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摘 要：高一化学是衔接初中化学与高中化学的关键，也是高中生接触新的课程标准的开始，对学生的后续学习比较重要。因此，做好高一化学的衔接教学成为了高中化学教学的重要过程之一。本文将从几方面来谈谈高一化学衔接教学的关键和一些教学上的建议，以提高化学教学质量，帮助学生顺利过渡。
关键词：高一化学；衔接教学；教学方法
俗话说“好的开始等于成功的一半”。高一化学课程作为整个高中化学课程的开始，其重要性不言而喻，而对于化学教师来说，也是奠定高中化学在学生心中地位的关键点，是教师在学生心中建立形象的第一步。因此，教师有必要在高一化学开始阶段花时间，花心思去做好高一化学的衔接，为后续的化学学习做铺垫。从课程内容上来说，初中化学是学生第一次接触化学这门学科，其更强调学生做定性分析，只要求学生能简单地记住化学现象和结论。但高中化学则要求学生能做定性分析和定量计算，这就要求学生在弄明白化学“是什么”的前提下，掌握化学原理，弄明白“为什么”，并运用公式计算“是多少”。从思维上来说，初中化学往往是具体的，形象的，直观的思维，而高中化学则要求学生通过掌握基本化学现象，进一步地进行抽象概括，建立化学模型，理解化学规律和原理。
一、对比初、高中化学教学及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要学会将所学知识应用于解决具体问题在实际应用中有所创新。
二、构建以学生为主体的高中化学教学模式
新课程改革下的高中化学教学，倡导的是以学生为主体的教学模式，要求学生要积极自觉地参与到教师的教学活动中获取化学知识，提高运用化学知识解决分析实际问题的能力。可是，经历了紧张的初中升学考试进入到高一年级的学生，在初中化学学习中，由于初中化学教师忙于备战紧张的升学考试，忽略了学生在教学过程中的主体地位，在教学方法上较多地采用灌输式的传授知识的方法，学生习惯于被动性的接受化学知识，缺乏独立思考和归纳总结的主动学习意识；根本不能适应新课程改革后的高中化学的教学模式。针对初中学生学习化学的现状，这就要求在高一化学的教学中，教师既要向学生传授获得发展必需的化学知识，又要注重学生化学学习能力的培养；为了顺利完成高中化学教学，在高一化学教学中教师要充分体现新课改的理念，改变传统的教学模式，注意渗透启发式的教学思想，展开以学生为主体的多种形式的教学活动；比如可以采用创设教学情境———学生探究讨论———师生互动交流———学生归纳总结———知识巩固拓展的教学程序，激发学生主动学习探究问题的意识，自觉融入到教师的教学活动中，真正体会到自主学习获取知识的乐趣，提高学生学习化学的能力，实现学生从对化学基本知识和基本理论的机械性的记忆转化成本质上的理解应用。高中化学的教学无固定的方法，可以结合化学与社会、生活联系的热点事例，让学生明确化学与社会、生活的密切关系，了解学习化学知识的重要性，提升学生学习化学的强烈欲望。
例如：《富集在海水中的元素———氯》的教学中，可以引入如下的一个化学与生活有关的典例：《家中的两种液体一旦混合使用，马上引起死亡》，某女士在家里清洗卫生间时，由于缺乏基本的化学知识，将洁厕灵和84消毒液混合使用，导致中毒身亡。为什么会发生这样的悲剧呢？问题的设置很容易激发起学生对氯及其化合物有关知识学习的求知欲，学生会全神贯注的主动投入到教学活动中进行探究学习，在谜底解开的同时学到了新的化学知识：洁厕灵的主要成分是次氯酸钠，具有氧化性；84消毒液的主要成分是盐酸，具有还原性。两种液体混合后会发生如下的氧化还原反应：2HCl+NaClO=NaCl+Cl2+H2O，产生的氯气是一种剧毒物质，空气中氯气含量超过1mg/L就会引起人中毒。
