论文部分内容阅读
摘要：新课程教学标准中明确指出“作为我国基础教育课程体系中的重要组成部分，语文在我国基础教育阶段占据着重要地位，具有多重功能与奠基作用。语文教学课程的开展应着重激发与培养学生思想情感、听说读写等综合能力以及发展学生思维。”新课标还指出“小学语文课程教学活动的开展应该是富有创新且开放式课堂，应注重培养学生的创新思维与能力。”但对于广大教师来说，如何在小学语文课堂教学中培养与发展学生的创新思维是一大难题。因此，本文针对小学语文课堂教学活动中小学生创新思维的培养与发展提出了几点有效措施，仅供大家参考。
关键词：小学语文;教学;创新思维;有效培养
新时代背景下，创新是任何一个国家或企业获得长远生存与发展的关键所在，确切的可以说是生存与发展的灵魂。小学生作为祖国的花朵，未来的社会主义建设者与接班人，其创新思维的培养以及创新能力的提升直接会影响到我国未来的良好生存与长远发展。因此，在日常小学语文课堂教学活动中，教师应注重培养与发展学生的创新思维，这不仅仅是新时代发展的需求，更是所有教学工作者的责任与义务。
一、营造创新氛围，激发学生创新积极性
俗话说的好“兴趣是最好的教师。”当学生对学习充满兴趣，那么他才会积极主动的投身到课堂学习活动当中。孔老先生也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，但事实上，很多教师都不知道如何有效激发学生学习兴趣。针对于此，笔者认为广大教师可以结合学生身心特征以及其兴趣爱好来入手，在日常教学中可以适当的引入一些具有趣味性的小游戏或者是故事来激发学生的学习兴趣与积极性，从而为后续其创新思维的培养与发展奠定基础[1]。
例如在教学人教版五年级语文下册《草船借箭》这一课文时，教师就可以在学生熟悉课文内容、故事情节以及人物特点与相关语言動作之后，开展角色扮演，教师还可以告诉学生在扮演过程中可以自我发挥。在刚刚开始表演时学生可能会表现的较为胆怯，这个时候教师则需要给予学生鼓励，表达出对学生的肯定与信任，以此来增加学生表演信心。可以看到学生们分别将周瑜的“小肚鸡肠”、诸葛亮的“神机妙算”以及曹操的“灰头土脸”表现的可谓是非常到位，台下学生纷纷为其鼓掌。相较于以往传统“灌输式”或“填鸭式”等单一化教学方式，此种教学方式更受学生所喜爱，能够在有效激发学生学习兴趣与积极性的同时发展学生的思维。更重要的是在这一过程中不仅完成了知识的教学，还在营造轻松愉快学习氛围的同时使学生们学会相互合作与相互尊重以及勇敢等良好品质。因此，在日常教学中教师应充分挖掘出教材中的创新因素，可以开展多元化教学活动来激发学生的学习兴趣与创新动机。
二、善用批评的眼光，发展学生创新思维
在日常教学中，如果教师想要有效培养与发展学生的创新思维，那么教师则应引导学生进行问题的发现与提出或向学生提出问题，以此来激发出其求知欲，使学生能够形成一个良好的学习习惯。在小学语文课堂教学中，教师可以通过预习、自学或者反思等多种方式来让学生主动的发现问题并提出与解决。在以往教学中，有很多教师都会普遍存在两种现象：一，教学预设成分过多;二，教学随意性过大。且绝大多数情况下学生都处于一个被动学习的状态下，再加上部分教师不仅没有对课本进行深入分析与研究，只以参考书为主，而且也没有结合班级学生的实际情况来开展教学，从而导致班级学生不敢举手发言，更不要提发现与提出问题了。因此，在实际教学中，教师应积极鼓励学生举手发言，能够将自己对相关知识与内容的想法说出来，且无论学生提出的错与否，教师都应给予学生以表扬，因为这样都能够促进学生创新思维的形成[2]。
例如在教学人教版六年级语文上册《少年闰土》这一篇课文时，教师就可以以相关问题来启发学生，例如以“文章都讲述了闰土心理哪些稀奇古怪的事情？最为侧重表达的又是哪一件事情？又是怎样来进行描述的？”根据这些问题，学生对文章进行了深入且充分阅读，并一一寻找到了问题的答案。例如学生找到文章描述了“雪地捕鸟“、“沙滩拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”四件事情，其中“看瓜刺猹”描写的最为详细，鲁迅先生将闰土那活泼可爱的形象描写的十分生动。之后教师则可以让班级学生在其他三件事情中任意选择一件来进行详细描写。这样一来不仅能够有效培养学生的创新思维，还能够锻炼学生的写作能力。在这一过程中，教师应多多鼓励学生提出自己的想法，并引导学生进行小组或班级讨论，使学生能够以批评的眼光去看待事情，以此来促进其创新思维与创新能力的培养与提升。
