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摘 要：高中语文作为学习主科目之一，多年来的应试教育模式导致了高中语文着重考试，缺乏人文精神渗透。学生缺乏课外阅读时间，语文教学中对于文章的语法、字词、修辞手法，行文逻辑等进行重点拆分学习，却缺少了对于文章本身意境、精神的赏析，使得人文精神教学受到限制。再加上高中教育属于人文教育的起步阶段，具有很好的基础作用，是进行人文精神建设最适合的阶段。故本文对高中语文教学加强对学生进行人文精神的培养和教育进行了研究和探索。
关键词：高中语文教学；人文精神；培养；教育
语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，一方面肩负着为人的成长和发展提供最基本的知识和能力的责任，另一方面它还肩负着承载和传承人类文明和文化的重要使命，而当前语文教育的现状却不尽如人意，其弊端就在于忽视了人文教育，忽视了语文学科人文性这一特质。伴随着人们对人文精神的缺失，人文素养滑坡等问题的关注，加强人文教育被摆到了突出的位置。
高中是进行人文精神建设最适合的阶段。高中语文教学中的人文精神内涵主要分为三个方面，首先在感性认识中，人文精神要求对人性理解、尊重并相互包容；其次，理性分析看来，人文精神发扬科学理性思想，要求人坚持科学，追求真理；最后，辩证分析发现，人文精神倡导人们超越时间与空间的限制，对于人类最高价值进行不懈的追求。
那么在实际高中语文教学中，我们该如何加强对学生进行人文精神的培养和教育呢？
一、课堂上营造良好的人文精神渗透氛围
高中语文教学过程中，教师要充分的重视对人文精神氛围的创设，对学生的语文学习特点进行总结研究，为学生选择合适的人文精神传递方式，通过将人文精神融入到高中语文内容中，更加有效的将人文精神和和高中语文内容结合在一起。与此同时，在进行高中语文课程教学过程中，教师还要充分的意识到对于学生的学习主观能动性的培养，有针对性的优化高中语文课堂氛围，促进学生对人文精神的思考、理解和接收。
二、现实与教材相结合，突出人文意识
随着我国的大跨度发展，社会变化速度十分的迅速，社会上的新事物不断涌现。现代的学生面临的诱惑越来越多，对学生的生活和学习产生着不良的影响。现代学生的思想跟着社会风气走，没有对国学进行深入的思考。对我国的传统文化了解内容不多，又没有足够的团结精神，一味地追求个性。这些都严重的影响着学生的成长，使得学生的思想和价值观出现偏差。教师应该结合教材的内容，将教材中的名人名言以及其中包涵的人文素养进行深入的讲解，加深学生对教材的认知，对传统文化的认同。比如：在学习毛泽东的诗词时，教师可以将毛泽东一生的履历和爱国情怀与诗词联系在一起，并将关于毛泽东的材料进行全新的整理，形成连贯的信息，为学生全面了解毛泽东的诗词提供有利的材料。
三、灵活讲课，引发思考
语言的学习和运用离不开真实的环境，只有在真实的环境中，才可以体会到语言的魅力。设立情景模式可以让学生充分的感受到语言的魅力，学生学习积极性提高，便可以提高语文教学的质量。学生的价值观和认知观也是在这个过程中塑造的，对学生如何运用语言有着重要的指导作用。比如，在《我有一个梦想》这篇文章教学的过程中，教师可以将学生分为不同的组，进行其中精彩段落的朗读，并发挥多媒体工具的作用，营造一种气氛，使得这篇文章学习过程中一直处在令人激动的环境中，学生便可以更加准确的了解语言的人文素养；在古文的学习中，教师应该将那些枯燥、无趣的词语解释放在比较轻的位置，将文章的背景和人物的特点进行深入的分析，让学生在理解的基础上进行学习和背诵，减轻学生的负担。
四、开展实践活动，提高人文素养
语文教育不仅仅局限在课堂，还体现在生活的方方面面。实践活动可以锻炼学生的语言交流能力和团结合作的精神。学生只有和其他人进行接触，才可能获得交流的机会，获得提高自我表达水平的机会。实践活动的形式可以为学生提供一个交流的平台，给学生一个宽松的环境，加强师生之间、同学之间的情感。人文素养的培养离不开实践活动，只有在集体活动中，学生才会体会到如何处理问题、如何与学生进行合作，如何将自己负责的部分做到位。实践活动并不是让学生进行玩耍，没有任何目的，教师应该进行引导，确定小组的任务，让学生活动起来，而不是进行放养。比如，在《烛之武退秦师》一文中，学生可以按照自己的兴趣，扮演其中喜歡的人物，揣摩人物的心理变化以及烛之武的危险处境，还可以对文章中的内容进行详细地分析，揣摩文中字词的妙用，将事件、精神、词语用法联在一起进行学习。只有这样，才可以取得最佳的效果。
