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【摘要】教育的振兴，希望在于教师。当前素质教育在全国大面积倡导实施，并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律，新世纪需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成素质教育的使命。因此，师范高校肩负着培养一批优秀的小学语文教师，然而，由于传统语文教育造就的这一批未来小学语文教师语文水平不高，表现在语文素养普遍不高，口语交际能力比较弱等，他们很难胜任小教工作，并培养具有高素质的下一代。针对此现象，我们该怎么办呢？
【关键词】语文水平 小学语文教师 语文素养 口语交际能力
1．传统语文教育造成未来小学语文教师的语文水平普遍不高。早在1978年，吕淑湘先生就说过：“十年的时间，两千七百多课时用来学习本国语言，却大多数不过关，岂非咄咄怪事。”当代大学生的语文水平之差不容忽视。说话结结巴巴，半天说不到点子上；写文章思路不清、文句不通。师范大学初等教育专业培养小学各学科教师，也包括小学语文教师，这些未来的小学语文教师语文水平也普遍较差。
传统语文教学盛行的“五大教学法”，不管什么样的文体，都是“作者介绍”、“时代背景”、“段落大意”、“主题思想”、“写作特点”，老师不厌其烦地讲解，学生被动地拼合词语、组装句子，费解心思地寻找主题思想，写作特点，在枯燥乏味的“知识”泥塘里消极挣扎，把本来一篇充满人性美和艺术美的文章分解得支离破碎，如一杯蒸馏水——寡然无味。从某种意义上来说，正是这种教学方法导致了我国几代人语文水平的低下。每位历经高考的学生都深刻领会到“题海”的沉重，语文仿真试题、模拟试题一份接着一份，课外做试卷，课堂对答案。每次都从拼音开始，到讲解作文结束。在这种教学模式的熏陶下，学生的听、说、读、写能力怎么能提高？学生的阅读鉴赏能力、文化底蕴等语文素养地培养从何谈起！
2．高师在培养未来小学语文教师存在的一些不足之处。为了培养小学语文的师资，高等师范大学初等教育专业开设了许多有关语文和教育的学科。除了教育学和心理学等基础课程以外，还开设了小学语文教学论和小学语文教育研究，来武装未来的小学语文教师，这无疑师非常必要的。小学语文教学论这一学科，是根据小学语文的教学任务、教学目标，形成小学语文教学的具体目标（识字、听说、阅读、写作等），主要从教学内容和教学方法上着眼，来培养小学语文教师的授课方法、技巧和整体地驾御语文学科的能力。
上述课程的设置是合理的、必要的，但未来小学语文教师只拥有这些学科专业知识是远远不够的。内在的语文素养是一名出色语文教师的灵魂。没有这种蕴涵在体内的语文素养，就不会有对文化的感悟，就不会产生对语文及语文教学的热情。当代中国优秀的语文教师，如：魏书生、钱梦龙、李吉林等，他们都有很高的语文素养和文化造诣。同样，语言是表达思想进行交际的工具，是思维的物质外壳，是信息的载体。纵然你有满腹知识和学问，由于你口语表达欠缺，而使学生难以理解、领会，造成语文教学的失败。然而，目前高师在培养小学语文教师的课程设置上，并未考虑到学生整体语文水平的提高，未来小学语文教师光有一些“教学理论”、“教学方法、艺术”，是不能胜任小学语文的教学工作的。
3．如何培养一批优秀的、高素质的小学语文教师。
3．1培养未来小学语文教师的语文素养。叶圣陶多次呼吁，提高教学质量，首先的和关键的是要提高师资水平。培养具有高素质的下一代，必须先培养高素质的小学教师。语文学科是进行素质教学的主要基地，如何培养一批高素质的、优秀的小学语文教师就显得尤为重要。
