习，是提高学困生成绩的最有效的方法。
一、以情感激趣
1、充分地尊重、信任、热爱学困生，平等对待他们
作为教师，首先是摆正学困生的位置，不歧视、不打骂、不虐待他们。把班级建成一个温暖的“家”，教师是家长，学生是自己的孩子，充分发现每一个孩子的优点与长处，并加以培养，充分地尊重、信任、热爱他们，平等对待每一个学生，让学困生信任你、热爱你，从而转为喜欢你教的学科，自觉地刻苦学习。比如我教的班级进城务工人员的子女较多，占总人数的20%左右，其中有个孩子读三年级了连乘法口诀都不会背，我一句一句地慢慢教他，花了两周时间，现在进步多了，已经是中等生了。
2、保护自尊心，树立自信心
对待学困生，无论是在课堂上，还是在课外；无论是平时，还是测验后，只要他们有进步，哪怕是很微小的，都要及时鼓励他们，并当众表扬。让他们体验成功的喜悦，树立学习的自信心。我从来不会因为不会做作业而批评任何一个孩子。当学困生出现问题时，尽量多教育，少批评，保护学生的自尊心。例如，当测验成绩差时，不公布分数，只把分数告诉本人，并同他一道找出考差的原因，并分析试题错误类型，指出今后努力的方向。对症下药，适时辅导，帮助学生进步，对学习习惯较差的学生可以适当批评但也要讲究方式、方法，适时引导，让他心服口服，自愿改正。
二、以活动激趣
学困生学习方面不如其他学生，但是其他方面却存在特长。通过活动的开展，发掘学困生的特长，展现他们的闪光点。将学生在其他方面的兴趣引导到学习上来。
1、经常开展课内活动，发挥学生学习的主动性、积极性
40分钟的课，我只上30～35分钟，留出5～10分钟给学生活动。老师把5～10的活动作为备课的重要内容，精心准备孩子喜欢的活动。但提出要求是：在30～35分钟内必须完成教学任务，且人人都学会，否则活动取消。学生为了搞活动，上课自然精力十分集中，认真听讲，积极回答问题，不懂就问，课堂作业完成较好。经过一段时间的训练，学生养成了良好的学习习惯。学习兴趣一天比一天浓，学习成绩一天比一天进步，班级形成了良好的学风，教学效果明显改善。
2、定期开展课外活动，发展学生的德育、体育、美育和劳动教育，促进智育发展
当课内活动的开展把学生引导到良好的教学秩序当中后，就取消课内活动，用一节课开展内容丰富的活动；同时在活动课中渗透教学内容。活动课的开展，陶冶了学生的情操，培养了学生的集体主义观念和团结协作的精神，促进了良好班风的形成。给学困生的成长创造了宽松的环境。同时发展了学生的体育、美育和劳动教育，激发了学生学习各门文化科学知识的兴趣，促进了智育的发展。
三、以作业激趣
1、练习分层设计，作业弹性布置
练习设计分为基本题，中等题，难度较大的题。根据学生课堂表现将学生分为三个层次：学困生完成基本题，中等生完成中等难度的题，优生完成到难度较大的题。这样不同层次的学生完成的量和难度均有不同，适合不同层次水平的学生的发展。这样减轻了学困生的学习负担，激发了学困生的学习热情与活力，老师也有时间集中精力辅导学困生，有利于学困生学业的提高。
2、作业订正时，实行辅导与竞争相结合的方法
要求学生订正做错的题目，是保证练习效果的必要措施。但是学困生主要由于知识掌握不好，自行订正有困难，常常会逃避订正。我的方法是：订正前，对同样题有错误的学生进行集体辅导。然后出同类型题进行竞赛。由于学生已基本掌握知识，完成竞赛题较容易，且学生水平相当，没有心理压力，竞争热情高涨。最后再由学生自行订正作业中的错误，如仍有困难可以个别辅导，直到学生全弄懂为止。这样作业辅导与竞争机制双管齐下，极大地激励了学生订正的积极性，订正效果非常好。
通过老师的情感投入，班级里课内外活动的开展，作业布置与订正中采取的措施，从不同方面深入、持久地激发学困生的求知欲，极大地调动了学生学习的主观能动性，充分体现了学困生的主体作用，使学困生的成绩在较短时间内大幅度提高。由于学困生大大转化，促进了班级整体教学成绩的提高。
(作者单位：617000四川省攀枝花市第三十七中小学)