五、在课外活动中进行人文教育
知识的来源不仅是书本，更多的是学生们在日常生活中的学习，而实践活动不仅能够帮助学生掌握已经学习到的知识内容，并学会对其灵活运用，还能够让学生学习到更多的知识。“实践是检验真理的唯一标准”这句话明确地体现了实践活动对教育的重要性，在教育过程中加强对课外实践活动的教学是人文教育在语文教学实践中的一个重要内容。在这种实践中，老师们要根据实践课程的主要内容和学生的水平设定合理的教学方式，将人文理念合理融入课外活动教学过程中，提高学生的人文素养和人文精神。人文理念是教学过程中的重要内容，能够提高学生的自身修养等，为社会输送更多的高水平人才。
六、家校配合
家庭教育与学校教育是当代高中生接受教育的两种主要模式，家庭教育与学校教育的默契配合，有利于人文精神教育目标的实现。学校的语文教育，对学生的情感发展有很大影响，鉴于语文学科教学是实施人文教育的重要实践，教师与家长将全部希望寄托于语文课堂教学。即使高中语文课堂教学质量再高，家长在家庭教育中无意地带入一些社会负面思潮，也会阻碍高中学生正确价值观的建立。所以，家庭教育与学校教育的有效结合，对于高中语文教学中人文精神渗透效果有重要影响。教师在教学活动中努力，向学生传递正确的人文观念，家长在家庭教育中给予学生正确的引导，巩固课堂人文教育成果，更有利于学生认可正确的人文理念。
总之，加强对学生进行人文精神的培养和教育，不仅改善了传统的高中语文教学单一、枯燥的教学模式以及功利性的教育目的，丰富了高中语文教学的内容，构建和谐、互动的高中语文课堂教学氛围，还关注到了学生的情感变化，使他们能够成为教学中的主体，为学生正确思想观念及价值观念的树立创建良好的条件， 充分展现语文教学的独特魅力和育人价值。
参考文献：
[1]郝树伟. 人文精神在高中语文教学中的应用[J]. 求知导刊，2014.
[2]肖玉蓉. 基于高中语文教学中人文精神的渗透[J]. 华夏教师，2014.
[3]何显明. 试析高中语文教学中如何渗透人文精神[J]. 中国校外教育，2015.
[4]张秀兵. 试分析高中语文教学中人文精神的培养[J]. 赤子（中旬），2013.
[5]湛玉钊. 语文教学与学生人文精神的培养[J]. 教育与教学研究，2010.
关键词：高中语文教学；人文精神；培养；教育
语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，一方面肩负着为人的成长和发展提供最基本的知识和能力的责任，另一方面它还肩负着承载和传承人类文明和文化的重要使命，而当前语文教育的现状却不尽如人意，其弊端就在于忽视了人文教育，忽视了语文学科人文性这一特质。伴随着人们对人文精神的缺失，人文素养滑坡等问题的关注，加强人文教育被摆到了突出的位置。
高中是进行人文精神建设最适合的阶段。高中语文教学中的人文精神内涵主要分为三个方面，首先在感性认识中，人文精神要求对人性理解、尊重并相互包容；其次，理性分析看来，人文精神发扬科学理性思想，要求人坚持科学，追求真理；最后，辩证分析发现，人文精神倡导人们超越时间与空间的限制，对于人类最高价值进行不懈的追求。
那么在实际高中语文教学中，我们该如何加强对学生进行人文精神的培养和教育呢？
一、课堂上营造良好的人文精神渗透氛围
高中语文教学过程中，教师要充分的重视对人文精神氛围的创设，对学生的语文学习特点进行总结研究，为学生选择合适的人文精神传递方式，通过将人文精神融入到高中语文内容中，更加有效的将人文精神和和高中语文内容结合在一起。与此同时，在进行高中语文课程教学过程中，教师还要充分的意识到对于学生的学习主观能动性的培养，有针对性的优化高中语文课堂氛围，促进学生对人文精神的思考、理解和接收。
二、现实与教材相结合，突出人文意识
