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摘 要：Warming-up 作为高中英语教学的重要部分之一，其设计意图是铺垫整个主题单元，起着抛砖引玉的作用。本文笔者就教学实施出发，以人教版高中英语Book1-Book5为基础，以形式多样的导入方案来阐述warming up的教学。
关键词：warming up； 高中英语；课堂教学
高中英语课堂主要分为Warming- up， Reading， Language points， Using language， Listening and Speaking， Writing. 而Warming- up是每堂英语课的“重头戏”。Warming up 是整个教学单元的起始环节，是对整个单元课文的铺垫，引导学生对本单元的中心话题进行思考，导入的成功与否直接影响课堂的教学气氛及学生的学习效率。Warming up虽然时间较短，但形式多样，教学效果明显，好的导入能让激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时能达到事半功倍的教学效果。
“良好的开端等于成功了一半”Warming up在课堂教学中的重要性主要体现在它引导学生思考新单元的主题，鼓励学生大胆讨论，扩散思维，其中还包含了新单元的词汇、语法、句型等等。新课标人教版的教材内容丰富，选材很贴近学生的实际，作为教师要试着利用这些优点创设教学情境从而达到教学目的。笔者根据个人的教学经历谈谈Warming up 部分的教学设计。
设计方案一：Enjoy an English Song 音乐导入法
音乐导入指的是每节课提前三分钟给学生播放一首与本单元课程内容相关联的英文歌曲，让学生在欣赏音乐的同时能了解课程的主题。音乐能够吸引学生的注意力，提高英语学习兴趣，同时能更好的营造学习氛围。英文歌曲的选择可以根据课文内容进行调整，例如在讲解虚拟语气语法知识时，笔者选择Beyonce Knowles的If I Were A Boy 作为导入音乐，提醒学生注意歌词，同时还可以提高学生的听力水平。在介绍人教版高中英语教材（New Senior English For China，以下简称NSEFC）Book1unit 5Music的时候，这种方案就体现到了优势，学生在听完不同种类的音乐之后，能很迅速的进入这个话题。
设计方案二：Enjoy a video/pictures 欣赏视频剪辑短片或者图片
欣赏短片是学生最喜欢的导入方式之一。高中生处于青少年时期，思维很活跃，尤其对于新鲜事物都有着自己的见解。在讲解一些比较抽象或是需要借助于视频的主题时，笔者会考虑选择带英文字幕的视频或短片给学生欣赏。例如NSEFC Book 2unit2的主题是Olympic Games，为了给学生讲解奥运会的历史，笔者选择了一段“百年奥运”的视频，生动形象的表现出奥运会的发展过程，学生也能从视频中得到相应的知识。视频或者短片還有利于师生之间的互动，需要讲解的时候可以暂停，若需忽略可以快进。还有学生难以用语言详细描述的自然现象，笔者选择较清晰的图片来展示，比如flood， tornado， sandstorm， tsunami， 最后引到earthquakes （NSEFCBook1 unit 4 Earthquakes） 这样学生的积极性也被很好的调动起来。
设计方案三：Dictation 听写复习
高中生的英语词汇量除了课本上的内容外，warming up的部分也会接触新词，有些甚至是学生平时写作听力的时候能用上的。若遇到类似话题的单元笔者会选择听写复习的方法来导入新课文。在介绍Nelson Mandela（NSEFCBook1 unit5 ）的优秀品质的时候笔者让学生回忆unit1 Friendship里面描述人物性格的形容词，之后给一分钟时间默记然后听写让学生分辨出哪些是修饰人的积极词汇，哪些是消极词汇，最后就引出unit5的话题。这种方法可以巩固学生语言学习的基础，降低学习新知识新话题的难度，同时有利于学生记忆力的培养。
设计方案四：Integrate all parts整合课文的环节
《2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》建议：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”教师在教授编排在单元的Warming Up时可根据教材内容及语言难度大小，灵活调整教学环节顺序。如在讲授NSEFC Book5 unit3 Life in the Future时，由于学生对于未来生活的想象仅限于母语基础之上，所以在warming up的部分笔者选择整合Reading的内容，在讲解完Reading之后再让学生讨论。而在讲解NSEFC Book1 unit2 English around the World时，教学目的是为了让学生区分美式英语和英式英语，在workbook部分列出了一些相关的单词及对话，由于其难度不大，笔者选择将此部分的listening 和warming up 整合，让学生在完成听力任务的同时寻找出更多的类似单词，激发学生学习兴趣，最后总结美式和英式英语的差别，从而达到教学目的。
以上四种方案仅仅是笔者在讲解NSEFC Book1-Book5的个人做法，有些还不够完善，但这四种方案并不是各自独立，而是相互渗透相辅相成的。《普通高中英语课程标准》对高中生的英语学习提出了新的要求，尤其是在增强英语学习动机和提升自主学习意识方面，同时这也要求英语教师在课堂的实施过程中注意调整学习方式，激发学生浓烈的英语学习兴趣。教师可以在教学的过程中根据教学内容和具体的教学情况，采用行之有效的方案，从而让warming up 变得短小精悍，起到举足轻重的作用。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2012.
[2] 邓冬青，心动从头开始——浅谈英语课堂教学中“导入（Warming up）”的处理，《硅谷》，2008年18期.