作为一名优秀的小学语文教师，需有一定的阅读鉴赏文学作品的能力和较高的文学修养来感染、引导学生分辨是非美丑，用艺术化的课堂语言去开启学生的智慧之门。让学生真切地体会到语文的魅力所在。目前，我们这批未来小学语文教师的语文素养及文学修养普遍不高。据调查，当代大学生的文学名著阅读数量有限、范围极窄。甚至连那些中学语文教材中编入的文学名篇，也没有学会自己去阅读、欣赏、品味、评价这些文章。因此，提高未来小学语文教师的语文素养迫在眉睫。
著名语言学家张志公教授曾说过：“文学是形象反映生活的语言艺术，现象力特别丰富。”他主张在中学设置一门文学课程，以提高中学生的文学素养，丰富现象力，培养文学鉴赏力。由于我们这批学生在中学没有开设“文学课程”，甚至在这方面也不提倡，所以，我们的语文素养普遍比较低。
借鉴中学的做法，在大学里开设一门“文学课”来提高学生的语文素养未尝不是一种好办法。文学课的课程内容应该多样化，可以是古今中外的优秀名篇、经典之作，也可以是国内外的著名作家的思想历程、做人为学等。当然，还应该特别重视儿童文学和童话等，毕竟小学语文教师将面对的是对童话感兴趣的小学生。教学方法也应该多样化，可以背诵名篇名句，可以讨论发表不同的见解，可以请一些人文学院的名教授以讲座的形式进行讲授。当然，最根本的还是在于加强自身修养，博览群书，鉴赏评论。
3．2提高未来小学语文教师的口语交际能力。很难想象，一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的教师，能把教学搞好。特别是一位小学语文教师，没有较好的口语交际能力，那是根本无法胜任小学语文教学的，是不合格的教师的。尽管口语交际能力的培养是一个长期的过程，但能否在短期内使学生的口语交际能力得到一定的提高呢？以开设口语交际训练课的形式可以奏效。
首先，这种教学的训练有助于我们一改过去在生活中盲目被动地学习口语交际的状况，借助师生之间、同学之间的互相交流等形式主动而有意识地进行口语交际能力的训练。其次，这种教学的训练，将大大提高学生学习和掌握口语交际技能的主动性、积极性。最后，还有助于系统地学习和掌握口语交际的技能和艺术。由此，通过系统地、规范地训练为教师必备的口语交际能力的提高奠定了基础。
【关键词】语文水平 小学语文教师 语文素养 口语交际能力
1．传统语文教育造成未来小学语文教师的语文水平普遍不高。早在1978年，吕淑湘先生就说过：“十年的时间，两千七百多课时用来学习本国语言，却大多数不过关，岂非咄咄怪事。”当代大学生的语文水平之差不容忽视。说话结结巴巴，半天说不到点子上；写文章思路不清、文句不通。师范大学初等教育专业培养小学各学科教师，也包括小学语文教师，这些未来的小学语文教师语文水平也普遍较差。
传统语文教学盛行的“五大教学法”，不管什么样的文体，都是“作者介绍”、“时代背景”、“段落大意”、“主题思想”、“写作特点”，老师不厌其烦地讲解，学生被动地拼合词语、组装句子，费解心思地寻找主题思想，写作特点，在枯燥乏味的“知识”泥塘里消极挣扎，把本来一篇充满人性美和艺术美的文章分解得支离破碎，如一杯蒸馏水——寡然无味。从某种意义上来说，正是这种教学方法导致了我国几代人语文水平的低下。每位历经高考的学生都深刻领会到“题海”的沉重，语文仿真试题、模拟试题一份接着一份，课外做试卷，课堂对答案。每次都从拼音开始，到讲解作文结束。在这种教学模式的熏陶下，学生的听、说、读、写能力怎么能提高？学生的阅读鉴赏能力、文化底蕴等语文素养地培养从何谈起！
