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目前，不少中学的美术课堂的教育观念和教学方法较为陈旧，只以规定的教室为主要教学阵地，以“像不像”作为评判作品的标准。临摹成为教学的基本模式，导致了学生对美术的理解进入误区，要不要都行，甚至导致学生不懂审美和不具备审美能力。禁锢了他们的思想，使他们的审美情趣低下，使学生的想像力和创新能力被抹杀。而另外一种现象就更让美术教育者哭笑不得，有的中学根本不设美术课，有时为了应付检查就赶紧找几个懂一点儿美术知识的人“操作”一下，做到掩人耳目，哗众取宠。于是乎摆在我们面前的只是一种假象，那么真象就是美术教材只是学生用来垫桌椅板凳的一本画册，是每一次考试的垫卷纸。有一点爱心的美术教师看到此况此景，怎能不寒心？
那么，如何改变目前的初级中学美术教学现状，让美术教学更贴近学生的生活，更适合学生的生理、心理特点，更好的培养他们的创新精神和实践能力呢？我想应从以下方面入手：
一、对美术课程应深刻理解
《美术课程标准》谈到美术课程的性质与价值时，除了把美术课程的性质界定为人文性质外，还指明了五点：1、陶冶学生的情操，提高审美能力。2、引导学生参与文化的传承和交流。3、发展学生的感知能力和形象思维能力。4、形成学生的创新精神和技术意识。5、促进学生的个性形成和全面发展。那么作为美术教师就要学好《美术课程标准》，首先要从宏观上加深对美术课程的理解，只有这样才能谈得提高教师的素质。单纯的在教学方式上的改革是肤浅的，只有对课程理论的深刻理解才能解决美术课堂教学的根本问题，毫无疑问，美术课的质量和教师对课程的理解有直接的关系。美术课堂决不是在课堂上的“修修补补、小打小闹。”作为美术教师要意识到“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”既然如此，学校领导就要更新观念，教师要用新的理念充实自己的教学。
像以往那样为应付检查，把整个课堂安排的有音乐、有掌声、有游戏、还有表演，过分的追求课堂教学的“花架子”，试问这样的课堂教学会不会是扎扎实实、实效性很强的课呢？那么，我们教师应该怎样做呢？教师要在引导上下功夫，自己讲的不太多，为学生设计的学习活动能引起学生的兴趣，使学生积极的参与，课堂始终保持着一种向上的活力。
教学紧密联系学生的实际，不是为了完成教师预设的教案，对课堂教学中出先的新情况教师能及时调整较案，并把它视为师生共同发展课程的好机会。作为美术教师应把课程的性质和价值统一到自己的教学之中，认识到教师即课程，学生也是课程，教师和学生都是课程的有机组成部分，课程的创造者，课程的主体。这样，，美术教学就有了新的理念，新的追求，教学肯定会出现前所未有的深度。
二、重视课堂，认识重要性
1.课堂。课堂是教师与学生共同展示的舞台，是教师自我价值体现的主阵地，是学生学习的主要场所。那么教师就更该重视课堂，课堂即生命。教师认识到此点后，还远远不够，教师素质再高，没有领导的重视，无疑还是白搭，在此我郑重提出，在提高教师素质的同时更应该提高领导的素质，也就是优化管理机制。上到领导下到教师从思想上要有统一认识，充分认识到美术课堂的重要性，切实落实到日常的教学工作中去，切不可支差应付。美术课堂不同于其他课，它是培养学生怎样确立自己的审美价值和审美能力，提高审美情趣，培养学生的超凡想像力和创新能力。“艺术来源生活，并高于生活。”那么美术课堂也是一个走出去的课堂，尤其是在农村，去吸收大自然及外界的灵气，通过对自然景观的观察，增强感性认识，促进学生感官的全方位参与，激活学生在美术活动中观察、感受、记忆、想象等能力，以得到学生积极主动参与认识美、欣赏美、创造美的教学目标。
通过整体设计优化美术课堂
1.课堂教学优化设计的基础。教学方法的优化选择，首先依赖指导员思想的正确和教学观念的更新，这是最能发挥教师主动性作用和创造性的领域。为此，必须建立在“三吃透”的基础上，吃透大纲、吃透教材、吃透学生。
