论文部分内容阅读
[摘要] 2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布后,素质教育作为一种政策理念已经以法律的形式规定下来,这必将有利于增强“素质教育”作为一种语词象征符号的合法性地位,坚持和坚定我国政府、学校与社会实施素质教育的意志与信念,扩大人们对于素质教育的关注与讨论范围,促进素质教育在语文教学中的全面实施与发展。语文教学中素质教育兼具政策语体与科学语体的双重特征。在语文教学中深入持久地开展对素质教育问题的讨论不仅具有非常重要的理论意义,而且也具有非常重要的现实意义。因此,语文教师要在教学中实施素质教育,必须提高自身素质,注重双基,精讲多练,重视对学生学习方法的指导,激法学生的学习兴趣,延伸活动,重视操作。逐步把“应试教育”转变到素质教育的轨道上来,密切联系社会生活和学生生活实际,不断扩大学生视野,开阔思路,形成语文的“全力效应”。
[关键词] 素质教育 语文教学 语文素质教育 应试教育
一、素质教育的定义及其辨证认识
素质教育是把全面提高受教育者的综合素质当作目的,而把具有选拔与促进功能的考试制度当作手段的一种教育。[1]
为克服素质教育陷入到某些误区,有必要在以下几个方面作出辩析:其一,不能把素质教育理解成为一种取消考试的教育。素质教育与应试教育之间不是一种简单的对立与否定的关系,而是一种辨证的扬弃关系。其二,不能把素质教育理解成为一种培养技能为主的才艺教育。才艺教育只是素质教育组成的一个部分,而不是它的全部。其三,不能把素质教育理解成为一种急功近利的工具性教育。工具性教育只是实现素质教育的手段,但并不是素质教育的本身。其四,不能把素质教育理解成为无约束的自由教育。自由教育是素质教育实施的一种终极期待,在教育改革实践过程中,任何一种教育活动都必须会受到合理性、合法性与有效性的制约,否则素质教育目标的实现就会成为一句空话。
二、提高教师素质,为学生素质的提高创造可靠的保证
良好的教师素质是语文教学实施素质教育的可靠保证。语文教师要有渊博的知识,当今,知识不断增加,信息量成倍扩大,教师不仅要继承文化遗产,还要更新知识,充实自己,以适应飞速发展的时代需要。“教给学生一杯水的知识,教师应该有一桶水的知识”。教师的知识越丰富,就越有可能左右逢源地把课讲好、讲活,就能更好地对学生实施素质教育。[2]
三、重視学生学习方法的指导
叶圣陶先生提出“教学”为“教学生学”,要使学生由“学会”上升到“会学”。要达到这个理想的境界,除改革教学外,更主要的就是突出“学法”研究。在课堂上要致力于教给学生科学的、合理的认识方法,使其逐渐养成由此及彼,由表及里,由偶然推及必然的思维习惯,使之能“循文悟道”,既领悟文章表层的明示信息,又能发掘深层隐含信息。[3]
如何指导学生课前主动预习,通过查阅字典,默读朗诵,编写提纲等,引导学生加强信息储藏与积累;在课堂教学中,通过小组讨论,问题辩论等形式,为学生提供自主参与语文学习的机会;在组织语文学科考核测评时,教师要注意对学生应试能力的测试,做到合理设计题型,既检查学生相关知识点的掌握程度,又促使学生重视学法的掌握。此外,配合语文课堂教学,教师还可以指导学生写好知识小结,把所学知识纵连成串,横连成片。无数事实已经证明这一道理,一旦学生掌握科学的学习方法,他们就会成为学习的主人。
四、注重教学方法 教师应做到精讲多练
语文教师在教学思路上要同样重视传播知识与培养能力。苏联教育家赞可夫认为:“理论知识是掌握自觉而牢固的技巧的基础。因此,掌握理论知识不仅不防碍技巧的形成,而是恰恰相反,乃是形成技巧的重要条件”。 [4]中学阶段学习必要的语文基础知识,有利于培养运用祖国语言文字的听、说、读、写的能力,在此问题上,尤其要注意的是要扎扎实实抓“双基”,基础抓不好,就谈不上发展和提高。
在教学方法上,语文教师要同时注意精讲和多练。精讲,既是讲的内容精,也是讲的方法精,轻注入重启发。叶圣陶先生提出“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥涤,乃为善教者也”。在精讲之后勤其练习,正是知识转化为能力的必然过程。正确的多练是抓住教学过程中的每个环节进行有效训练,及时使习得的知识形成能力。
