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摘要：德育教育以培养学生的品质修养、正确的人生观、价值观为主要目的，对学生日后的生活与发展有着积极影响。文章在论述高中班主任在德育工作中的定位的基础上，结合当下高中生个性发展需求，探究了德育教育的基本路径及相关策略，旨在帮助学生健康成长。
关键词：高中班主任;管理实践;德育教育;现实思考
新课改理念的不断深入，引导学生全面发展、强化学生综合素质成为了当代高中教育的重要内容。因应试教育的长期影响，部分高中院校未能充分意识到德育工作的重要性，过份追求学生的学习成绩，使学生的能力发展受限。基于此，本文围绕德育及相关问题展开探究具有一定的现实意义。
1 高中班主任在德育工作中的定位
1.1 推广、落实德育工作
随新一轮教育教学改革的稳步推进，人们的教育理念朝向多元趋势发展，衍生了多种教育技术及方法，且得到了推广与应用。在此背景下，学生有机会接触并学习不同的文化理论。就高中阶段的学生而言，虽然其人格及信仰得到了一定程度上的发展，但处于叛逆期的他们面对外界形形色色的诱惑难免出现认知偏差。在班级管理中融入德育相关内容，可引导学生形成正确的思想观念，使其具备约束自身行为的意识及能力。从这一角度来看，要求班主任能够在日常管理中推广、落实德育工作，引导学生形成正确的价值观念。
1.2 帮助学生塑造健全的人格
国家及教育部门大力倡导素质教育，高中班主任也需注重学生综合素质的培养工作。应从学生个性发展需求出发，制定与之相对应的教育模式、教学方式，帮助学生塑造健全的人格。
2 高中班主任如何在管理实践中融入德育教育
2.1 尊重学生人格发展，构建良好的师生关系
高中阶段是学生身心发展的关键期，多数学生在这一时期表现出来了强烈的逆反心理。倘若班主任仍采用“强硬”的管理模式，很容易激发学生的不满，而以捣乱、打架等形式发泄自身情绪。对此，班主任应意识到这一问题，并尊重学生的人格发展，在班级的日常管理中善用温和、民主的方式帮助学生正视自身不足，引发其进行自我管理。具体而言，班主任应多与学生交流，以朋友的方式取代管理者的方式融入学生群体之中，主动地与学生畅谈他们感兴趣的话题，使学生消除对自己的偏见，为后续的德育工作打下基础;与此同时，班主任需做到不偏不倚，兼顾到每一位学生的学习需求，发掘学生。
2.2 确定德育教育目标，制定可行性德育计划
高中班主任在德育工作中扮演着重要角色，在教育教学改革稳步进行的当下，要求班主任充分发挥自身职能，以强化学生道德素养为根本目的，制定可行性德育计划，并加以落实。这一计划需满足可行、长期的要求，比如以一个学期为单位，在该单位时间内需要组织的德育活动、讲授的德育内容、应用的德育方式，期望达到的效果等均需要写入计划之中。在设置德育活动及内容时，需在遵从教育部门相关指示高中班主任在选择德育教育内容时，需要根据教育部门相关指示的基础上，兼顾社会发展要求，结合学生的学习情况，从而促使学生朝向更好的方向发展。
德育目标确定好之后，便需要编制与之对应的教育流程。以“自我管理”的德育活动为例，首先，班主任可与学生共同“规划自己未来”，班主任主要围绕学生的不足展开德育活动，在充分考虑学生的课堂纪律、学习态度、个人习惯等多方面实况的基础上，确定德育任务，学生能够清晰地意识到自身的不足之处，使其形成自我管理的意识，不断改善自身缺陷，提升自身的道德品质素养。
2.3 创新德育工作理念，强化管理的实践效果
枯燥落后的管理方式已然无法引起学生的德育参与兴趣，为班主任德育工作的推进带来难题，所以，创新德育理念尤为重要。具体而言，班主任应在管理活动中体现时代特色，从学生当下的德育实况出发，积极的探寻新型的德育教育形式，以激发学生的主观能动性为主要目的，使之能够自我学习。
