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摘 要：英语教学中，教师要运用多种形式开展合作学习，学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。分小组合作学习，让英语课堂更活跃；提问合作学习，让英语课堂更高效；分角色合作学习，让英语课堂更生动。
关键词：小学英语；合作学习；小组合作；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0076-01
针对英语教学来说，合作学习是一种非常有效的方法。良好的合作学习策略，一方面能够激发学生学习英语的兴趣，使英语更加受到学生的喜爱；另一方面，有效的合作学习可以提高学生的英语学习能力，提高课堂教学效率。同时，还能够培养学生的合作学习意识，从而实现全面发展。
一、分小组合作学习，让英语课堂更活跃
学生具有好奇心强、爱接触新鲜事物的特点，对学習英语来说，可能需要一定的时间和方法，才能让他们学习得更好。分小组学习，可以让学生融入到小组中来，通过小组成员的共同努力，把英语掌握得更加牢固。例如，在小学英语三年级上册Unit 2 I am Liu Tao的教学中，这一课主要是同学之间互相打招呼，这样的学习内容完全可以进行小组式的合作学习，每3人～5人一组，然后进行场景化的小组练习。小组之间的同学可以进行互相打招呼练习，A： Good morning. B： Good morning.或是句式：B： Are you A？ A： No， I am not， I am C.这些句式的练习，可以让学生很好地在合作中掌握英语知识，提升学习的效果。另外，在小组内还可以加入一些小游戏的练习，组内每个人依次介绍自己，让其他的小组成员重复，这样不但能加深对所学知识的印象，而且能够增进小组成员之间的关系，可谓一举两得。英语学习中听、说、读、写的能力培养是非常重要的，这几项能力的培养，可以为后续的英语学习提供保障。在以上教学案例中可以发现，运用合作学习能在课堂上让学生的语言能力得到很好的锻炼，除此之外，还能培养学生之间的合作意识，帮助学生在愉快的合作氛围中提高综合能力。
二、提问式合作学习，让英语课堂更高效
学生的心理单纯而又色彩丰富，在英语课堂教学中，让课堂更加丰富多彩、生动有趣，对激发学生学习英语兴趣以及提高学生英语能力有着举足轻重的作用。而提问能够促进学生合作学习，可以给课堂增添色彩，让英语课堂更加生动有趣。与此同时，这对学生们的人际交往能力，也是一种提高。例如，在小学英语五年级下册Unit 2 How do you come to school教学中，教师在课堂上就可以让学生进行提问式的合作学习，给课堂增添色彩，让课堂更生动。学生可以两人一组，其中A同学问“Where do you live？ How do you come to school？ Do you like it” 等问题，B同学就会回答“I live near the school. I come to school on foot. Yes，I like it very much.”。B 同学也可以再反问A同学“How about you”等问题。在这一问一答中，学生不仅练习了口语，还增进了彼此之间的感情。从以上的例子中可以看出，合作学习是一个生生互动的过程，在课堂教学中，教师要重视学生之间这种互动的学习关系和学习特点，最大程度地发挥学生之间的能动作用。在课堂上，不仅要注重学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动也很重要，提问式引入合作学习，是促进学生之间感情发展的有效途径。
三、分角色合作学习，让英语课堂更生动
学习英语最终的目的是让学生会应用，让英语服务于生活。在英语课本中，很多英语知识的学习都是在场景化中进行学习的。教师让学生在场景中分角色进行学习，能最大程度地调动学生学习的兴趣。学生的英语学习就像在日常生活中一样，让学习更“接地气”。例如，在小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet教学中，教师在讲完这一单元的知识后，就可以让学生进行分角色合作学习，巩固所学的知识。这一单元中学生学习了各种 healthy diet，有好吃的noodles，meat，vegetables，eggs，bread，tomato，potato等食物的名称。教师可以让学生进行这些食物的扮演，几个人分别扮演不同的食物，自己阐述我是什么，我什么时候该多吃，什么时候该少吃。如：I am rice， For lunch and dinner， should I have a lot of rice？另外，还可以进行早餐、中餐、晚餐的角色扮演，分好角色后进行阐述，I should have a lot of rice， some meat and some vegetables in dinner，等等。要让学生通过分角色的合作学习，来巩固知识、发展能力。英语教学很多是以生活事件为出发点，所以课堂上分角色学习，可以很好地引入日常生活场景，让学生学以致用。在学生学习英语时，教师也可以发挥有利的环境优势，为他们以后能在日常生活中运用英语，并更好地让英语服务于他们的生活，打下坚实的基础。
四、结束语
总之，教师在课堂上运用有效的合作策略，能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生能力的提高，还可以增加课堂的丰富性，增强学生学习英语的主动性，使课堂氛围更加活跃。另外，有效的合作学习，能提高学生的人际交往能力与应对事物的能力，让学生取长补短，全面提高素质。
参考文献：
[1]黄春莲，彭南丰.小学英语合作学习的问题及对策[J].湖南第一师范学院学报，2013（01）.