三、采用多种教学手段，从教学方法上做到有效过渡与衔接
1.放慢起始教学进度，逐步加快节奏：万事开头难，在高中化学教学中尤为如此。为了使学生不至于在起跑线上就摔倒，进而失去对化学的学习兴趣，对于刚进入高中的新生，可以先开展几堂初中化学的复习课，夯实学生的化学基础，强化化学学习中的基本知识点，再逐步进入教学。
2.讲清基本知识理论，创设问题情景：在教学过程中讲清知识的来龍去脉，揭示知识的形成过程，适当介绍高中化学的教学内容和教学要求，创设悬念，让学生在了解高中化学学习的方向和内容的同时，激发学生的求知欲望和学习兴趣，为正式开展高中化学课程的学习做好铺垫。
3.引导学生联想对比，培养思维能力：高中化学概念相当多，且概念之间很容易混淆，如果概念不清，解题时就会模棱两可，凭感觉瞎蒙。因此，对于一些易混淆的化学概念，可采取对比的方法帮助学生理解。高中化学中还有许多知识点非常抽象，比如，物质结构部分、化学反应原理部分等等。对于这样一些抽象的知识点可采用多联想，变抽象为形象，逐渐培养学生的抽象思维能力。
4.教师做好课堂小结，培养学生探索能力：高中化学知识相对于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“现象”到“本质”，一切知识更加系统富有深度。因此，教师要帮助学生做好单元小结，让学生自己编织知识网络，使知识更加系统化。此外，还应帮助学生做好题后回味，即在一道题目解完后，引导学生想想有无别的解法，有无规律可循，还应试着改变一下条件或结论，以探索新的命题。长此以往可培养学生的探索概括能力，逐步做到举一反三，触类旁通，同时也培养了学生思维的科学性和创造性。
总之，初、高中化学教学的衔接是必不可少的，让学生顺利从初中的学习过渡到高中的学习是学好化学的前提。做好初、高中的衔接教学必须有的放矢、稳扎稳打、相辅相成，想尽一切办法使高一学生尽快适应高中化学学习，从而喜欢化学，学好化学。让学生少走弯路，这是我们每一个化学教师应该做的。
关键词：高一化学；衔接教学；教学方法
俗话说“好的开始等于成功的一半”。高一化学课程作为整个高中化学课程的开始，其重要性不言而喻，而对于化学教师来说，也是奠定高中化学在学生心中地位的关键点，是教师在学生心中建立形象的第一步。因此，教师有必要在高一化学开始阶段花时间，花心思去做好高一化学的衔接，为后续的化学学习做铺垫。从课程内容上来说，初中化学是学生第一次接触化学这门学科，其更强调学生做定性分析，只要求学生能简单地记住化学现象和结论。但高中化学则要求学生能做定性分析和定量计算，这就要求学生在弄明白化学“是什么”的前提下，掌握化学原理，弄明白“为什么”，并运用公式计算“是多少”。从思维上来说，初中化学往往是具体的，形象的，直观的思维，而高中化学则要求学生通过掌握基本化学现象，进一步地进行抽象概括，建立化学模型，理解化学规律和原理。
一、对比初、高中化学教学及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要学会将所学知识应用于解决具体问题在实际应用中有所创新。
二、构建以学生为主体的高中化学教学模式