在班级管理实践中，班主任可通过组织主题班会的形式，突出学生的学习主体地位，鼓励学生在班会上积极发言，让学生阐述自身對于主题的观点。在主题班会的结尾部分，班主任可让学生写下自身心得，使之更加深入的了解德育内容。以“弘扬传统文化”的主题活动为例，首先，班主任确定本次活动需达到的德育目标，即：让学生了解优秀的传统文化，提升他们的文化素养。活动中，班主任为学生布置“围绕主题创作文章”的任务，选取其中表达优秀、思想感情丰富的文章作为范文在班级上朗读。
2.4 汇集多方教育力量，提升学生的综合素质
若想使德育效力最大限度发挥，仅靠班主任一人力量是有限的，因此，班主任可邀请多方力量参与之中，可行性较强的如班干部带头、家校合作等。其中，班干部的设立目的即为帮助班主任展开日常的班级管理工作，一个优秀的班干部对班级的贡献是巨大的。从这一角度进行分析，班主任可赋予班干部更多的“权利”，发挥其示范、榜样的作用，让其带领班级其他学生共同思考问题，为学生个人能力的展示提供机会与平台。
家庭是影响学生个性、人格发展的重要因素，与学生家长相联合，进行德育教育具有一定的现实意义。对此，班主任应当与学生家长多多沟通。对于在学习中问题较多、心态较差的学生，家长需及时向家长传达相关情况，并向家长了解学生的在家中的表现，情况要加强和家长的沟通与交流，向家长宣传德育内容和方式，通过家长的配合，推进德育工序更加有效地开展。
3 结语
德育是当代高中教育的重要内容，也是学生成长过程中的必修课。作为班级的管理者、学生的引导者，班主任直接影响着德育效力发挥。教育教学新背景下，要求高中班主任在管理实践中摆正自身定位，尊重学生人格，努力与学生拉进关系，通过创新教育形式、创新教育理念，推动德育工作的顺利进行。
参考文献
[1]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150.
[2]刘强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].教育界，2020（32）：4-5.
[3]张忠.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J].学周刊，2020（02）：157.
作者简介：
马奎;性别：男，民族：汉，籍贯：江苏省盐城人，学历：研究生;现有职称：中教一级。
（柯桥区国杰实验学校 浙江 绍兴 312030）
关键词：高中班主任;管理实践;德育教育;现实思考
新课改理念的不断深入，引导学生全面发展、强化学生综合素质成为了当代高中教育的重要内容。因应试教育的长期影响，部分高中院校未能充分意识到德育工作的重要性，过份追求学生的学习成绩，使学生的能力发展受限。基于此，本文围绕德育及相关问题展开探究具有一定的现实意义。
1 高中班主任在德育工作中的定位
1.1 推广、落实德育工作
随新一轮教育教学改革的稳步推进，人们的教育理念朝向多元趋势发展，衍生了多种教育技术及方法，且得到了推广与应用。在此背景下，学生有机会接触并学习不同的文化理论。就高中阶段的学生而言，虽然其人格及信仰得到了一定程度上的发展，但处于叛逆期的他们面对外界形形色色的诱惑难免出现认知偏差。在班级管理中融入德育相关内容，可引导学生形成正确的思想观念，使其具备约束自身行为的意识及能力。从这一角度来看，要求班主任能够在日常管理中推广、落实德育工作，引导学生形成正确的价值观念。
1.2 帮助学生塑造健全的人格
国家及教育部门大力倡导素质教育，高中班主任也需注重学生综合素质的培养工作。应从学生个性发展需求出发，制定与之相对应的教育模式、教学方式，帮助学生塑造健全的人格。
2 高中班主任如何在管理实践中融入德育教育
2.1 尊重学生人格发展，构建良好的师生关系
高中阶段是学生身心发展的关键期，多数学生在这一时期表现出来了强烈的逆反心理。倘若班主任仍采用“强硬”的管理模式，很容易激发学生的不满，而以捣乱、打架等形式发泄自身情绪。对此，班主任应意识到这一问题，并尊重学生的人格发展，在班级的日常管理中善用温和、民主的方式帮助学生正视自身不足，引发其进行自我管理。具体而言，班主任应多与学生交流，以朋友的方式取代管理者的方式融入学生群体之中，主动地与学生畅谈他们感兴趣的话题，使学生消除对自己的偏见，为后续的德育工作打下基础;与此同时，班主任需做到不偏不倚，兼顾到每一位学生的学习需求，发掘学生。
