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摘 要：作为教育的关键，德育在教育体系中应该居于核心，但一直以来德育工作都未能得到学校以及教育部门的足够重视。从一定程度上来说，这与近年来德育实效脱离生活、遭受广泛非议有关。德育具有着抽象化、理想化的特点，这为巩固德育生命力带来了一定影响。因此必须通过设立德育课程、推行德育改革，使其贴近生活。此外，呼吁家庭和社会与学校一起进行强化德育的尝试也是必要手段。
关键词：初中教育；德育；生活化；途径
所谓的初中德育生活化教育，指的是德育的形式与内容应与学生的生活相贴合，针对学生的特点，在进行课程设置时，要确保内容贴合生活，方式与学生生活方式相一致。此外，德育还要紧跟社会历史潮流，使学生在学习的过程中对社会产生了解，实现学生阅历的丰富。德育生活化教学对于传统的德育教育来说是一个颠覆性的改变，不仅能够激发学生兴趣，更能将学生重新树立为课堂的重心，使学生的综合素养得到全面提升。
一、目前我国初中德育教育存在的问题
1.脱离生活实际
近年来，教育界始终在贯彻和推广教育体制改革，初中的德育教育也正在发生着改变。但实际上，初中的德育教育依然强调理论，却忽视了学生生活。例如，教师在教学过程中忽视学生的学习所受到的来自于环境的影响，一味重复枯燥的理论，这就很难实现学生学习热情的提升。此外，有很多教师依然认为所谓的德育就是道德规范教育，在教学过程中完全脱离了生活实际，不具有足够强的针对性。
2.形式较为单一
随着教学体制改革的推进，传统的教学模式已经无法满足新的教学目标，教师与学生之间的互动式教学逐渐成为主流。结合我国初中德育教学的实际情况，我们可以看到，大部分学校只是机械地将德育教育作为必须进行的任务，却忽视了德育教育所具有的重要意义。实际上，德育对于学生人生观和价值观的树立有着非常重要的作用，这就要求学生能够体验到多元化教学，并主动参与德育学习。但由于众多学校并不能充分认识到这一点，依然采取传统模式，进而导致单一和落后的德育教育形式，自然无法充分提升学生的学习效果。
二、强化初中德育生活化教育的有效途径
1.确定生活化的德育目标
就單一、落后的德育内容、德育方式而言，教师首先应树立生活化的德育教学目标。由于初中生年龄较小，很难在较长时间内始终集中注意力、端正学习态度，若教师不对此进行积极引导，就很容易造成学生学习热情冷却，甚至出现厌学的情况。德育教育能够帮助学生树立良好的人生观，改变他们对于学习的认识。学校也应关注德育教育目标的生活化，在趣味性更强的生活化教学中灵活穿插理论内容，进而大幅度提升学生在德育课堂上的学习效率。
2.推进德育教学内容与方式的生活化
要想实现初中德育生活化教育的提高，就必须同时实现德育教学内容与形式的生活化。教师必须摒弃陈旧的教学模式，将课本仅仅作为教学过程中的参考而非全部，在德育课堂上，教师应实现生活与教材的有机结合。由于初中的德育教学大多是空洞的理论，教师如何将自身的丰富阅历以一个适当的形式传授给学生，将成为广大德育一线教师急需解决的问题。此外，由于德育课程大多内容枯燥，因此教师应尝试更多、更有趣的生活化教学形式，实现学生学习兴趣与学习积极性的同时提高。要想做到这一点，教师要做到不拘泥于定式，将辩论、讲演、才艺展示等丰富多样的形式引入到课堂上，搭建起一个气氛和谐的学习平台。此外，教师也要密切关注学生的生活，充分了解学生的所思所想，将德育生活化教育延展到学生的课外生活之中。
3.将家庭教育与德育生活化教育结合起来
实际上，家庭教育和学校教育之间有着不可分割的密切联系，要想实现德育教育的生活化，就不能不充分利用家庭教育对于学生的影响。广大一线教师在进行德育教学过程中，必须将课本中的理论转化成为生动有趣的家庭生活实例，引导学生从生活中的小事出发，依照课堂上所学到的内容对其进行评价。这种尝试将会极大地促进和提高学生的学习积极性，并提高学生的学习效率。
4.构建合理的德育评价体系
在传统的德育教学中，学生的成绩往往由考试成绩和教师评价两部分构成，这种体系无法摆脱教师的主观看法，很难体现出德育教育应有的激励作用。要想实现德育教学生活化，就要在整个教学活动中贯穿一套合理的德育评价体系，这套体系应更关注学生的日常行为，并在评价过程中对标准实行量化，充分结合学生的行为与知识水平，促进学生的全面提升。
三、结语
总而言之，德育教育并非一个能够一蹴而就的过程，学校和相关教师应高度重视初中德育教育的生活化，积极引导和帮助学生树立良好和健康的人生观、价值观。教师也需要在对德育生活化有了充分了解的前提下，结合现状进行坚持不懈的摸索与尝试，从而实现学生综合素质与能力的全方位提升。
参考文献：
[1]鲜蕾.有关初中德育生活化教育的探讨[J].华章，2013，（30）：273-273.
