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【摘要】对于彝族学生来说，古诗及文言文的学习难度非常大。教师要想让教学活动达到理想的效果，在开始讲解之前，一定要加强彝族学生古诗和文言文的熟读和背诵的训练。
【关键词】彝族学生 熟读 背诵 古诗和文言文
Talk about the function of the perusal and reciting practice in learning the classical style of writing for the Yi nationality student
Jimoguanjia
【Abstract】For the Yi nationality student, to learn the ancient poetry and classical style of writing is very difficult. To make the teaching activity achieve the perfect effect, the teacher must strengthen the Yi nationality students reading skillfully and reciting the ancient poetry before the class.
【Keywords】The Yi nationality studentPerusalRecitingAncient poetry and classical style of writing
初中汉语文教材选编的古诗和文言文，大多数都是名家名篇，是中国古代文化遗产的重要组成部分，这些古诗和文言文所描写的思想内涵和艺术境界都很高。但是，作为少数民族中的彝族学生来说，学习汉语文困难很大，特别是学习古诗和文言文，彝族学生的困难就更大了，如果引导不好，教师采取的教学方法不恰当，彝族学生就会对古诗和文言文不感兴趣，甚至会逐渐放弃对古诗和文言文的学习。因此，教师在对彝族学生进行古诗和文言文的教学活动中，要想方设法让彝族学生克服畏难情绪，去掉畏惧心理，增强他们学习古诗和文言文的决心和信心，这是在少数民族地区古诗和文言文教学中一个不可缺少的、十分重要的环节。如要想让教学活动达到理想的效果，教师在课堂教学中，不能只顾滔滔不绝地分析课文、罗列实词虚词的用法、句子类型、文章的艺术特色及作者所表达的思想感情等，而是要给学生以一个消化、吸收和培养阅读学习兴趣的过程：那就是在开始讲解之前，一定要加强彝族学生在学习古诗和文言文时的熟读和背诵这一重要环节的训练。
1．通过熟读和背诵能规范彝族学生的口语表达能力。在进行古诗和文言文的教学时，教师如果不注意有意识地培养彝族学生的熟读和背诵能力，只顾讲解，彝族学生就不能很好的理解课文内容，他们对古诗和文言文的熟读和背诵就很不规范，因为大多数彝族学生的汉语表达能力本来就很差，绝大部分彝族学生在熟读和背诵课文时，往往随口就念，不讲究发音，不注意语调，不讲究节奏和抑扬顿挫，只把读课文当作一种走过场，应付了事。所以语文教师在进行古诗和文言文教学时，应注意讲清文言文的朗读与现代文之间的区别，文言文的语言更富有音乐性，节奏感更鲜明，语势也更多跌宕起伏。指导彝族学生在熟读和背诵课文时，要求语速应稍慢一些，教师应根据每个彝族学生的不同特点，从实际出发，指导好他们对古诗和文言文的熟读与背诵，使每个彝族学生的汉语表达更加规范、更加准确，为进一步学习打下基础。
2．通过熟读与背诵能使彝族学生更好地理解课文的思想内容。由于文言文古今时间跨度大，社会环境、文字和思想等方面存在很大的差异，因此和现代文相比，对于学习第二种语言文字的彝族学生来说，显得更为深奥，学习的难度更大。正因为如此，彝族学生要理解文言文就必须有一个感知、消化、吸收和积累的过程，而这个复杂的过程，不可能只在教师简单的讲解下就能完成的，只有让彝族学生通过反复熟读并背诵，他们才能从声情并茂的朗读中体会到文章的内容和情感，也只有通过熟读和背诵才能够达到对文章的真正理解，才能体会出文章的韵味。正如古人所说的那样：“书读百遍，其义自现”。但要想达到这个目的，教师随意让学生自己去读、背也是不行的。教师要帮助学生能顺畅朗读、背诵文言文课文。在教学中，可采取教师范读或者放录音的方法，让彝族学生在听的基础上读出轻重缓急，抑扬顿挫，把学生的各种感官全部调动起来，将指导朗读和教师的讲解结合起来，使之相辅相成。对于有些较难的句子、词，应在讲解句意、词义的基础上，帮助彝族学生读出句读，将朗读和讲解交叉进行，慢慢地就能使他们学会熟练地朗读、背诵文言文了。这样，彝族学生也就逐步理解文言常识及文言文中的思想内容了。
