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摘 要：文章以哈尔滨市第三中学音乐教育工作为基础，阐述了学科教学、特色活动及专业训练的改革思路：通过创新的学科教学提高学生的艺术修养，通过创新的特色活动展示学生的艺术才华，通过创新的专业训练，拓展学生的艺术特长。
关键词：创新；音乐；学科教学；特色活动；专业训练
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0020-01
教育创新是时代的要求，是科教兴国战略的需要，也是教育发展和改革的需要。中国教育学会会长钟秉林在第三届“中国未来教育家成长论坛”暨“教育家成长联盟”全国二次会议上表示，要想办好人民满意的教育，根本出路是教育创新。可见，在课程改革的今天，教育创新势在必行。然而，当前高中音乐教育工作仍然存在以下一些问题：音乐是非高考学科，学生主观意识上不重视；教学模式和教学内容陈旧，不能吸引学生；音乐教学没有关注学生的个性发展等。对此，音乐教师有责任在教学中不断探究、大胆尝试，运用创新的教育理念和人才培养模式，发展学生的个性特长，促进学生的全面发展。
一、通过创新的学科教学，提高学生的艺术修养
哈尔滨市第三中学先后开设音乐必修模块课程、音乐选修模块课程、音乐校本课程和音乐选修课程等二十余门课程。这些课程激发了学生的学习兴趣，提高了学生的艺术修养。
（1）教学模式的创新——“走班制”、大课时、选修模式。针对不同类型的课程应选择不同的教学模式：必修课程可选择授课班、常规课时、必修模式的授课模式，模块课程可选择“走班制”、大课时、选修模式的授课模式，校本课程和选修课程可选择“走班制”常规课时、选修模式的授课模式。其中，关于模块课程的教学模式，是学校的音乐教师在摸索中总结生成的。以往常规的授课班、课时和必修模式，根本无法满足模块课程教学需要。于是，打破班级授课制，实行“走班制”，即以选修形式，面向每两个班级学生开设三门到四门选修模块课程，实现小班额授课。学生隔周上课，两节连上，每次课程80分钟。这样，既保证了总课时数和教学内容的连贯性，又保证了授课质量。
（2）校本课程开发与实践的创新——注重实践性、实用性、创新性。学校开设的校本课程以艺术实践活动（跳舞、唱歌、朗诵、表演）为主，注重艺术表现力的培养。同时，还兼顾课程的实用性和创新性。如“校园社交舞”课程：如今，社交舞蹈已不再是单纯的竞技性舞种，而是成为一种交际方式，是人们必备的一种素质。因而，这门课程对于学生的生活具有现实意义。再如“流行音乐赏析”课程：如今，大量流行音乐涌现，这其中不乏高品质的具有艺术价值的经典之作，但也混淆着一些没有品位的负能量音乐。很多学生并不懂得如何鉴别和欣赏流行音乐，因此，学校开设了“流行音乐赏析”校本课程。这既可以提高学生的音乐鉴赏水平，也可以帮助学生树立健康的价值观。
（3）教学方法的大胆尝试——示范法、比较法、体验法、练习法。适用于音乐课程的教学方法主要有示范法、比较法、体验法、练习法。比如：在舞蹈课中，教师进行动作示范；在音乐鉴赏课中，教师引导学生对音乐元素的强与弱、快与慢等诸多变化进行比较；在合唱课中，学生要进行歌唱练习，反复体验。恰当运用这些教学方法，可以有效提升音乐教学效果。
（4）課程评价的创新——师生互评、综合评价。在课程评价方面，可采用师生互评、综合评价的方法。这样的评价既能体现出学生的课程学习情况、技能掌握情况、平时课堂表现和思想品德情况，又能体现出教师的教学方法、教学态度、教学效果等。另外，应坚持以评价带动课程发展的原则，以提高师生教学活动的主动性，推动音乐课程的发展。
二、通过创新的特色活动，展示学生的艺术才华
经过多年的积累，学校形成了一系列特色校园文化活动，如“校园文化艺术节”“一二·九合唱比赛”“个人音乐会”“艺术团专场演出”“校内单项艺术比赛”“高雅音乐进校园”等。这些活动为学生搭建了展示艺术才华、张扬个性的舞台，也使音乐教学得到了进一步的延伸。另外，学校还积极组织和指导学生参加校外各级各类艺术比赛，并取得了优异的成绩。学校连续五届参加教育部主办的全国中小学生艺术展演活动，先后有多个声乐和舞蹈作品获得殊荣。
三、通过创新的专业训练，拓展学生的艺术特长
学校的学生艺术团自1989年成立以来，经过多年的历练和积累，现已粗具规模。艺术团下设舞蹈队、乐队、合唱队，并有指定教师负责。学校针对这些有艺术特长的同学，制订专门的培养计划，如：舞蹈特长生培养计划——软开度训练课程、技术技巧训练课程、舞姿韵律训练课程、舞蹈剧目排练课程。这些有针对性的专业课程，发展了学生的艺术特长。根据学生的年龄段和艺术特长水平，学校分层次、有针对性地在课堂教学、特色活动及特长生培养等方面不断创新，有效发展学生的个性特长和艺术修养。
四、结束语
总之，学校音乐教师秉承“以个性成就个性”的教育理念，积极探索，勇于创新，摸索出了一条适合学校学生发展的音乐教育之路。通过以上工作的开展，学校的音乐教育工作取得了丰硕成果，先后获得全国艺术教育先进单位、省级艺术基点校等殊荣。
参考文献：
[1]尹红.新课程音乐教学设计[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.