从语文教学的总体来看,通过精讲与多练,既使学生掌握知识又形成能力。
从语文教学的总体来看,通过精讲多练,既使学生掌握知识又形成能力,学生的素质必然随之提高,解决问题的能力必然相应增强,这样的素质教育不仅不会影响教学成绩,而且最终会大幅度地提高学生在考试时的应试能力。
五、中学语文素质教育探究
当前,我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”,素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展的基础教育,随着教育改革的深入发展,改革传统的语文教学模式,使语文教学面向未来,为二十世纪培养高素质的复合型人才,是每一位语文教师不可推卸的责任。因此语文教育由应试教育向素质教育转轨也是势在必行的,我就这方面的问题谈一些看法。
1、更新教育观念
我们每个教师必须认识到,应试教育是片面教育,是扼杀人才的。因为,它只重视少数学优生,却忽略了多数学困生,它只重视能力的培养,而忽视德育;它只重视知识的传授,却轻视能力的培养。而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生,必须重视全体学生的语文知识能力的提高。因此,我们的语文教师必须更新教育观念,必须认识到我们的语文教学应是全体的全面的教育。
2、语言表达能力的培养
语言表达对于孩子们来说只是一个起步,所以要加强培养和锻炼。首先,要锻炼说话的胆量,好多孩子在家里能说,而一旦在课堂上,在众人面前就不敢说了,原因就是锻炼的机会少。因此,上课时应多给学生一些机会,例如可以多开展几次“做小老师”活动,让学生上讲台来给大家讲讲题,这样既锻炼了说话的胆量和能力,又增强了学习兴趣。其次,还要让学生学会概括总结,以加强学生驾驭文字的能力,更能提高他们的观察力。
3、加强学法指导
发展是学习的结果,没有学习就没有发展,学习是学生的活动,学生的主动性是学习的最重要的保证。因此,教师要懂得学生学习的规律,教师以指导学法为依据,以此去设计课堂练习或教学,教师只有具备了点拔的能力,才能教给学生学习方法。例如,语文教师教一篇散文,在泛读时,教给学生自读方法,让他们运用工具书,以旧带新,温故知新;精读时,学生就会用自己掌握的方法解决问题。同时,教师要加以点拔,解决疑点、难点,这既培养了学生动手和用脑的能力,又达到举一反三的目的。总之,教师要教给学生“点金术”,要“授之以渔”,由原来的“要我学”转变为“我要学”,使他们终身受益。
4、激发参与意识
培养学生的参与意识,是以学生为主体教育思想的组成部分,参与是教学成败的关键。因此,教师要注重从语文教学活动诸方面去调动学生参与语言训练的积极性,激发学生的参与意识。如教议论文时,可以让学生通过预习初步了解文章论点论证时也叙也议的写作特点,在此基础上,再引导他们去体会词句的精语句和文章的感情色彩,就会使整个教学活动得心应手,学生学起来也轻松自如,使他们在实践中提高语文能力和学习语文的积极性。
5、培养创新精神
人们常说“教法无定”。语文课堂教学更应该灵活多样,最忌千篇一律,一刀切,教师在平时教学中应按照不同文章和体裁时,采用不同的教学方法。如讲记叙文时,可以改变传统的读讲方法,让同学们使用不同的阅读方式,选择最适合自己的学习方法。如讲《驿路梨花》时,可以一边阅读一边思考,然后给课文划分段落,概括段落大意;可以结合课后练习,一边阅读一边找答案;可以引例出图表,把与小屋有关的人物找出来,最后再进行分析,找出小屋的真正主人;还可以以朗读为手段,在朗读中深入领会文章的深层含义,然后再让他们分别讲出自己的感受,以培养他们的创新精神。
6、自身素质的提高
教师的思想政治素质,业务水平,良好的师德修养等对素质教育的实施起着重要作用。因此以提高教师师德修养为重点,以提高教师教学水平为目标,以提高教师科研能力为导向,通过强化教师的基本功训练,进行继续教育学习脱产培训,在职进修等。多渠道、多形式,努力使全体教师具有较高的思想政治素质和业务素质,具有先进的教育思想和教学方法,具有高尚的品德修养,并自觉地渗透到教育教学过程中,这样就会对学生产生潜移默化的影响。