一、以情感激趣
1、充分地尊重、信任、热爱学困生，平等对待他们
作为教师，首先是摆正学困生的位置，不歧视、不打骂、不虐待他们。把班级建成一个温暖的“家”，教师是家长，学生是自己的孩子，充分发现每一个孩子的优点与长处，并加以培养，充分地尊重、信任、热爱他们，平等对待每一个学生，让学困生信任你、热爱你，从而转为喜欢你教的学科，自觉地刻苦学习。比如我教的班级进城务工人员的子女较多，占总人数的20%左右，其中有个孩子读三年级了连乘法口诀都不会背，我一句一句地慢慢教他，花了两周时间，现在进步多了，已经是中等生了。
2、保护自尊心，树立自信心
对待学困生，无论是在课堂上，还是在课外；无论是平时，还是测验后，只要他们有进步，哪怕是很微小的，都要及时鼓励他们，并当众表扬。让他们体验成功的喜悦，树立学习的自信心。我从来不会因为不会做作业而批评任何一个孩子。当学困生出现问题时，尽量多教育，少批评，保护学生的自尊心。例如，当测验成绩差时，不公布分数，只把分数告诉本人，并同他一道找出考差的原因，并分析试题错误类型，指出今后努力的方向。对症下药，适时辅导，帮助学生进步，对学习习惯较差的学生可以适当批评但也要讲究方式、方法，适时引导，让他心服口服，自愿改正。
二、以活动激趣
学困生学习方面不如其他学生，但是其他方面却存在特长。通过活动的开展，发掘学困生的特长，展现他们的闪光点。将学生在其他方面的兴趣引导到学习上来。
1、经常开展课内活动，发挥学生学习的主动性、积极性
40分钟的课，我只上30～35分钟，留出5～10分钟给学生活动。老师把5～10的活动作为备课的重要内容，精心准备孩子喜欢的活动。但提出要求是：在30～35分钟内必须完成教学任务，且人人都学会，否则活动取消。学生为了搞活动，上课自然精力十分集中，认真听讲，积极回答问题，不懂就问，课堂作业完成较好。经过一段时间的训练，学生养成了良好的学习习惯。学习兴趣一天比一天浓，学习成绩一天比一天进步，班级形成了良好的学风，教学效果明显改善。
2、定期开展课外活动，发展学生的德育、体育、美育和劳动教育，促进智育发展
当课内活动的开展把学生引导到良好的教学秩序当中后，就取消课内活动，用一节课开展内容丰富的活动；同时在活动课中渗透教学内容。活动课的开展，陶冶了学生的情操，培养了学生的集体主义观念和团结协作的精神，促进了良好班风的形成。给学困生的成长创造了宽松的环境。同时发展了学生的体育、美育和劳动教育，激发了学生学习各门文化科学知识的兴趣，促进了智育的发展。
三、以作业激趣
1、练习分层设计，作业弹性布置
练习设计分为基本题，中等题，难度较大的题。根据学生课堂表现将学生分为三个层次：学困生完成基本题，中等生完成中等难度的题，优生完成到难度较大的题。这样不同层次的学生完成的量和难度均有不同，适合不同层次水平的学生的发展。这样减轻了学困生的学习负担，激发了学困生的学习热情与活力，老师也有时间集中精力辅导学困生，有利于学困生学业的提高。
2、作业订正时，实行辅导与竞争相结合的方法
要求学生订正做错的题目，是保证练习效果的必要措施。但是学困生主要由于知识掌握不好，自行订正有困难，常常会逃避订正。我的方法是：订正前，对同样题有错误的学生进行集体辅导。然后出同类型题进行竞赛。由于学生已基本掌握知识，完成竞赛题较容易，且学生水平相当，没有心理压力，竞争热情高涨。最后再由学生自行订正作业中的错误，如仍有困难可以个别辅导，直到学生全弄懂为止。这样作业辅导与竞争机制双管齐下，极大地激励了学生订正的积极性，订正效果非常好。
通过老师的情感投入，班级里课内外活动的开展，作业布置与订正中采取的措施，从不同方面深入、持久地激发学困生的求知欲，极大地调动了学生学习的主观能动性，充分体现了学困生的主体作用，使学困生的成绩在较短时间内大幅度提高。由于学困生大大转化，促进了班级整体教学成绩的提高。
(作者单位：617000四川省攀枝花市第三十七中小学)