2．高师在培养未来小学语文教师存在的一些不足之处。为了培养小学语文的师资，高等师范大学初等教育专业开设了许多有关语文和教育的学科。除了教育学和心理学等基础课程以外，还开设了小学语文教学论和小学语文教育研究，来武装未来的小学语文教师，这无疑师非常必要的。小学语文教学论这一学科，是根据小学语文的教学任务、教学目标，形成小学语文教学的具体目标（识字、听说、阅读、写作等），主要从教学内容和教学方法上着眼，来培养小学语文教师的授课方法、技巧和整体地驾御语文学科的能力。
上述课程的设置是合理的、必要的，但未来小学语文教师只拥有这些学科专业知识是远远不够的。内在的语文素养是一名出色语文教师的灵魂。没有这种蕴涵在体内的语文素养，就不会有对文化的感悟，就不会产生对语文及语文教学的热情。当代中国优秀的语文教师，如：魏书生、钱梦龙、李吉林等，他们都有很高的语文素养和文化造诣。同样，语言是表达思想进行交际的工具，是思维的物质外壳，是信息的载体。纵然你有满腹知识和学问，由于你口语表达欠缺，而使学生难以理解、领会，造成语文教学的失败。然而，目前高师在培养小学语文教师的课程设置上，并未考虑到学生整体语文水平的提高，未来小学语文教师光有一些“教学理论”、“教学方法、艺术”，是不能胜任小学语文的教学工作的。
3．如何培养一批优秀的、高素质的小学语文教师。
3．1培养未来小学语文教师的语文素养。叶圣陶多次呼吁，提高教学质量，首先的和关键的是要提高师资水平。培养具有高素质的下一代，必须先培养高素质的小学教师。语文学科是进行素质教学的主要基地，如何培养一批高素质的、优秀的小学语文教师就显得尤为重要。
作为一名优秀的小学语文教师，需有一定的阅读鉴赏文学作品的能力和较高的文学修养来感染、引导学生分辨是非美丑，用艺术化的课堂语言去开启学生的智慧之门。让学生真切地体会到语文的魅力所在。目前，我们这批未来小学语文教师的语文素养及文学修养普遍不高。据调查，当代大学生的文学名著阅读数量有限、范围极窄。甚至连那些中学语文教材中编入的文学名篇，也没有学会自己去阅读、欣赏、品味、评价这些文章。因此，提高未来小学语文教师的语文素养迫在眉睫。
著名语言学家张志公教授曾说过：“文学是形象反映生活的语言艺术，现象力特别丰富。”他主张在中学设置一门文学课程，以提高中学生的文学素养，丰富现象力，培养文学鉴赏力。由于我们这批学生在中学没有开设“文学课程”，甚至在这方面也不提倡，所以，我们的语文素养普遍比较低。
借鉴中学的做法，在大学里开设一门“文学课”来提高学生的语文素养未尝不是一种好办法。文学课的课程内容应该多样化，可以是古今中外的优秀名篇、经典之作，也可以是国内外的著名作家的思想历程、做人为学等。当然，还应该特别重视儿童文学和童话等，毕竟小学语文教师将面对的是对童话感兴趣的小学生。教学方法也应该多样化，可以背诵名篇名句，可以讨论发表不同的见解，可以请一些人文学院的名教授以讲座的形式进行讲授。当然，最根本的还是在于加强自身修养，博览群书，鉴赏评论。
3．2提高未来小学语文教师的口语交际能力。很难想象，一位说话不清晰、吞吞吐吐、辞不达意的教师，能把教学搞好。特别是一位小学语文教师，没有较好的口语交际能力，那是根本无法胜任小学语文教学的，是不合格的教师的。尽管口语交际能力的培养是一个长期的过程，但能否在短期内使学生的口语交际能力得到一定的提高呢？以开设口语交际训练课的形式可以奏效。
首先，这种教学的训练有助于我们一改过去在生活中盲目被动地学习口语交际的状况，借助师生之间、同学之间的互相交流等形式主动而有意识地进行口语交际能力的训练。其次，这种教学的训练，将大大提高学生学习和掌握口语交际技能的主动性、积极性。最后，还有助于系统地学习和掌握口语交际的技能和艺术。由此，通过系统地、规范地训练为教师必备的口语交际能力的提高奠定了基础。