7、优化教学结构
实施素质教育不等于不要课堂教育,也不等于不要考试,关键是教什么,怎么教?以及考什么,怎么考?因为素质教育主要是通过课堂教学来体现。为此,教育方向的改进和教学手段的优化尤为重要,彻底改变“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法,要利用现代化的教学手段,采用新颖的教学方法,激发学生的学习兴趣,开拓学生思维,调整教学结构,增加相关素质教育的比重,增设学生的社会实践活动,建立科学有效的课堂教学评估方案,提高课堂教学效益。
8、提高素质教育水平
教育要从根本上实现由“应试教育”向“素质教育”转轨,必须建立一套以素质教育为核心的考核机制,即对知识水平、能力、心理素质水平等的综合评估,实行量化考核,引入竞争激励机制,做到既促进又制约,既具有压力又具有动力和活力,以此真正形成一套运转自如,调节灵活,具有自发作用的考核机制,从而调动广大教师工作的自觉性和积极性,增强敬业爱岗的精神,真正做到千斤重担众人挑,从头上有目标,从根本上提高素质教育水平。
9、学生身心素质的培养
在全面贯彻党的教育方针,造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人这个总目标的指导下,根据《教学大纲》制定具体的素质目标,并把每个目标落实到教育教学的每个环节。同时还必须明确实施素质的培养,重点增强学生的竞争意识和适应能力。顽强拼搏、坚忍不拔的精神和克服困难的坚强毅力,逐步使学生具有良好的思想品德,高尚的道德情操,从而全面提高学生的身心素质,使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。
总之,在语文教学中,教师应始终把素质教育放在首位,只有把素質教育落实到每一个教学环节里,才能全面提高学生的整体文化水平,为社会培养出高素质的建设人才。
六、关于实施素质教育的政策建议
素质教育的推进,还存在许多困难,正可谓步履维艰(5)。影响素质教育的因素是多方面的,因此解决的办法也应该是综合性的,需要全社会各方面的合力,共同努力。这关系到我们民族素质和未来,国家的兴衰和发展的大事。
第一,全社会要把思想统一到党的十七大精神上来,进一步解放思想,深入教育改革,贯彻落实科学发展观,落实“优先发展教育,建设人力资源强国”的发展战略。
第二,增强教育投入,改善办学条件和教师的生活待遇,促进教育均衡发展,实现教育公平。
第三、进一步解放思想,实行制度创新。首先,改革人事制度,变重学历为重能力;其次,在教育结构上有所创新,再次,改革招生考试制度;最后,改革评价制度,重视综合性,全面性,发展性的评价。
第四,加强教师队伍建设,提高教师教书育人的能力。
第五,根据时代需要,适时改革有关政策。
七、注重实践,开辟实施语文素质教育的大环境
在积极加强学科性课程教学的同时,广大语文教师还要在丰富和开辟良好的非学科性课程方面做出积极的努力,积极延伸第二课堂,寓语文知识教育于丰富,有趣,有益的活动之中,如要求学生坚持写日记、周记,如拓展课堂教学,引导学生阅读同一作家课本外的其他作品或不同作家同一题材,相近主题的作品;成立学校或班级文学社,开设文学名著、名画、新人新作欣赏或专题讲座;以年级或班级为单位,举办读书征文,读书报告会等活动;借助学校广播,黑板报,班级报或教室剪报等,开设学生论坛,向学生介绍国家大事,评论校内外热点新闻;办好学生手抄报,组织手抄报展览,提高学生编辑和撰写稿件的能力;在一些公开场合举办专题演出活动;组织年级组和校内外作文,书法大赛,开展影评,朗诵比赛等活动。
教育面临挑战,历史创新机遇,我们应当进一步转变教学思想,改革教学内容和方法,切实把“应试教育”转变到“素质教育”的轨道上来,密切联系社会生活和学生实际,不断扩大学生视野,开阔思路,从而形成语文的“全力效应”。我们相信,只要充分开发语文教学的各种“外扬”因素,大力培养语文教堂的“诗外”功夫,我们的语文教堂就一定会出现“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的生动活泼的喜人局面。