三、激发学生想象力;培养学生创新思维
小学语文课程教材中收录了大量的文学作品，在此有些叙事类文章会为了突出重点、主次以及阅读者的感受，作者常常会采用一些简洁的语言将一部分内容进行简述，可称作为“断层”或“留白处”，而这一部分正是锻炼学生创新思维的最佳空间。因此，在日常小学语文课堂教学中，教师可以根据相关内容情节来引导学生进行想象，以此来补充细节[3]。
例如，在日常学习过程中学生常常会遇到一些仿写句子，如“按下列句式“如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。”写出两个句式相同的句子。这个时候有的学生就写出了这样的句式“如果我是清风，我将吹走世间的尘埃。如果我是春雨，我将滋润人们的心田。”可以看到，例句中“阳光”对应着“黑暗”，而回答句式中“清风”对应着“尘埃”;“春雨”对应着“心田”。明显的看出这名学生很好的发挥了自己想象力。
结束语
总而言之，在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力有着十分积极的现实意义。作为一名教学工作者，应积极采用各种有效措施来激发与培养学生的创新思维，提升其创新能力，从而才能够使小学生将来成为一个能够促进国家与民族长远发展的人。
参考文献
[1]苏红. 试论小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J]. 读天下（综合）， 2019，（2）：148-148.
[2]张雅琴. 探究小学语文教学中学生创新思维培养[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：139-139.
[3]杨京毅. 小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J]. 学周刊， 2019， （32）：31-31.
（新宁县金石镇观瀑小学 湖南 邵阳 422700）
关键词：小学语文;教学;创新思维;有效培养
新时代背景下，创新是任何一个国家或企业获得长远生存与发展的关键所在，确切的可以说是生存与发展的灵魂。小学生作为祖国的花朵，未来的社会主义建设者与接班人，其创新思维的培养以及创新能力的提升直接会影响到我国未来的良好生存与长远发展。因此，在日常小学语文课堂教学活动中，教师应注重培养与发展学生的创新思维，这不仅仅是新时代发展的需求，更是所有教学工作者的责任与义务。
一、营造创新氛围，激发学生创新积极性
俗话说的好“兴趣是最好的教师。”当学生对学习充满兴趣，那么他才会积极主动的投身到课堂学习活动当中。孔老先生也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，但事实上，很多教师都不知道如何有效激发学生学习兴趣。针对于此，笔者认为广大教师可以结合学生身心特征以及其兴趣爱好来入手，在日常教学中可以适当的引入一些具有趣味性的小游戏或者是故事来激发学生的学习兴趣与积极性，从而为后续其创新思维的培养与发展奠定基础[1]。
例如在教学人教版五年级语文下册《草船借箭》这一课文时，教师就可以在学生熟悉课文内容、故事情节以及人物特点与相关语言動作之后，开展角色扮演，教师还可以告诉学生在扮演过程中可以自我发挥。在刚刚开始表演时学生可能会表现的较为胆怯，这个时候教师则需要给予学生鼓励，表达出对学生的肯定与信任，以此来增加学生表演信心。可以看到学生们分别将周瑜的“小肚鸡肠”、诸葛亮的“神机妙算”以及曹操的“灰头土脸”表现的可谓是非常到位，台下学生纷纷为其鼓掌。相较于以往传统“灌输式”或“填鸭式”等单一化教学方式，此种教学方式更受学生所喜爱，能够在有效激发学生学习兴趣与积极性的同时发展学生的思维。更重要的是在这一过程中不仅完成了知识的教学，还在营造轻松愉快学习氛围的同时使学生们学会相互合作与相互尊重以及勇敢等良好品质。因此，在日常教学中教师应充分挖掘出教材中的创新因素，可以开展多元化教学活动来激发学生的学习兴趣与创新动机。