[2]赵文祥.建设学生个性成长的家园[M].北京：首都师范大学出版社，2014.
[3]刘芳.教育信息技术的掌握与应用[M].北京：中国和平出版社，2000.
关键词：创新；音乐；学科教学；特色活动；专业训练
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0020-01
教育创新是时代的要求，是科教兴国战略的需要，也是教育发展和改革的需要。中国教育学会会长钟秉林在第三届“中国未来教育家成长论坛”暨“教育家成长联盟”全国二次会议上表示，要想办好人民满意的教育，根本出路是教育创新。可见，在课程改革的今天，教育创新势在必行。然而，当前高中音乐教育工作仍然存在以下一些问题：音乐是非高考学科，学生主观意识上不重视；教学模式和教学内容陈旧，不能吸引学生；音乐教学没有关注学生的个性发展等。对此，音乐教师有责任在教学中不断探究、大胆尝试，运用创新的教育理念和人才培养模式，发展学生的个性特长，促进学生的全面发展。
一、通过创新的学科教学，提高学生的艺术修养
哈尔滨市第三中学先后开设音乐必修模块课程、音乐选修模块课程、音乐校本课程和音乐选修课程等二十余门课程。这些课程激发了学生的学习兴趣，提高了学生的艺术修养。
（1）教学模式的创新——“走班制”、大课时、选修模式。针对不同类型的课程应选择不同的教学模式：必修课程可选择授课班、常规课时、必修模式的授课模式，模块课程可选择“走班制”、大课时、选修模式的授课模式，校本课程和选修课程可选择“走班制”常规课时、选修模式的授课模式。其中，关于模块课程的教学模式，是学校的音乐教师在摸索中总结生成的。以往常规的授课班、课时和必修模式，根本无法满足模块课程教学需要。于是，打破班级授课制，实行“走班制”，即以选修形式，面向每两个班级学生开设三门到四门选修模块课程，实现小班额授课。学生隔周上课，两节连上，每次课程80分钟。这样，既保证了总课时数和教学内容的连贯性，又保证了授课质量。
（2）校本课程开发与实践的创新——注重实践性、实用性、创新性。学校开设的校本课程以艺术实践活动（跳舞、唱歌、朗诵、表演）为主，注重艺术表现力的培养。同时，还兼顾课程的实用性和创新性。如“校园社交舞”课程：如今，社交舞蹈已不再是单纯的竞技性舞种，而是成为一种交际方式，是人们必备的一种素质。因而，这门课程对于学生的生活具有现实意义。再如“流行音乐赏析”课程：如今，大量流行音乐涌现，这其中不乏高品质的具有艺术价值的经典之作，但也混淆着一些没有品位的负能量音乐。很多学生并不懂得如何鉴别和欣赏流行音乐，因此，学校开设了“流行音乐赏析”校本课程。这既可以提高学生的音乐鉴赏水平，也可以帮助学生树立健康的价值观。
（3）教学方法的大胆尝试——示范法、比较法、体验法、练习法。适用于音乐课程的教学方法主要有示范法、比较法、体验法、练习法。比如：在舞蹈课中，教师进行动作示范；在音乐鉴赏课中，教师引导学生对音乐元素的强与弱、快与慢等诸多变化进行比较；在合唱课中，学生要进行歌唱练习，反复体验。恰当运用这些教学方法，可以有效提升音乐教学效果。
（4）課程评价的创新——师生互评、综合评价。在课程评价方面，可采用师生互评、综合评价的方法。这样的评价既能体现出学生的课程学习情况、技能掌握情况、平时课堂表现和思想品德情况，又能体现出教师的教学方法、教学态度、教学效果等。另外，应坚持以评价带动课程发展的原则，以提高师生教学活动的主动性，推动音乐课程的发展。
二、通过创新的特色活动，展示学生的艺术才华
经过多年的积累，学校形成了一系列特色校园文化活动，如“校园文化艺术节”“一二·九合唱比赛”“个人音乐会”“艺术团专场演出”“校内单项艺术比赛”“高雅音乐进校园”等。这些活动为学生搭建了展示艺术才华、张扬个性的舞台，也使音乐教学得到了进一步的延伸。另外，学校还积极组织和指导学生参加校外各级各类艺术比赛，并取得了优异的成绩。学校连续五届参加教育部主办的全国中小学生艺术展演活动，先后有多个声乐和舞蹈作品获得殊荣。
三、通过创新的专业训练，拓展学生的艺术特长
学校的学生艺术团自1989年成立以来，经过多年的历练和积累，现已粗具规模。艺术团下设舞蹈队、乐队、合唱队，并有指定教师负责。学校针对这些有艺术特长的同学，制订专门的培养计划，如：舞蹈特长生培养计划——软开度训练课程、技术技巧训练课程、舞姿韵律训练课程、舞蹈剧目排练课程。这些有针对性的专业课程，发展了学生的艺术特长。根据学生的年龄段和艺术特长水平，学校分层次、有针对性地在课堂教学、特色活动及特长生培养等方面不断创新，有效发展学生的个性特长和艺术修养。
四、结束语
总之，学校音乐教师秉承“以个性成就个性”的教育理念，积极探索，勇于创新，摸索出了一条适合学校学生发展的音乐教育之路。通过以上工作的开展，学校的音乐教育工作取得了丰硕成果，先后获得全国艺术教育先进单位、省级艺术基点校等殊荣。
参考文献：
[1]尹红.新课程音乐教学设计[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.
[2]赵文祥.建设学生个性成长的家园[M].北京：首都师范大学出版社，2014.
[3]刘芳.教育信息技术的掌握与应用[M].北京：中国和平出版社，2000.