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[摘 要：兴趣是最好的教师，尤其是近年来我国教育教学改革进程不断加速，学生兴趣发展因素逐渐成为教师开展教学工作、实施教学计划的核心出发点。小学数学作为学生长远学习的重要学科之一，对提升理性思维、逻辑思维和分析问题的能力有着重要作用。但是，怎样在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，是数学教师一项重要的研究课题，这对学生学习水平、学习成绩的提高具有重要作用。
关键词：小学数学；教学；学习兴趣]
新课改背景下的小学数学教师，要以学生为教学中心，突出学生的主体地位，以提高学生学习的积极性和学习兴趣为教学目的，使学生积极参与到教学活动中，高效开展小学数学教学。在实践教学中，教师应不断提高教学专业能力，吸收科学现代化的教学理念，激发学生的学习参与兴趣，使学生积极踊跃地参与数学活动中。
一、建立友好的师生关系，营造轻松氛围
过去传统的课堂教学是以知识单方面传播为主，老师占据课堂的主导地位，教师遵循教学大纲编写教案，课堂上按照教案进行现场的讲解，老师在台上讲学生在台下听，师生之间缺乏必要的互动和交流，课程环节设计缺乏创新性和互动性，学生在课堂教学中比较被动，与老师会产生一定距离感，尤其是数学老师给大家感觉更是严肃、刻板，课堂教学氛围比较压抑。目前新课程改革要求改变过去课堂的授课模式，老师不在是课堂的主体，而是课堂的引导者，角色的转化要求老师与学生多一些交流和互动，教师在课堂设计中更加注重结合学生的特点开展课程教学，学生学习数学的兴趣也渐渐培养起来，老师与学生的关系也拉近了，在遇到困难时也愿意跟教师交流，师生之间关系的融洽也促进学生越来越喜欢数学这门课程，教师运用语言和行动不断鼓励和肯定学生，在不断地赞美中收获信心，学习兴趣自然就得到提升。
二、做好知识导入工作，提高学生数学学习欲望
兴趣是最好的教师，开展数学教学，教师首先要激发学生的数学学习动机与兴趣，才能够使学生积极踊跃的参与各项数学活动，进而提高数学教学效率。当前我国新课程改革与更新正在逐步开展，新课程与新标准要求广大教师必须更新教学观念，通过科学合理的组织教学内容，激发学生数学学习兴趣，使学生能够轻松愉悦的融入新课程学习中。俗话说，良好的开头是成功的一半，数学课堂的设计必须能够激发学生的学习兴趣，才能够起到事半功倍的教学效果。所以教师应当充分导入小学数学新课的课堂导入环节。例如：教学《位置》这节内容之前，教师应用多媒体课件中的情景图：游乐场场内大巴到站时间表与游乐场地图，教师带领学生观看图片，教师随机标定站点，让学生根据已有的生活经验准确说出某一时间大巴与自己的相对位置，从而增强学生理解。
三、用好“互联网 数学”，增强学习趣味性
当下中国是大众创新的时代，教师也应将“互联网 数学”的模式巧妙运用到小学教学中来，利用多媒体技术丰富学生学习模式。例如：通过PPT展示、画图中的旋转、翻转、缩放等方式实现教学中抽象知识的形象化、枯燥知识的趣味化、理论知识的生活化；通过动画展示、视频播放等活跃教学气氛，打破死记硬背、机械理解的僵化模式，让学生在体验乐趣中主动学习，达到寓教于乐的目的。
四、创设游戏环节，提高学生的学习兴趣
在以前的教学方式中，我们总是习惯告诉学生很多数学结论，却并未让学生自己去总结结论，这种教学方式对于提高学生的学习能力比较困难。所以，我们如果想要加强学生的自主学习水平，必须要转变教学模式，不要将结论或者设定好的方法直接抛给学生，而是引导学生主动探究找到结论并分析这个结论。根据小学数学的特点和小学生的年龄特点，设置游戏环节，把新的数学知识寄予游戏之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲求，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展自己的能力，提高自己的学习兴趣。