2.课堂设计重视兴趣引发和气氛创造，兴趣无疑是课堂教学得以成功的摇篮。把“玩”带进。课堂，在课堂上“玩”，有人会大吃一惊，在课堂上玩，那还要老师干什么？孩子的天性就是会玩，不需要人来教。儿童成长的每个阶段都伴随着游戏，而且每个阶段的游戏、玩法也各不相同。如五六岁的小孩喜欢搭积木，到了十几岁时，他不会再喜欢玩积木，而对有挑战性的游戏（如赛车、电脑游戏等）感兴趣。我们要让学生在玩中增长知识；在玩中提高审美能力。不是乱玩，盲目性的玩，我们要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，有目的的去“玩”，把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。在“玩”中引起兴趣，从而增长对事物的了解；在“玩”中开拓思维，让学生轻松愉快的去学美术。而不要把美术当作一门临摹课，也不要把画画看成一种负担，一种技能的训练。比如，我在上《原色和间色》这一课，学生对原色和间色根本不懂，如果用旧式的教学方法，也就是老师讲，学生听，墨守成规老一套。老师讲得枯燥、困难，学生不想听、不理解。所以我就领着学生一起玩一玩，变变戏法，看看间色是怎么“变”出来的。我先把水彩颜料红、黄、蓝分别盛放在透明的容器中，再拿出三只空的容器。先让同学们认识三原色，然后再讲什么是间色及间色是由哪两种原色调配成的，就拿容器作演示，用两种原色倒入空的容器中，同学们发现老师象变戏法一样——颜色变了，也让让学生们亲手玩一玩，变一变戏法。世上千百种色彩都可以由这三种原色——红、黄、蓝调出来，他们有的感到惊讶；有的感到不可思议；甚至有些同学认为老师讲错了。经过他们动手，“玩”明白了三原色和三间色，而且也相信千百种色彩源于红、黄、蓝。这种上课方法简单，但形式新颖，学生们的兴趣很浓，最重要的是他们不仅学会了三原色、三间色，也学会了如何调色。为学生创造一个轻松愉快、有趣的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。学习就象游戏一样，使学生感到轻松愉快。让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果，充分发挥优势作用。
3.课堂设计注重语言情感和德育。美术教育的辅德益智启美功能被人们所共识，它提升了人的精神境界，触及精神文明建设的核心层次，美术思想教育是非有不可的。
在素质教育东风的吹拂下，初级中学的美术课开展的如火如荼，这样定会加快基础教育的课程改革。新的曙光，总是在开拓者的一方。人类已进入二十一世纪，未来社会的特点决定美术教育的发展趋势。只有把美术基础知识、基本技能的学习和培养兴趣有机结合起来，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”。这样才能适应时代发展的需求；才能使学生有所得、有所获。
那么，如何改变目前的初级中学美术教学现状，让美术教学更贴近学生的生活，更适合学生的生理、心理特点，更好的培养他们的创新精神和实践能力呢？我想应从以下方面入手：
一、对美术课程应深刻理解
《美术课程标准》谈到美术课程的性质与价值时，除了把美术课程的性质界定为人文性质外，还指明了五点：1、陶冶学生的情操，提高审美能力。2、引导学生参与文化的传承和交流。3、发展学生的感知能力和形象思维能力。4、形成学生的创新精神和技术意识。5、促进学生的个性形成和全面发展。那么作为美术教师就要学好《美术课程标准》，首先要从宏观上加深对美术课程的理解，只有这样才能谈得提高教师的素质。单纯的在教学方式上的改革是肤浅的，只有对课程理论的深刻理解才能解决美术课堂教学的根本问题，毫无疑问，美术课的质量和教师对课程的理解有直接的关系。美术课堂决不是在课堂上的“修修补补、小打小闹。”作为美术教师要意识到“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”既然如此，学校领导就要更新观念，教师要用新的理念充实自己的教学。
像以往那样为应付检查，把整个课堂安排的有音乐、有掌声、有游戏、还有表演，过分的追求课堂教学的“花架子”，试问这样的课堂教学会不会是扎扎实实、实效性很强的课呢？那么，我们教师应该怎样做呢？教师要在引导上下功夫，自己讲的不太多，为学生设计的学习活动能引起学生的兴趣，使学生积极的参与，课堂始终保持着一种向上的活力。
教学紧密联系学生的实际，不是为了完成教师预设的教案，对课堂教学中出先的新情况教师能及时调整较案，并把它视为师生共同发展课程的好机会。作为美术教师应把课程的性质和价值统一到自己的教学之中，认识到教师即课程，学生也是课程，教师和学生都是课程的有机组成部分，课程的创造者，课程的主体。这样，，美术教学就有了新的理念，新的追求，教学肯定会出现前所未有的深度。
