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古诗词中的人物形象包括两类：一是抒情主人公，即诗人自己“我”的形象，如《春夜洛城闻笛》中李白自己的形象；二是诗歌中刻画的诗人之外的特定人物形象，如《题李凝幽居》中隐者李凝的形象。
古诗词中的人物形象，虽不像小说中的形象那么丰满、完整，也没有明显的故事情节，但仍然是通过人物的神态、笑容、动作、语言片段，心理的一个微妙变化，表现出的一个典型的细节等方面来表现人物的。因此，鉴赏诗词中的人物形象，同样要抓住肖像、语言、动作、心理描写与人物活动环境，分析体会人物的性格、品质、情感、思想及人物形象的社会意义，理解刻画人物的方法技巧及效果，印证与评价前人有关人物形象和表现手法的评论与观点。
赏析古诗词中的人物形象涉及哪些要求？如何赏析？从一般的阅读赏析与高考考查的角度看，大体有以下几方面。
一、认识人物：读懂诗词，明白写的是谁，是怎样的人物
赏析诗词中的人物形象，一般需要弄清以下问题：①这首诗塑造了哪个（些）人物形象？②诗中塑造了怎样的人物（抒情主人公）形象？诗中某人物形象有哪些特点？③诗中刻画了一个怎样心境的艺术形象？
一般赏析思路：首先，需要读懂诗歌，明白诗句的意思，这是赏析诗歌的前提。古诗词是跳跃性强的文言文，我们要借助诗词标题、注释，运用积累的古汉语知识和了解的诗人生平风格，认真阅读诗句，明白诗的题材，理解诗句的意思，进而理解诗歌大意。如果是考查题，还需要注意题目的表达，从题目中得到启示。其次，在理解诗句的基础上明白诗词中的人物是抒情主人公，还是诗人刻画的特点人物；明白人物的身份和特点及心境。最后，针对考查设问组织答案，明确表达。
赏析要点基本范式：人物性格特征+人物身份+简要分析。
例如，阅读温庭筠《梦江南》（2012年江苏高考卷）“千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。”说说词中刻画了一个怎样的形象。依靠词本身以及常识积累理解诗意。词中的“情语”为“恨”，且“恨”在“天涯”；四意象——“月”“水”“花”“云”：其中的“天涯”（“天涯共此时”）“山月”（“不知乘月几人归”）“落花”（“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”）“碧云”（“碧云天，黄叶地”）等意象都在教材中出现过，表达一种思念之情；也表明思念的是“天涯”人，思念人是思妇。
结合考题思考分析。高考设题：“词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。”
主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就无从传递相思情了；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英，暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。这样便可明白：《梦江南》写思妇深夜不寐，望月怀人，是一首怀人诗；主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的思妇形象。
二、赏析手法：知道刻画人物的手法，有怎样的表达效果
赏析刻画人物的手法，一般需要弄清以下问题：①这首诗是运用怎样的手法塑造人物形象的？②某一句子或词语对刻画人物形象有什么作用？诗中描写的景物对人物形象起什么作用？
一般赏析思路：首先，在基本读懂诗意的基础上，分析作品中所描写的人物的动作、语言、神情等，特别要关注反映性情的词语，由此分析表现人物的特点；其次，分析作品描写的人物所处的环境，包括时间、地点、天气、周围景物等，明白对人物的衬托作用。
赏析要点基本范式：哪些词句+什么手法+突出（衬托）人物什么性格。
例如，阅读王昌龄《西宫春怨》：“西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。”说说诗中刻画了怎样的一个形象。
首先从标题和“昭阳宫”看，描写的是宫女形象。首句点明季节时间，是一个花气袭人的春夜，反衬出诗中人孤独凄凉的处境。次句写她的内心活动：想卷帘看春色，然不见春景，已春恨绵绵，当然不必再去添加烦恼。第三句写举动和形态：决心不卷珠帘，又觉百无聊赖之余，想以音乐打发时间排遣怨恨，抱起乐器，但欲弹又止，将乐器斜抱胸前，坐看夜空独自出神。末句写凝望所见景色，暗示怨情在皇帝居处。理解了诗意，答案就明白了：这首诗刻画了一个被幽禁在深宫里的孤独凄凉哀怨的宫女（少女）形象。刻画人物形象的手法：首句用了衬托的手法；中间两句运用心理描写与动作、形态描写；最后一句以景写情。
三、探究意义：联系背景，弄清人物的社会意义或所要表达的作者思想情感