五、开展实践教学，增加学生探究思考兴趣
数学教学中，许多知识是结论性的知识，但是实际教学中，大部分教师忽略了将探究分析过程交给学生完成，仅仅是向学生讲解展示完成教学，致使学生处于被动接受的地位，不利于发挥调动学生积极主动性。教师应有效转变这种不良的教学局面，教师可以合理开展实践教学，引导学生通过自主探究分析获取知识，引导学生进行有效感悟，将学生带领进入探究实践的环节之中，增加学生体验学习的乐趣，激发学生求知欲与探究乐趣，增加學生探究思考兴趣。例如，在教学“长方体和正方体”这一知识环节时，教师可以为学生分发长方体与正方体模型，鼓励学生数一数长方体与正方体有几条棱、几个面，请学生观察各个面是什么形状的，鼓励学生运用尺子等工具测量方体各个棱长的长度，并请学生思考根据测量及观察获取的方体信息可以计算出方体的哪些数据，之后，教师可以请学生上台运用模型进行边讲解边测量运算，其他学生仔细听讲，并请听取的学生积极提问、发表意见等，讲解的学生作答，最后，教师根据学生的讲解与发言进行专业性的补充讲解，进一步加深学生对方体的认识与概念理解。这样，教师合理运用实践教学将探究思考环节交给学生，发挥了学生的学习主体作用，引导出学生的探究欲望与动手实践兴趣，给予学生主动学习的乐趣，调动学生的积极主动性。
六、结语
随着新课标的发展和完善，小学数学教学工作迈入改革的关键时期，因此，更需要老师顺应时代的发展和进步，充分尊重学生的课堂主体地位，针对学生的多元化学习需求，有效的引导，提高学生的数学学习兴趣，使学生能够积极踊跃的参与数学课堂活动中，构建高效数学教学课堂。
参考文献
[1]杜爱文.小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的有效路径[J].西部素质教育，2016（24）：264.
[2]周立慧.浅谈小学生数学学习兴趣的激发与培养[J].中国校外教育，2016（6）：78.
关键词：小学数学；教学；学习兴趣]
新课改背景下的小学数学教师，要以学生为教学中心，突出学生的主体地位，以提高学生学习的积极性和学习兴趣为教学目的，使学生积极参与到教学活动中，高效开展小学数学教学。在实践教学中，教师应不断提高教学专业能力，吸收科学现代化的教学理念，激发学生的学习参与兴趣，使学生积极踊跃地参与数学活动中。
一、建立友好的师生关系，营造轻松氛围
过去传统的课堂教学是以知识单方面传播为主，老师占据课堂的主导地位，教师遵循教学大纲编写教案，课堂上按照教案进行现场的讲解，老师在台上讲学生在台下听，师生之间缺乏必要的互动和交流，课程环节设计缺乏创新性和互动性，学生在课堂教学中比较被动，与老师会产生一定距离感，尤其是数学老师给大家感觉更是严肃、刻板，课堂教学氛围比较压抑。目前新课程改革要求改变过去课堂的授课模式，老师不在是课堂的主体，而是课堂的引导者，角色的转化要求老师与学生多一些交流和互动，教师在课堂设计中更加注重结合学生的特点开展课程教学，学生学习数学的兴趣也渐渐培养起来，老师与学生的关系也拉近了，在遇到困难时也愿意跟教师交流，师生之间关系的融洽也促进学生越来越喜欢数学这门课程，教师运用语言和行动不断鼓励和肯定学生，在不断地赞美中收获信心，学习兴趣自然就得到提升。
二、做好知识导入工作，提高学生数学学习欲望