[3] 任志娟，高中英语教材特点与使用建议，《教育革新》2007，06，45.
关键词：warming up； 高中英语；课堂教学
高中英语课堂主要分为Warming- up， Reading， Language points， Using language， Listening and Speaking， Writing. 而Warming- up是每堂英语课的“重头戏”。Warming up 是整个教学单元的起始环节，是对整个单元课文的铺垫，引导学生对本单元的中心话题进行思考，导入的成功与否直接影响课堂的教学气氛及学生的学习效率。Warming up虽然时间较短，但形式多样，教学效果明显，好的导入能让激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，同时能达到事半功倍的教学效果。
“良好的开端等于成功了一半”Warming up在课堂教学中的重要性主要体现在它引导学生思考新单元的主题，鼓励学生大胆讨论，扩散思维，其中还包含了新单元的词汇、语法、句型等等。新课标人教版的教材内容丰富，选材很贴近学生的实际，作为教师要试着利用这些优点创设教学情境从而达到教学目的。笔者根据个人的教学经历谈谈Warming up 部分的教学设计。
设计方案一：Enjoy an English Song 音乐导入法
音乐导入指的是每节课提前三分钟给学生播放一首与本单元课程内容相关联的英文歌曲，让学生在欣赏音乐的同时能了解课程的主题。音乐能够吸引学生的注意力，提高英语学习兴趣，同时能更好的营造学习氛围。英文歌曲的选择可以根据课文内容进行调整，例如在讲解虚拟语气语法知识时，笔者选择Beyonce Knowles的If I Were A Boy 作为导入音乐，提醒学生注意歌词，同时还可以提高学生的听力水平。在介绍人教版高中英语教材（New Senior English For China，以下简称NSEFC）Book1unit 5Music的时候，这种方案就体现到了优势，学生在听完不同种类的音乐之后，能很迅速的进入这个话题。
设计方案二：Enjoy a video/pictures 欣赏视频剪辑短片或者图片
欣赏短片是学生最喜欢的导入方式之一。高中生处于青少年时期，思维很活跃，尤其对于新鲜事物都有着自己的见解。在讲解一些比较抽象或是需要借助于视频的主题时，笔者会考虑选择带英文字幕的视频或短片给学生欣赏。例如NSEFC Book 2unit2的主题是Olympic Games，为了给学生讲解奥运会的历史，笔者选择了一段“百年奥运”的视频，生动形象的表现出奥运会的发展过程，学生也能从视频中得到相应的知识。视频或者短片還有利于师生之间的互动，需要讲解的时候可以暂停，若需忽略可以快进。还有学生难以用语言详细描述的自然现象，笔者选择较清晰的图片来展示，比如flood， tornado， sandstorm， tsunami， 最后引到earthquakes （NSEFCBook1 unit 4 Earthquakes） 这样学生的积极性也被很好的调动起来。
设计方案三：Dictation 听写复习
高中生的英语词汇量除了课本上的内容外，warming up的部分也会接触新词，有些甚至是学生平时写作听力的时候能用上的。若遇到类似话题的单元笔者会选择听写复习的方法来导入新课文。在介绍Nelson Mandela（NSEFCBook1 unit5 ）的优秀品质的时候笔者让学生回忆unit1 Friendship里面描述人物性格的形容词，之后给一分钟时间默记然后听写让学生分辨出哪些是修饰人的积极词汇，哪些是消极词汇，最后就引出unit5的话题。这种方法可以巩固学生语言学习的基础，降低学习新知识新话题的难度，同时有利于学生记忆力的培养。
设计方案四：Integrate all parts整合课文的环节
《2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》建议：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”教师在教授编排在单元的Warming Up时可根据教材内容及语言难度大小，灵活调整教学环节顺序。如在讲授NSEFC Book5 unit3 Life in the Future时，由于学生对于未来生活的想象仅限于母语基础之上，所以在warming up的部分笔者选择整合Reading的内容，在讲解完Reading之后再让学生讨论。而在讲解NSEFC Book1 unit2 English around the World时，教学目的是为了让学生区分美式英语和英式英语，在workbook部分列出了一些相关的单词及对话，由于其难度不大，笔者选择将此部分的listening 和warming up 整合，让学生在完成听力任务的同时寻找出更多的类似单词，激发学生学习兴趣，最后总结美式和英式英语的差别，从而达到教学目的。
以上四种方案仅仅是笔者在讲解NSEFC Book1-Book5的个人做法，有些还不够完善，但这四种方案并不是各自独立，而是相互渗透相辅相成的。《普通高中英语课程标准》对高中生的英语学习提出了新的要求，尤其是在增强英语学习动机和提升自主学习意识方面，同时这也要求英语教师在课堂的实施过程中注意调整学习方式，激发学生浓烈的英语学习兴趣。教师可以在教学的过程中根据教学内容和具体的教学情况，采用行之有效的方案，从而让warming up 变得短小精悍，起到举足轻重的作用。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2012.
[2] 邓冬青，心动从头开始——浅谈英语课堂教学中“导入（Warming up）”的处理，《硅谷》，2008年18期.
[3] 任志娟，高中英语教材特点与使用建议，《教育革新》2007，06，45.