参考文献
[1] 叶澜,清思、反思、再思——关于“素质教育是什么的再认识”人民教育,2007(2)
[2] 谢佩华,中小学教育,中国人民大学出版社2009(2)
[3] 谢佩华,中小学教育,语文知识,语文知识杂志社2009(1)
[4] 赞可夫,论教育,语文知识杂志社2009(3)
[5] 顾明远,中小学教育,中国人民大学出版社2009(3)
注释:
甘肃省2009年优秀论文一等奖
[关键词] 素质教育 语文教学 语文素质教育 应试教育
一、素质教育的定义及其辨证认识
素质教育是把全面提高受教育者的综合素质当作目的,而把具有选拔与促进功能的考试制度当作手段的一种教育。[1]
为克服素质教育陷入到某些误区,有必要在以下几个方面作出辩析:其一,不能把素质教育理解成为一种取消考试的教育。素质教育与应试教育之间不是一种简单的对立与否定的关系,而是一种辨证的扬弃关系。其二,不能把素质教育理解成为一种培养技能为主的才艺教育。才艺教育只是素质教育组成的一个部分,而不是它的全部。其三,不能把素质教育理解成为一种急功近利的工具性教育。工具性教育只是实现素质教育的手段,但并不是素质教育的本身。其四,不能把素质教育理解成为无约束的自由教育。自由教育是素质教育实施的一种终极期待,在教育改革实践过程中,任何一种教育活动都必须会受到合理性、合法性与有效性的制约,否则素质教育目标的实现就会成为一句空话。
二、提高教师素质,为学生素质的提高创造可靠的保证
良好的教师素质是语文教学实施素质教育的可靠保证。语文教师要有渊博的知识,当今,知识不断增加,信息量成倍扩大,教师不仅要继承文化遗产,还要更新知识,充实自己,以适应飞速发展的时代需要。“教给学生一杯水的知识,教师应该有一桶水的知识”。教师的知识越丰富,就越有可能左右逢源地把课讲好、讲活,就能更好地对学生实施素质教育。[2]
三、重視学生学习方法的指导
叶圣陶先生提出“教学”为“教学生学”,要使学生由“学会”上升到“会学”。要达到这个理想的境界,除改革教学外,更主要的就是突出“学法”研究。在课堂上要致力于教给学生科学的、合理的认识方法,使其逐渐养成由此及彼,由表及里,由偶然推及必然的思维习惯,使之能“循文悟道”,既领悟文章表层的明示信息,又能发掘深层隐含信息。[3]
如何指导学生课前主动预习,通过查阅字典,默读朗诵,编写提纲等,引导学生加强信息储藏与积累;在课堂教学中,通过小组讨论,问题辩论等形式,为学生提供自主参与语文学习的机会;在组织语文学科考核测评时,教师要注意对学生应试能力的测试,做到合理设计题型,既检查学生相关知识点的掌握程度,又促使学生重视学法的掌握。此外,配合语文课堂教学,教师还可以指导学生写好知识小结,把所学知识纵连成串,横连成片。无数事实已经证明这一道理,一旦学生掌握科学的学习方法,他们就会成为学习的主人。
四、注重教学方法 教师应做到精讲多练
语文教师在教学思路上要同样重视传播知识与培养能力。苏联教育家赞可夫认为:“理论知识是掌握自觉而牢固的技巧的基础。因此,掌握理论知识不仅不防碍技巧的形成,而是恰恰相反,乃是形成技巧的重要条件”。 [4]中学阶段学习必要的语文基础知识,有利于培养运用祖国语言文字的听、说、读、写的能力,在此问题上,尤其要注意的是要扎扎实实抓“双基”,基础抓不好,就谈不上发展和提高。
在教学方法上,语文教师要同时注意精讲和多练。精讲,既是讲的内容精,也是讲的方法精,轻注入重启发。叶圣陶先生提出“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥涤,乃为善教者也”。在精讲之后勤其练习,正是知识转化为能力的必然过程。正确的多练是抓住教学过程中的每个环节进行有效训练,及时使习得的知识形成能力。
从语文教学的总体来看,通过精讲与多练,既使学生掌握知识又形成能力。
从语文教学的总体来看,通过精讲多练,既使学生掌握知识又形成能力,学生的素质必然随之提高,解决问题的能力必然相应增强,这样的素质教育不仅不会影响教学成绩,而且最终会大幅度地提高学生在考试时的应试能力。
五、中学语文素质教育探究