[2]张元敏.合作学习在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场，2012（06）.
[3]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（01）.
关键词：小学英语；合作学习；小组合作；教学策略
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0076-01
针对英语教学来说，合作学习是一种非常有效的方法。良好的合作学习策略，一方面能够激发学生学习英语的兴趣，使英语更加受到学生的喜爱；另一方面，有效的合作学习可以提高学生的英语学习能力，提高课堂教学效率。同时，还能够培养学生的合作学习意识，从而实现全面发展。
一、分小组合作学习，让英语课堂更活跃
学生具有好奇心强、爱接触新鲜事物的特点，对学習英语来说，可能需要一定的时间和方法，才能让他们学习得更好。分小组学习，可以让学生融入到小组中来，通过小组成员的共同努力，把英语掌握得更加牢固。例如，在小学英语三年级上册Unit 2 I am Liu Tao的教学中，这一课主要是同学之间互相打招呼，这样的学习内容完全可以进行小组式的合作学习，每3人～5人一组，然后进行场景化的小组练习。小组之间的同学可以进行互相打招呼练习，A： Good morning. B： Good morning.或是句式：B： Are you A？ A： No， I am not， I am C.这些句式的练习，可以让学生很好地在合作中掌握英语知识，提升学习的效果。另外，在小组内还可以加入一些小游戏的练习，组内每个人依次介绍自己，让其他的小组成员重复，这样不但能加深对所学知识的印象，而且能够增进小组成员之间的关系，可谓一举两得。英语学习中听、说、读、写的能力培养是非常重要的，这几项能力的培养，可以为后续的英语学习提供保障。在以上教学案例中可以发现，运用合作学习能在课堂上让学生的语言能力得到很好的锻炼，除此之外，还能培养学生之间的合作意识，帮助学生在愉快的合作氛围中提高综合能力。
二、提问式合作学习，让英语课堂更高效
学生的心理单纯而又色彩丰富，在英语课堂教学中，让课堂更加丰富多彩、生动有趣，对激发学生学习英语兴趣以及提高学生英语能力有着举足轻重的作用。而提问能够促进学生合作学习，可以给课堂增添色彩，让英语课堂更加生动有趣。与此同时，这对学生们的人际交往能力，也是一种提高。例如，在小学英语五年级下册Unit 2 How do you come to school教学中，教师在课堂上就可以让学生进行提问式的合作学习，给课堂增添色彩，让课堂更生动。学生可以两人一组，其中A同学问“Where do you live？ How do you come to school？ Do you like it” 等问题，B同学就会回答“I live near the school. I come to school on foot. Yes，I like it very much.”。B 同学也可以再反问A同学“How about you”等问题。在这一问一答中，学生不仅练习了口语，还增进了彼此之间的感情。从以上的例子中可以看出，合作学习是一个生生互动的过程，在课堂教学中，教师要重视学生之间这种互动的学习关系和学习特点，最大程度地发挥学生之间的能动作用。在课堂上，不仅要注重学生与教师之间的互动，学生与学生之间的互动也很重要，提问式引入合作学习，是促进学生之间感情发展的有效途径。
三、分角色合作学习，让英语课堂更生动
学习英语最终的目的是让学生会应用，让英语服务于生活。在英语课本中，很多英语知识的学习都是在场景化中进行学习的。教师让学生在场景中分角色进行学习，能最大程度地调动学生学习的兴趣。学生的英语学习就像在日常生活中一样，让学习更“接地气”。例如，在小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet教学中，教师在讲完这一单元的知识后，就可以让学生进行分角色合作学习，巩固所学的知识。这一单元中学生学习了各种 healthy diet，有好吃的noodles，meat，vegetables，eggs，bread，tomato，potato等食物的名称。教师可以让学生进行这些食物的扮演，几个人分别扮演不同的食物，自己阐述我是什么，我什么时候该多吃，什么时候该少吃。如：I am rice， For lunch and dinner， should I have a lot of rice？另外，还可以进行早餐、中餐、晚餐的角色扮演，分好角色后进行阐述，I should have a lot of rice， some meat and some vegetables in dinner，等等。要让学生通过分角色的合作学习，来巩固知识、发展能力。英语教学很多是以生活事件为出发点，所以课堂上分角色学习，可以很好地引入日常生活场景，让学生学以致用。在学生学习英语时，教师也可以发挥有利的环境优势，为他们以后能在日常生活中运用英语，并更好地让英语服务于他们的生活，打下坚实的基础。
四、结束语
总之，教师在课堂上运用有效的合作策略，能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生能力的提高，还可以增加课堂的丰富性，增强学生学习英语的主动性，使课堂氛围更加活跃。另外，有效的合作学习，能提高学生的人际交往能力与应对事物的能力，让学生取长补短，全面提高素质。
参考文献：
[1]黄春莲，彭南丰.小学英语合作学习的问题及对策[J].湖南第一师范学院学报，2013（01）.
[2]张元敏.合作学习在小学英语课堂教学中的应用[J].英语广场，2012（06）.
[3]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（01）.