兴趣是最好的教师，开展数学教学，教师首先要激发学生的数学学习动机与兴趣，才能够使学生积极踊跃的参与各项数学活动，进而提高数学教学效率。当前我国新课程改革与更新正在逐步开展，新课程与新标准要求广大教师必须更新教学观念，通过科学合理的组织教学内容，激发学生数学学习兴趣，使学生能够轻松愉悦的融入新课程学习中。俗话说，良好的开头是成功的一半，数学课堂的设计必须能够激发学生的学习兴趣，才能够起到事半功倍的教学效果。所以教师应当充分导入小学数学新课的课堂导入环节。例如：教学《位置》这节内容之前，教师应用多媒体课件中的情景图：游乐场场内大巴到站时间表与游乐场地图，教师带领学生观看图片，教师随机标定站点，让学生根据已有的生活经验准确说出某一时间大巴与自己的相对位置，从而增强学生理解。
三、用好“互联网 数学”，增强学习趣味性
当下中国是大众创新的时代，教师也应将“互联网 数学”的模式巧妙运用到小学教学中来，利用多媒体技术丰富学生学习模式。例如：通过PPT展示、画图中的旋转、翻转、缩放等方式实现教学中抽象知识的形象化、枯燥知识的趣味化、理论知识的生活化；通过动画展示、视频播放等活跃教学气氛，打破死记硬背、机械理解的僵化模式，让学生在体验乐趣中主动学习，达到寓教于乐的目的。
四、创设游戏环节，提高学生的学习兴趣
在以前的教学方式中，我们总是习惯告诉学生很多数学结论，却并未让学生自己去总结结论，这种教学方式对于提高学生的学习能力比较困难。所以，我们如果想要加强学生的自主学习水平，必须要转变教学模式，不要将结论或者设定好的方法直接抛给学生，而是引导学生主动探究找到结论并分析这个结论。根据小学数学的特点和小学生的年龄特点，设置游戏环节，把新的数学知识寄予游戏之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲求，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展自己的能力，提高自己的学习兴趣。
五、开展实践教学，增加学生探究思考兴趣
数学教学中，许多知识是结论性的知识，但是实际教学中，大部分教师忽略了将探究分析过程交给学生完成，仅仅是向学生讲解展示完成教学，致使学生处于被动接受的地位，不利于发挥调动学生积极主动性。教师应有效转变这种不良的教学局面，教师可以合理开展实践教学，引导学生通过自主探究分析获取知识，引导学生进行有效感悟，将学生带领进入探究实践的环节之中，增加学生体验学习的乐趣，激发学生求知欲与探究乐趣，增加學生探究思考兴趣。例如，在教学“长方体和正方体”这一知识环节时，教师可以为学生分发长方体与正方体模型，鼓励学生数一数长方体与正方体有几条棱、几个面，请学生观察各个面是什么形状的，鼓励学生运用尺子等工具测量方体各个棱长的长度，并请学生思考根据测量及观察获取的方体信息可以计算出方体的哪些数据，之后，教师可以请学生上台运用模型进行边讲解边测量运算，其他学生仔细听讲，并请听取的学生积极提问、发表意见等，讲解的学生作答，最后，教师根据学生的讲解与发言进行专业性的补充讲解，进一步加深学生对方体的认识与概念理解。这样，教师合理运用实践教学将探究思考环节交给学生，发挥了学生的学习主体作用，引导出学生的探究欲望与动手实践兴趣，给予学生主动学习的乐趣，调动学生的积极主动性。
六、结语
随着新课标的发展和完善，小学数学教学工作迈入改革的关键时期，因此，更需要老师顺应时代的发展和进步，充分尊重学生的课堂主体地位，针对学生的多元化学习需求，有效的引导，提高学生的数学学习兴趣，使学生能够积极踊跃的参与数学课堂活动中，构建高效数学教学课堂。
参考文献
[1]杜爱文.小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的有效路径[J].西部素质教育，2016（24）：264.
[2]周立慧.浅谈小学生数学学习兴趣的激发与培养[J].中国校外教育，2016（6）：78.