2.2 确定德育教育目标，制定可行性德育计划
高中班主任在德育工作中扮演着重要角色，在教育教学改革稳步进行的当下，要求班主任充分发挥自身职能，以强化学生道德素养为根本目的，制定可行性德育计划，并加以落实。这一计划需满足可行、长期的要求，比如以一个学期为单位，在该单位时间内需要组织的德育活动、讲授的德育内容、应用的德育方式，期望达到的效果等均需要写入计划之中。在设置德育活动及内容时，需在遵从教育部门相关指示高中班主任在选择德育教育内容时，需要根据教育部门相关指示的基础上，兼顾社会发展要求，结合学生的学习情况，从而促使学生朝向更好的方向发展。
德育目标确定好之后，便需要编制与之对应的教育流程。以“自我管理”的德育活动为例，首先，班主任可与学生共同“规划自己未来”，班主任主要围绕学生的不足展开德育活动，在充分考虑学生的课堂纪律、学习态度、个人习惯等多方面实况的基础上，确定德育任务，学生能够清晰地意识到自身的不足之处，使其形成自我管理的意识，不断改善自身缺陷，提升自身的道德品质素养。
2.3 创新德育工作理念，强化管理的实践效果
枯燥落后的管理方式已然无法引起学生的德育参与兴趣，为班主任德育工作的推进带来难题，所以，创新德育理念尤为重要。具体而言，班主任应在管理活动中体现时代特色，从学生当下的德育实况出发，积极的探寻新型的德育教育形式，以激发学生的主观能动性为主要目的，使之能够自我学习。
在班级管理实践中，班主任可通过组织主题班会的形式，突出学生的学习主体地位，鼓励学生在班会上积极发言，让学生阐述自身對于主题的观点。在主题班会的结尾部分，班主任可让学生写下自身心得，使之更加深入的了解德育内容。以“弘扬传统文化”的主题活动为例，首先，班主任确定本次活动需达到的德育目标，即：让学生了解优秀的传统文化，提升他们的文化素养。活动中，班主任为学生布置“围绕主题创作文章”的任务，选取其中表达优秀、思想感情丰富的文章作为范文在班级上朗读。
2.4 汇集多方教育力量，提升学生的综合素质
若想使德育效力最大限度发挥，仅靠班主任一人力量是有限的，因此，班主任可邀请多方力量参与之中，可行性较强的如班干部带头、家校合作等。其中，班干部的设立目的即为帮助班主任展开日常的班级管理工作，一个优秀的班干部对班级的贡献是巨大的。从这一角度进行分析，班主任可赋予班干部更多的“权利”，发挥其示范、榜样的作用，让其带领班级其他学生共同思考问题，为学生个人能力的展示提供机会与平台。
家庭是影响学生个性、人格发展的重要因素，与学生家长相联合，进行德育教育具有一定的现实意义。对此，班主任应当与学生家长多多沟通。对于在学习中问题较多、心态较差的学生，家长需及时向家长传达相关情况，并向家长了解学生的在家中的表现，情况要加强和家长的沟通与交流，向家长宣传德育内容和方式，通过家长的配合，推进德育工序更加有效地开展。
3 结语
德育是当代高中教育的重要内容，也是学生成长过程中的必修课。作为班级的管理者、学生的引导者，班主任直接影响着德育效力发挥。教育教学新背景下，要求高中班主任在管理实践中摆正自身定位，尊重学生人格，努力与学生拉进关系，通过创新教育形式、创新教育理念，推动德育工作的顺利进行。
参考文献
[1]莫亚娟.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].科技资讯，2017，15（02）：149-150.
[2]刘强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].教育界，2020（32）：4-5.
[3]张忠.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J].学周刊，2020（02）：157.
作者简介：
马奎;性别：男，民族：汉，籍贯：江苏省盐城人，学历：研究生;现有职称：中教一级。
（柯桥区国杰实验学校 浙江 绍兴 312030）