新课程改革下的高中化学教学，倡导的是以学生为主体的教学模式，要求学生要积极自觉地参与到教师的教学活动中获取化学知识，提高运用化学知识解决分析实际问题的能力。可是，经历了紧张的初中升学考试进入到高一年级的学生，在初中化学学习中，由于初中化学教师忙于备战紧张的升学考试，忽略了学生在教学过程中的主体地位，在教学方法上较多地采用灌输式的传授知识的方法，学生习惯于被动性的接受化学知识，缺乏独立思考和归纳总结的主动学习意识；根本不能适应新课程改革后的高中化学的教学模式。针对初中学生学习化学的现状，这就要求在高一化学的教学中，教师既要向学生传授获得发展必需的化学知识，又要注重学生化学学习能力的培养；为了顺利完成高中化学教学，在高一化学教学中教师要充分体现新课改的理念，改变传统的教学模式，注意渗透启发式的教学思想，展开以学生为主体的多种形式的教学活动；比如可以采用创设教学情境———学生探究讨论———师生互动交流———学生归纳总结———知识巩固拓展的教学程序，激发学生主动学习探究问题的意识，自觉融入到教师的教学活动中，真正体会到自主学习获取知识的乐趣，提高学生学习化学的能力，实现学生从对化学基本知识和基本理论的机械性的记忆转化成本质上的理解应用。高中化学的教学无固定的方法，可以结合化学与社会、生活联系的热点事例，让学生明确化学与社会、生活的密切关系，了解学习化学知识的重要性，提升学生学习化学的强烈欲望。
例如：《富集在海水中的元素———氯》的教学中，可以引入如下的一个化学与生活有关的典例：《家中的两种液体一旦混合使用，马上引起死亡》，某女士在家里清洗卫生间时，由于缺乏基本的化学知识，将洁厕灵和84消毒液混合使用，导致中毒身亡。为什么会发生这样的悲剧呢？问题的设置很容易激发起学生对氯及其化合物有关知识学习的求知欲，学生会全神贯注的主动投入到教学活动中进行探究学习，在谜底解开的同时学到了新的化学知识：洁厕灵的主要成分是次氯酸钠，具有氧化性；84消毒液的主要成分是盐酸，具有还原性。两种液体混合后会发生如下的氧化还原反应：2HCl+NaClO=NaCl+Cl2+H2O，产生的氯气是一种剧毒物质，空气中氯气含量超过1mg/L就会引起人中毒。
三、采用多种教学手段，从教学方法上做到有效过渡与衔接
1.放慢起始教学进度，逐步加快节奏：万事开头难，在高中化学教学中尤为如此。为了使学生不至于在起跑线上就摔倒，进而失去对化学的学习兴趣，对于刚进入高中的新生，可以先开展几堂初中化学的复习课，夯实学生的化学基础，强化化学学习中的基本知识点，再逐步进入教学。
2.讲清基本知识理论，创设问题情景：在教学过程中讲清知识的来龍去脉，揭示知识的形成过程，适当介绍高中化学的教学内容和教学要求，创设悬念，让学生在了解高中化学学习的方向和内容的同时，激发学生的求知欲望和学习兴趣，为正式开展高中化学课程的学习做好铺垫。
3.引导学生联想对比，培养思维能力：高中化学概念相当多，且概念之间很容易混淆，如果概念不清，解题时就会模棱两可，凭感觉瞎蒙。因此，对于一些易混淆的化学概念，可采取对比的方法帮助学生理解。高中化学中还有许多知识点非常抽象，比如，物质结构部分、化学反应原理部分等等。对于这样一些抽象的知识点可采用多联想，变抽象为形象，逐渐培养学生的抽象思维能力。
4.教师做好课堂小结，培养学生探索能力：高中化学知识相对于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“现象”到“本质”，一切知识更加系统富有深度。因此，教师要帮助学生做好单元小结，让学生自己编织知识网络，使知识更加系统化。此外，还应帮助学生做好题后回味，即在一道题目解完后，引导学生想想有无别的解法，有无规律可循，还应试着改变一下条件或结论，以探索新的命题。长此以往可培养学生的探索概括能力，逐步做到举一反三，触类旁通，同时也培养了学生思维的科学性和创造性。
总之，初、高中化学教学的衔接是必不可少的，让学生顺利从初中的学习过渡到高中的学习是学好化学的前提。做好初、高中的衔接教学必须有的放矢、稳扎稳打、相辅相成，想尽一切办法使高一学生尽快适应高中化学学习，从而喜欢化学，学好化学。让学生少走弯路，这是我们每一个化学教师应该做的。