当前,我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”,素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展的基础教育,随着教育改革的深入发展,改革传统的语文教学模式,使语文教学面向未来,为二十世纪培养高素质的复合型人才,是每一位语文教师不可推卸的责任。因此语文教育由应试教育向素质教育转轨也是势在必行的,我就这方面的问题谈一些看法。
1、更新教育观念
我们每个教师必须认识到,应试教育是片面教育,是扼杀人才的。因为,它只重视少数学优生,却忽略了多数学困生,它只重视能力的培养,而忽视德育;它只重视知识的传授,却轻视能力的培养。而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生,必须重视全体学生的语文知识能力的提高。因此,我们的语文教师必须更新教育观念,必须认识到我们的语文教学应是全体的全面的教育。
2、语言表达能力的培养
语言表达对于孩子们来说只是一个起步,所以要加强培养和锻炼。首先,要锻炼说话的胆量,好多孩子在家里能说,而一旦在课堂上,在众人面前就不敢说了,原因就是锻炼的机会少。因此,上课时应多给学生一些机会,例如可以多开展几次“做小老师”活动,让学生上讲台来给大家讲讲题,这样既锻炼了说话的胆量和能力,又增强了学习兴趣。其次,还要让学生学会概括总结,以加强学生驾驭文字的能力,更能提高他们的观察力。
3、加强学法指导
发展是学习的结果,没有学习就没有发展,学习是学生的活动,学生的主动性是学习的最重要的保证。因此,教师要懂得学生学习的规律,教师以指导学法为依据,以此去设计课堂练习或教学,教师只有具备了点拔的能力,才能教给学生学习方法。例如,语文教师教一篇散文,在泛读时,教给学生自读方法,让他们运用工具书,以旧带新,温故知新;精读时,学生就会用自己掌握的方法解决问题。同时,教师要加以点拔,解决疑点、难点,这既培养了学生动手和用脑的能力,又达到举一反三的目的。总之,教师要教给学生“点金术”,要“授之以渔”,由原来的“要我学”转变为“我要学”,使他们终身受益。
4、激发参与意识
培养学生的参与意识,是以学生为主体教育思想的组成部分,参与是教学成败的关键。因此,教师要注重从语文教学活动诸方面去调动学生参与语言训练的积极性,激发学生的参与意识。如教议论文时,可以让学生通过预习初步了解文章论点论证时也叙也议的写作特点,在此基础上,再引导他们去体会词句的精语句和文章的感情色彩,就会使整个教学活动得心应手,学生学起来也轻松自如,使他们在实践中提高语文能力和学习语文的积极性。
5、培养创新精神
人们常说“教法无定”。语文课堂教学更应该灵活多样,最忌千篇一律,一刀切,教师在平时教学中应按照不同文章和体裁时,采用不同的教学方法。如讲记叙文时,可以改变传统的读讲方法,让同学们使用不同的阅读方式,选择最适合自己的学习方法。如讲《驿路梨花》时,可以一边阅读一边思考,然后给课文划分段落,概括段落大意;可以结合课后练习,一边阅读一边找答案;可以引例出图表,把与小屋有关的人物找出来,最后再进行分析,找出小屋的真正主人;还可以以朗读为手段,在朗读中深入领会文章的深层含义,然后再让他们分别讲出自己的感受,以培养他们的创新精神。
6、自身素质的提高
教师的思想政治素质,业务水平,良好的师德修养等对素质教育的实施起着重要作用。因此以提高教师师德修养为重点,以提高教师教学水平为目标,以提高教师科研能力为导向,通过强化教师的基本功训练,进行继续教育学习脱产培训,在职进修等。多渠道、多形式,努力使全体教师具有较高的思想政治素质和业务素质,具有先进的教育思想和教学方法,具有高尚的品德修养,并自觉地渗透到教育教学过程中,这样就会对学生产生潜移默化的影响。
7、优化教学结构
实施素质教育不等于不要课堂教育,也不等于不要考试,关键是教什么,怎么教?以及考什么,怎么考?因为素质教育主要是通过课堂教学来体现。为此,教育方向的改进和教学手段的优化尤为重要,彻底改变“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法,要利用现代化的教学手段,采用新颖的教学方法,激发学生的学习兴趣,开拓学生思维,调整教学结构,增加相关素质教育的比重,增设学生的社会实践活动,建立科学有效的课堂教学评估方案,提高课堂教学效益。