随着我国的大跨度发展，社会变化速度十分的迅速，社会上的新事物不断涌现。现代的学生面临的诱惑越来越多，对学生的生活和学习产生着不良的影响。现代学生的思想跟着社会风气走，没有对国学进行深入的思考。对我国的传统文化了解内容不多，又没有足够的团结精神，一味地追求个性。这些都严重的影响着学生的成长，使得学生的思想和价值观出现偏差。教师应该结合教材的内容，将教材中的名人名言以及其中包涵的人文素养进行深入的讲解，加深学生对教材的认知，对传统文化的认同。比如：在学习毛泽东的诗词时，教师可以将毛泽东一生的履历和爱国情怀与诗词联系在一起，并将关于毛泽东的材料进行全新的整理，形成连贯的信息，为学生全面了解毛泽东的诗词提供有利的材料。
三、灵活讲课，引发思考
语言的学习和运用离不开真实的环境，只有在真实的环境中，才可以体会到语言的魅力。设立情景模式可以让学生充分的感受到语言的魅力，学生学习积极性提高，便可以提高语文教学的质量。学生的价值观和认知观也是在这个过程中塑造的，对学生如何运用语言有着重要的指导作用。比如，在《我有一个梦想》这篇文章教学的过程中，教师可以将学生分为不同的组，进行其中精彩段落的朗读，并发挥多媒体工具的作用，营造一种气氛，使得这篇文章学习过程中一直处在令人激动的环境中，学生便可以更加准确的了解语言的人文素养；在古文的学习中，教师应该将那些枯燥、无趣的词语解释放在比较轻的位置，将文章的背景和人物的特点进行深入的分析，让学生在理解的基础上进行学习和背诵，减轻学生的负担。
四、开展实践活动，提高人文素养
语文教育不仅仅局限在课堂，还体现在生活的方方面面。实践活动可以锻炼学生的语言交流能力和团结合作的精神。学生只有和其他人进行接触，才可能获得交流的机会，获得提高自我表达水平的机会。实践活动的形式可以为学生提供一个交流的平台，给学生一个宽松的环境，加强师生之间、同学之间的情感。人文素养的培养离不开实践活动，只有在集体活动中，学生才会体会到如何处理问题、如何与学生进行合作，如何将自己负责的部分做到位。实践活动并不是让学生进行玩耍，没有任何目的，教师应该进行引导，确定小组的任务，让学生活动起来，而不是进行放养。比如，在《烛之武退秦师》一文中，学生可以按照自己的兴趣，扮演其中喜歡的人物，揣摩人物的心理变化以及烛之武的危险处境，还可以对文章中的内容进行详细地分析，揣摩文中字词的妙用，将事件、精神、词语用法联在一起进行学习。只有这样，才可以取得最佳的效果。
五、在课外活动中进行人文教育
知识的来源不仅是书本，更多的是学生们在日常生活中的学习，而实践活动不仅能够帮助学生掌握已经学习到的知识内容，并学会对其灵活运用，还能够让学生学习到更多的知识。“实践是检验真理的唯一标准”这句话明确地体现了实践活动对教育的重要性，在教育过程中加强对课外实践活动的教学是人文教育在语文教学实践中的一个重要内容。在这种实践中，老师们要根据实践课程的主要内容和学生的水平设定合理的教学方式，将人文理念合理融入课外活动教学过程中，提高学生的人文素养和人文精神。人文理念是教学过程中的重要内容，能够提高学生的自身修养等，为社会输送更多的高水平人才。
六、家校配合
家庭教育与学校教育是当代高中生接受教育的两种主要模式，家庭教育与学校教育的默契配合，有利于人文精神教育目标的实现。学校的语文教育，对学生的情感发展有很大影响，鉴于语文学科教学是实施人文教育的重要实践，教师与家长将全部希望寄托于语文课堂教学。即使高中语文课堂教学质量再高，家长在家庭教育中无意地带入一些社会负面思潮，也会阻碍高中学生正确价值观的建立。所以，家庭教育与学校教育的有效结合，对于高中语文教学中人文精神渗透效果有重要影响。教师在教学活动中努力，向学生传递正确的人文观念，家长在家庭教育中给予学生正确的引导，巩固课堂人文教育成果，更有利于学生认可正确的人文理念。
总之，加强对学生进行人文精神的培养和教育，不仅改善了传统的高中语文教学单一、枯燥的教学模式以及功利性的教育目的，丰富了高中语文教学的内容，构建和谐、互动的高中语文课堂教学氛围，还关注到了学生的情感变化，使他们能够成为教学中的主体，为学生正确思想观念及价值观念的树立创建良好的条件， 充分展现语文教学的独特魅力和育人价值。
参考文献：
[1]郝树伟. 人文精神在高中语文教学中的应用[J]. 求知导刊，2014.
[2]肖玉蓉. 基于高中语文教学中人文精神的渗透[J]. 华夏教师，2014.
[3]何显明. 试析高中语文教学中如何渗透人文精神[J]. 中国校外教育，2015.
[4]张秀兵. 试分析高中语文教学中人文精神的培养[J]. 赤子（中旬），2013.
[5]湛玉钊. 语文教学与学生人文精神的培养[J]. 教育与教学研究，2010.