二、重视课堂，认识重要性
1.课堂。课堂是教师与学生共同展示的舞台，是教师自我价值体现的主阵地，是学生学习的主要场所。那么教师就更该重视课堂，课堂即生命。教师认识到此点后，还远远不够，教师素质再高，没有领导的重视，无疑还是白搭，在此我郑重提出，在提高教师素质的同时更应该提高领导的素质，也就是优化管理机制。上到领导下到教师从思想上要有统一认识，充分认识到美术课堂的重要性，切实落实到日常的教学工作中去，切不可支差应付。美术课堂不同于其他课，它是培养学生怎样确立自己的审美价值和审美能力，提高审美情趣，培养学生的超凡想像力和创新能力。“艺术来源生活，并高于生活。”那么美术课堂也是一个走出去的课堂，尤其是在农村，去吸收大自然及外界的灵气，通过对自然景观的观察，增强感性认识，促进学生感官的全方位参与，激活学生在美术活动中观察、感受、记忆、想象等能力，以得到学生积极主动参与认识美、欣赏美、创造美的教学目标。
通过整体设计优化美术课堂
1.课堂教学优化设计的基础。教学方法的优化选择，首先依赖指导员思想的正确和教学观念的更新，这是最能发挥教师主动性作用和创造性的领域。为此，必须建立在“三吃透”的基础上，吃透大纲、吃透教材、吃透学生。
2.课堂设计重视兴趣引发和气氛创造，兴趣无疑是课堂教学得以成功的摇篮。把“玩”带进。课堂，在课堂上“玩”，有人会大吃一惊，在课堂上玩，那还要老师干什么？孩子的天性就是会玩，不需要人来教。儿童成长的每个阶段都伴随着游戏，而且每个阶段的游戏、玩法也各不相同。如五六岁的小孩喜欢搭积木，到了十几岁时，他不会再喜欢玩积木，而对有挑战性的游戏（如赛车、电脑游戏等）感兴趣。我们要让学生在玩中增长知识；在玩中提高审美能力。不是乱玩，盲目性的玩，我们要有针对性的“玩”，要根据不同的年龄阶段的身心、智力发展状况，有目的的去“玩”，把“玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛活跃自然。在“玩”中引起兴趣，从而增长对事物的了解；在“玩”中开拓思维，让学生轻松愉快的去学美术。而不要把美术当作一门临摹课，也不要把画画看成一种负担，一种技能的训练。比如，我在上《原色和间色》这一课，学生对原色和间色根本不懂，如果用旧式的教学方法，也就是老师讲，学生听，墨守成规老一套。老师讲得枯燥、困难，学生不想听、不理解。所以我就领着学生一起玩一玩，变变戏法，看看间色是怎么“变”出来的。我先把水彩颜料红、黄、蓝分别盛放在透明的容器中，再拿出三只空的容器。先让同学们认识三原色，然后再讲什么是间色及间色是由哪两种原色调配成的，就拿容器作演示，用两种原色倒入空的容器中，同学们发现老师象变戏法一样——颜色变了，也让让学生们亲手玩一玩，变一变戏法。世上千百种色彩都可以由这三种原色——红、黄、蓝调出来，他们有的感到惊讶；有的感到不可思议；甚至有些同学认为老师讲错了。经过他们动手，“玩”明白了三原色和三间色，而且也相信千百种色彩源于红、黄、蓝。这种上课方法简单，但形式新颖，学生们的兴趣很浓，最重要的是他们不仅学会了三原色、三间色，也学会了如何调色。为学生创造一个轻松愉快、有趣的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受、一种娱乐。学习就象游戏一样，使学生感到轻松愉快。让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能，才能收到最佳效果，充分发挥优势作用。
3.课堂设计注重语言情感和德育。美术教育的辅德益智启美功能被人们所共识，它提升了人的精神境界，触及精神文明建设的核心层次，美术思想教育是非有不可的。
在素质教育东风的吹拂下，初级中学的美术课开展的如火如荼，这样定会加快基础教育的课程改革。新的曙光，总是在开拓者的一方。人类已进入二十一世纪，未来社会的特点决定美术教育的发展趋势。只有把美术基础知识、基本技能的学习和培养兴趣有机结合起来，力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”。这样才能适应时代发展的需求；才能使学生有所得、有所获。