二、善用批评的眼光，发展学生创新思维
在日常教学中，如果教师想要有效培养与发展学生的创新思维，那么教师则应引导学生进行问题的发现与提出或向学生提出问题，以此来激发出其求知欲，使学生能够形成一个良好的学习习惯。在小学语文课堂教学中，教师可以通过预习、自学或者反思等多种方式来让学生主动的发现问题并提出与解决。在以往教学中，有很多教师都会普遍存在两种现象：一，教学预设成分过多;二，教学随意性过大。且绝大多数情况下学生都处于一个被动学习的状态下，再加上部分教师不仅没有对课本进行深入分析与研究，只以参考书为主，而且也没有结合班级学生的实际情况来开展教学，从而导致班级学生不敢举手发言，更不要提发现与提出问题了。因此，在实际教学中，教师应积极鼓励学生举手发言，能够将自己对相关知识与内容的想法说出来，且无论学生提出的错与否，教师都应给予学生以表扬，因为这样都能够促进学生创新思维的形成[2]。
例如在教学人教版六年级语文上册《少年闰土》这一篇课文时，教师就可以以相关问题来启发学生，例如以“文章都讲述了闰土心理哪些稀奇古怪的事情？最为侧重表达的又是哪一件事情？又是怎样来进行描述的？”根据这些问题，学生对文章进行了深入且充分阅读，并一一寻找到了问题的答案。例如学生找到文章描述了“雪地捕鸟“、“沙滩拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”四件事情，其中“看瓜刺猹”描写的最为详细，鲁迅先生将闰土那活泼可爱的形象描写的十分生动。之后教师则可以让班级学生在其他三件事情中任意选择一件来进行详细描写。这样一来不仅能够有效培养学生的创新思维，还能够锻炼学生的写作能力。在这一过程中，教师应多多鼓励学生提出自己的想法，并引导学生进行小组或班级讨论，使学生能够以批评的眼光去看待事情，以此来促进其创新思维与创新能力的培养与提升。
三、激发学生想象力;培养学生创新思维
小学语文课程教材中收录了大量的文学作品，在此有些叙事类文章会为了突出重点、主次以及阅读者的感受，作者常常会采用一些简洁的语言将一部分内容进行简述，可称作为“断层”或“留白处”，而这一部分正是锻炼学生创新思维的最佳空间。因此，在日常小学语文课堂教学中，教师可以根据相关内容情节来引导学生进行想象，以此来补充细节[3]。
例如，在日常学习过程中学生常常会遇到一些仿写句子，如“按下列句式“如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。”写出两个句式相同的句子。这个时候有的学生就写出了这样的句式“如果我是清风，我将吹走世间的尘埃。如果我是春雨，我将滋润人们的心田。”可以看到，例句中“阳光”对应着“黑暗”，而回答句式中“清风”对应着“尘埃”;“春雨”对应着“心田”。明显的看出这名学生很好的发挥了自己想象力。
结束语
总而言之，在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力有着十分积极的现实意义。作为一名教学工作者，应积极采用各种有效措施来激发与培养学生的创新思维，提升其创新能力，从而才能够使小学生将来成为一个能够促进国家与民族长远发展的人。
参考文献
[1]苏红. 试论小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J]. 读天下（综合）， 2019，（2）：148-148.
[2]张雅琴. 探究小学语文教学中学生创新思维培养[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：139-139.
[3]杨京毅. 小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J]. 学周刊， 2019， （32）：31-31.
（新宁县金石镇观瀑小学 湖南 邵阳 422700）