3．熟读和背诵文言文能激发彝族学生学习汉语文的兴趣。在文言文教学中，通过教师的指导，让彝族学生及时熟读和背诵文言文，能使彝族学生逐渐体会到文言文精练的语言、真实的情感、巧妙的结构及写作修辞手法等。这些都会在彝族学生们幼小的心灵里深深地扎下根，会使他们终身受益，使他们逐渐理解文言文中实词、虚词的用法、意义、句子的类型、写作特色及文章的主题思想。引起他们对学习汉语文的极大兴趣。从而使他们更好地学习其学科的内容，增加知识量，拓宽知识面。
4．培养彝族学生熟读和背诵古诗及文言文的方法。首先，可采取讲故事的方法引起学生学习古诗和文言文的兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师在指导彝族学生背诵古诗和文言文时，可以通过讲故事来培养他们对古诗和文言文的兴趣。比如：在讲《狼》时，教师先可绘声绘色地讲述《狼》的故事，引起学生的兴趣，然后再来让学生熟读和背诵就不觉难了。其次，可采取摘录名句的方法来激发彝族学生的求知欲。比如：在讲《岳阳楼记》时，教师可先板书“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来引入课文进行讲解，再让学生熟读和背诵，效果就会更好一些。再次，可采取设疑问的方式来调动学生的讨论，激发他们的兴趣。比如：在学习《口技》一文时，教师可先问学生：“同学们，你们听过口技吗？口技是怎样表演的？”等。在学生们的讨论中，开始让他们熟读和背诵课文，学生就会理解背诵的快一些。
当然，指导彝族学生熟读、背诵和学习文言文的方法及作用很多，这些只是沧海一粟而已。不过，最主要的是想方设法培养彝族学生学习古诗及文言文的兴趣，加强熟读与背诵训练，化难为易，提高他们学习古诗和文言文的能力，这是在彝族地区工作的教师首先必须考虑的问题。只有这样，彝族学生才能逐渐喜爱古诗词和文言文，他们学习古诗词和文言文的兴趣才能不断提高。总之，可以说熟读和背诵是彝族学生学习、理解、掌握古诗词和文言文知识的一把金钥匙。
【关键词】彝族学生 熟读 背诵 古诗和文言文
Talk about the function of the perusal and reciting practice in learning the classical style of writing for the Yi nationality student
Jimoguanjia
【Abstract】For the Yi nationality student, to learn the ancient poetry and classical style of writing is very difficult. To make the teaching activity achieve the perfect effect, the teacher must strengthen the Yi nationality students reading skillfully and reciting the ancient poetry before the class.
【Keywords】The Yi nationality studentPerusalRecitingAncient poetry and classical style of writing
初中汉语文教材选编的古诗和文言文，大多数都是名家名篇，是中国古代文化遗产的重要组成部分，这些古诗和文言文所描写的思想内涵和艺术境界都很高。但是，作为少数民族中的彝族学生来说，学习汉语文困难很大，特别是学习古诗和文言文，彝族学生的困难就更大了，如果引导不好，教师采取的教学方法不恰当，彝族学生就会对古诗和文言文不感兴趣，甚至会逐渐放弃对古诗和文言文的学习。因此，教师在对彝族学生进行古诗和文言文的教学活动中，要想方设法让彝族学生克服畏难情绪，去掉畏惧心理，增强他们学习古诗和文言文的决心和信心，这是在少数民族地区古诗和文言文教学中一个不可缺少的、十分重要的环节。如要想让教学活动达到理想的效果，教师在课堂教学中，不能只顾滔滔不绝地分析课文、罗列实词虚词的用法、句子类型、文章的艺术特色及作者所表达的思想感情等，而是要给学生以一个消化、吸收和培养阅读学习兴趣的过程：那就是在开始讲解之前，一定要加强彝族学生在学习古诗和文言文时的熟读和背诵这一重要环节的训练。