[2]邱美丽.初中德育教学生活化浅议[J].才智，2013，（19）：116-118.
[3]顾均良.促使初中德育教学生活化的研究[J].都市家教（上半月），2013，（1）：146-147.
关键词：初中教育；德育；生活化；途径
所谓的初中德育生活化教育，指的是德育的形式与内容应与学生的生活相贴合，针对学生的特点，在进行课程设置时，要确保内容贴合生活，方式与学生生活方式相一致。此外，德育还要紧跟社会历史潮流，使学生在学习的过程中对社会产生了解，实现学生阅历的丰富。德育生活化教学对于传统的德育教育来说是一个颠覆性的改变，不仅能够激发学生兴趣，更能将学生重新树立为课堂的重心，使学生的综合素养得到全面提升。
一、目前我国初中德育教育存在的问题
1.脱离生活实际
近年来，教育界始终在贯彻和推广教育体制改革，初中的德育教育也正在发生着改变。但实际上，初中的德育教育依然强调理论，却忽视了学生生活。例如，教师在教学过程中忽视学生的学习所受到的来自于环境的影响，一味重复枯燥的理论，这就很难实现学生学习热情的提升。此外，有很多教师依然认为所谓的德育就是道德规范教育，在教学过程中完全脱离了生活实际，不具有足够强的针对性。
2.形式较为单一
随着教学体制改革的推进，传统的教学模式已经无法满足新的教学目标，教师与学生之间的互动式教学逐渐成为主流。结合我国初中德育教学的实际情况，我们可以看到，大部分学校只是机械地将德育教育作为必须进行的任务，却忽视了德育教育所具有的重要意义。实际上，德育对于学生人生观和价值观的树立有着非常重要的作用，这就要求学生能够体验到多元化教学，并主动参与德育学习。但由于众多学校并不能充分认识到这一点，依然采取传统模式，进而导致单一和落后的德育教育形式，自然无法充分提升学生的学习效果。
二、强化初中德育生活化教育的有效途径
1.确定生活化的德育目标
就單一、落后的德育内容、德育方式而言，教师首先应树立生活化的德育教学目标。由于初中生年龄较小，很难在较长时间内始终集中注意力、端正学习态度，若教师不对此进行积极引导，就很容易造成学生学习热情冷却，甚至出现厌学的情况。德育教育能够帮助学生树立良好的人生观，改变他们对于学习的认识。学校也应关注德育教育目标的生活化，在趣味性更强的生活化教学中灵活穿插理论内容，进而大幅度提升学生在德育课堂上的学习效率。
2.推进德育教学内容与方式的生活化
要想实现初中德育生活化教育的提高，就必须同时实现德育教学内容与形式的生活化。教师必须摒弃陈旧的教学模式，将课本仅仅作为教学过程中的参考而非全部，在德育课堂上，教师应实现生活与教材的有机结合。由于初中的德育教学大多是空洞的理论，教师如何将自身的丰富阅历以一个适当的形式传授给学生，将成为广大德育一线教师急需解决的问题。此外，由于德育课程大多内容枯燥，因此教师应尝试更多、更有趣的生活化教学形式，实现学生学习兴趣与学习积极性的同时提高。要想做到这一点，教师要做到不拘泥于定式，将辩论、讲演、才艺展示等丰富多样的形式引入到课堂上，搭建起一个气氛和谐的学习平台。此外，教师也要密切关注学生的生活，充分了解学生的所思所想，将德育生活化教育延展到学生的课外生活之中。
3.将家庭教育与德育生活化教育结合起来
实际上，家庭教育和学校教育之间有着不可分割的密切联系，要想实现德育教育的生活化，就不能不充分利用家庭教育对于学生的影响。广大一线教师在进行德育教学过程中，必须将课本中的理论转化成为生动有趣的家庭生活实例，引导学生从生活中的小事出发，依照课堂上所学到的内容对其进行评价。这种尝试将会极大地促进和提高学生的学习积极性，并提高学生的学习效率。
4.构建合理的德育评价体系
在传统的德育教学中，学生的成绩往往由考试成绩和教师评价两部分构成，这种体系无法摆脱教师的主观看法，很难体现出德育教育应有的激励作用。要想实现德育教学生活化，就要在整个教学活动中贯穿一套合理的德育评价体系，这套体系应更关注学生的日常行为，并在评价过程中对标准实行量化，充分结合学生的行为与知识水平，促进学生的全面提升。
三、结语
总而言之，德育教育并非一个能够一蹴而就的过程，学校和相关教师应高度重视初中德育教育的生活化，积极引导和帮助学生树立良好和健康的人生观、价值观。教师也需要在对德育生活化有了充分了解的前提下，结合现状进行坚持不懈的摸索与尝试，从而实现学生综合素质与能力的全方位提升。
参考文献：
[1]鲜蕾.有关初中德育生活化教育的探讨[J].华章，2013，（30）：273-273.
[2]邱美丽.初中德育教学生活化浅议[J].才智，2013，（19）：116-118.
[3]顾均良.促使初中德育教学生活化的研究[J].都市家教（上半月），2013，（1）：146-147.