8、提高素质教育水平
教育要从根本上实现由“应试教育”向“素质教育”转轨,必须建立一套以素质教育为核心的考核机制,即对知识水平、能力、心理素质水平等的综合评估,实行量化考核,引入竞争激励机制,做到既促进又制约,既具有压力又具有动力和活力,以此真正形成一套运转自如,调节灵活,具有自发作用的考核机制,从而调动广大教师工作的自觉性和积极性,增强敬业爱岗的精神,真正做到千斤重担众人挑,从头上有目标,从根本上提高素质教育水平。
9、学生身心素质的培养
在全面贯彻党的教育方针,造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人这个总目标的指导下,根据《教学大纲》制定具体的素质目标,并把每个目标落实到教育教学的每个环节。同时还必须明确实施素质的培养,重点增强学生的竞争意识和适应能力。顽强拼搏、坚忍不拔的精神和克服困难的坚强毅力,逐步使学生具有良好的思想品德,高尚的道德情操,从而全面提高学生的身心素质,使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。
总之,在语文教学中,教师应始终把素质教育放在首位,只有把素質教育落实到每一个教学环节里,才能全面提高学生的整体文化水平,为社会培养出高素质的建设人才。
六、关于实施素质教育的政策建议
素质教育的推进,还存在许多困难,正可谓步履维艰(5)。影响素质教育的因素是多方面的,因此解决的办法也应该是综合性的,需要全社会各方面的合力,共同努力。这关系到我们民族素质和未来,国家的兴衰和发展的大事。
第一,全社会要把思想统一到党的十七大精神上来,进一步解放思想,深入教育改革,贯彻落实科学发展观,落实“优先发展教育,建设人力资源强国”的发展战略。
第二,增强教育投入,改善办学条件和教师的生活待遇,促进教育均衡发展,实现教育公平。
第三、进一步解放思想,实行制度创新。首先,改革人事制度,变重学历为重能力;其次,在教育结构上有所创新,再次,改革招生考试制度;最后,改革评价制度,重视综合性,全面性,发展性的评价。
第四,加强教师队伍建设,提高教师教书育人的能力。
第五,根据时代需要,适时改革有关政策。
七、注重实践,开辟实施语文素质教育的大环境
在积极加强学科性课程教学的同时,广大语文教师还要在丰富和开辟良好的非学科性课程方面做出积极的努力,积极延伸第二课堂,寓语文知识教育于丰富,有趣,有益的活动之中,如要求学生坚持写日记、周记,如拓展课堂教学,引导学生阅读同一作家课本外的其他作品或不同作家同一题材,相近主题的作品;成立学校或班级文学社,开设文学名著、名画、新人新作欣赏或专题讲座;以年级或班级为单位,举办读书征文,读书报告会等活动;借助学校广播,黑板报,班级报或教室剪报等,开设学生论坛,向学生介绍国家大事,评论校内外热点新闻;办好学生手抄报,组织手抄报展览,提高学生编辑和撰写稿件的能力;在一些公开场合举办专题演出活动;组织年级组和校内外作文,书法大赛,开展影评,朗诵比赛等活动。
教育面临挑战,历史创新机遇,我们应当进一步转变教学思想,改革教学内容和方法,切实把“应试教育”转变到“素质教育”的轨道上来,密切联系社会生活和学生实际,不断扩大学生视野,开阔思路,从而形成语文的“全力效应”。我们相信,只要充分开发语文教学的各种“外扬”因素,大力培养语文教堂的“诗外”功夫,我们的语文教堂就一定会出现“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的生动活泼的喜人局面。
参考文献
[1] 叶澜,清思、反思、再思——关于“素质教育是什么的再认识”人民教育,2007(2)
[2] 谢佩华,中小学教育,中国人民大学出版社2009(2)
[3] 谢佩华,中小学教育,语文知识,语文知识杂志社2009(1)
[4] 赞可夫,论教育,语文知识杂志社2009(3)
[5] 顾明远,中小学教育,中国人民大学出版社2009(3)
注释:
甘肃省2009年优秀论文一等奖