1．通过熟读和背诵能规范彝族学生的口语表达能力。在进行古诗和文言文的教学时，教师如果不注意有意识地培养彝族学生的熟读和背诵能力，只顾讲解，彝族学生就不能很好的理解课文内容，他们对古诗和文言文的熟读和背诵就很不规范，因为大多数彝族学生的汉语表达能力本来就很差，绝大部分彝族学生在熟读和背诵课文时，往往随口就念，不讲究发音，不注意语调，不讲究节奏和抑扬顿挫，只把读课文当作一种走过场，应付了事。所以语文教师在进行古诗和文言文教学时，应注意讲清文言文的朗读与现代文之间的区别，文言文的语言更富有音乐性，节奏感更鲜明，语势也更多跌宕起伏。指导彝族学生在熟读和背诵课文时，要求语速应稍慢一些，教师应根据每个彝族学生的不同特点，从实际出发，指导好他们对古诗和文言文的熟读与背诵，使每个彝族学生的汉语表达更加规范、更加准确，为进一步学习打下基础。
2．通过熟读与背诵能使彝族学生更好地理解课文的思想内容。由于文言文古今时间跨度大，社会环境、文字和思想等方面存在很大的差异，因此和现代文相比，对于学习第二种语言文字的彝族学生来说，显得更为深奥，学习的难度更大。正因为如此，彝族学生要理解文言文就必须有一个感知、消化、吸收和积累的过程，而这个复杂的过程，不可能只在教师简单的讲解下就能完成的，只有让彝族学生通过反复熟读并背诵，他们才能从声情并茂的朗读中体会到文章的内容和情感，也只有通过熟读和背诵才能够达到对文章的真正理解，才能体会出文章的韵味。正如古人所说的那样：“书读百遍，其义自现”。但要想达到这个目的，教师随意让学生自己去读、背也是不行的。教师要帮助学生能顺畅朗读、背诵文言文课文。在教学中，可采取教师范读或者放录音的方法，让彝族学生在听的基础上读出轻重缓急，抑扬顿挫，把学生的各种感官全部调动起来，将指导朗读和教师的讲解结合起来，使之相辅相成。对于有些较难的句子、词，应在讲解句意、词义的基础上，帮助彝族学生读出句读，将朗读和讲解交叉进行，慢慢地就能使他们学会熟练地朗读、背诵文言文了。这样，彝族学生也就逐步理解文言常识及文言文中的思想内容了。
3．熟读和背诵文言文能激发彝族学生学习汉语文的兴趣。在文言文教学中，通过教师的指导，让彝族学生及时熟读和背诵文言文，能使彝族学生逐渐体会到文言文精练的语言、真实的情感、巧妙的结构及写作修辞手法等。这些都会在彝族学生们幼小的心灵里深深地扎下根，会使他们终身受益，使他们逐渐理解文言文中实词、虚词的用法、意义、句子的类型、写作特色及文章的主题思想。引起他们对学习汉语文的极大兴趣。从而使他们更好地学习其学科的内容，增加知识量，拓宽知识面。
4．培养彝族学生熟读和背诵古诗及文言文的方法。首先，可采取讲故事的方法引起学生学习古诗和文言文的兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师在指导彝族学生背诵古诗和文言文时，可以通过讲故事来培养他们对古诗和文言文的兴趣。比如：在讲《狼》时，教师先可绘声绘色地讲述《狼》的故事，引起学生的兴趣，然后再来让学生熟读和背诵就不觉难了。其次，可采取摘录名句的方法来激发彝族学生的求知欲。比如：在讲《岳阳楼记》时，教师可先板书“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来引入课文进行讲解，再让学生熟读和背诵，效果就会更好一些。再次，可采取设疑问的方式来调动学生的讨论，激发他们的兴趣。比如：在学习《口技》一文时，教师可先问学生：“同学们，你们听过口技吗？口技是怎样表演的？”等。在学生们的讨论中，开始让他们熟读和背诵课文，学生就会理解背诵的快一些。
当然，指导彝族学生熟读、背诵和学习文言文的方法及作用很多，这些只是沧海一粟而已。不过，最主要的是想方设法培养彝族学生学习古诗及文言文的兴趣，加强熟读与背诵训练，化难为易，提高他们学习古诗和文言文的能力，这是在彝族地区工作的教师首先必须考虑的问题。只有这样，彝族学生才能逐渐喜爱古诗词和文言文，他们学习古诗词和文言文的兴趣才能不断提高。总之，可以说熟读和背诵是彝族学生学习、理解、掌握古诗词和文言文知识的一把金钥匙。