探究人物形象意义，重点是：①这首诗刻画的人物形象有什么意义？表达了怎样的主题？②诗歌通过所刻画的形象表达了作者怎样的思想感情？
一般赏析思路：首先，在理解诗歌意思的基础上，分析描写（刻画）的形象是哪类人，其经历遭遇和原因是什么；其次，借助注释或积累，明白写作的背景，分析作者与诗中人物的联系或相似点，确定作者要表达的目的和情感。
赏析要点基本范式：写人物的什么方面（性格特点）+表达的主题（作者情感）。
例如，阅读张俞《蚕妇》：“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”从标题与诗句本身看，全诗描写了一位以养蚕为生，深居僻乡，不曾见过世面的劳动妇女，她初次进城售丝，所见所闻，使她内心受到强烈刺激，因而归来伤心落泪。为什么？因为蚕妇发现城里浑身穿着绫罗绸缎的富人，竟没有一个是辛辛苦苦的养蚕人，这是为什么？这就是社会现实，是社会制度的不公平不合理。这样我们就明白：受到刺激而落泪的蚕妇形象，揭示了“获者不劳”这一触目惊心的社会现实，揭露了封建社会制度的极端不合理性。
四、比较异同：分析不同人物或同类人物性格特点、思想情感的异同及其刻画人物方法的异同
比较形象的异同，一般要弄清楚以下问题：①这首（这两首）诗中刻画的两个人物形象有哪些相同和不同之处？②同样是描写某类人，描写方法有什么不同？③作者在两个不同（相似）的人物形象身上寄托的情感有什么相同（不同）之处？ 一般赏析思路：首先，要明确比较点或比较角度，即需要比较什么。一般来说，比较的是一首诗内的两个不同人物或两首不同的诗中相似人物的经历遭遇、性格特征、情感态度、形象意义的异同，刻画人物手法的异同，作者借以表达情感的异同。其次，在读懂诗词大意的基础上，分别弄清写的是谁，什么情境下的什么事，人物的言行表现；明白作者分别运用了哪些方法或从哪些方面去刻画人物。最后，针对比较要求进行比较，说明异同。
赏析要点基本范式：①人物形象的异同。同——诗中的内容概括+都是怎样的人、怎样的经历、怎样的人生态度；异——某人物+人物表现（诗中的内容）+特征、意义，另一人物+表现+特征、意义。②刻画人物方法、寄托作者情感的异同：刻画某个人物运用的手法（结合诗句内容）+刻画另一个人物运用的手法（结合诗句内容）+运用（分别运用）什么手法+有什么表达效果+寄托了什么情感。
例如，阅读下面唐诗崔颢《长干曲（其一、其二）》“君家何处住？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”“家临九江水，来去九江侧。同是长干人，生小不相识。”
诗歌写了谁？什么事？在什么情景下发生？如何写的？根据这些问题，立足诗歌明白大意：
诗歌描写一对船家男女青年在航行途中初见面的情景，“其一”刻画了一个热情大方、聪明伶俐而又离乡背井、孤寂无伴的船家姑娘；“其二”刻画了一个憨厚、真诚、对偶遇同乡满怀惊喜而又有点羞涩的水宿风行的男青年。刻画姑娘时采取自问自答的形式，“声态并作”，其自问自答的语言、停船问话的动作、热情天真的语气，把女主角的音容笑貌写得活灵活现。刻画男青年，描写了他回答姑娘的语言，点明他们的相同之处，表达相逢恨晚之意，传神地写出了一个憨厚真诚的船家男青年。
在理解分析的基础上，归纳两个形象的异同。相同之处：是同乡，都是长干人；经历遭遇相同，都是风行水宿之人；孤寂无伴的情感相同，都为这萍水相逢而惊喜。不同之处：两人的性格不同，姑娘大方热情，问话中显出机灵；男青年厚道诚实，前三句答话是直线条的，后一句不直接表达，以惋惜而示相逢恨晚之意，朴实而内向。
五、印证评价：对前人有关诗词中人物及刻画方法的观点、评论进行印证或再评价
前人在阅读经典诗词时有很多精辟的评点，其中有很多对诗词人物形象及其刻画的精辟评点，这些评点是我们鉴赏诗词时的重要参考。因而我们常常需要理解这些评点，理解这样评的理由，这就给学者带来一个必须实践的要求。利用诗词内容来印证前人评价。一般要求：
①有人认为诗中人物形象就是作者或某种人的写照，如何理解？②有人认为运用某种方法刻画人物传神或巧妙，是否同意这种说法？请结合诗歌说明理由。③这首诗的特点是运用某种方法或某个词语刻画表现人物性格特征，请具体说明之。
一般赏析思路：首先，要在基本理解诗意和理解前人评价意思的基础上，对前人的观点或评价表示肯定或否定。其次，针对自己所理解的评价内容到诗歌中去找相关信息并进行分析：或根据诗句的意思分析是否寄托人物之外的情感意义，是否包含了其他人的特征；或抓住诗句和重要词语以及描写人物的方法，分析对表现人物特点所起的作用。
赏析要点基本范式：肯定（否定）评价观点+结合诗句或词语解释+针对评价作出判断。
例如，阅读唐代诗人秦韬玉的《贫女》诗：“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。”（[注]①俭梳妆：“俭”通“险”，怪异的意思；险梳妆，就是奇形怪状的穿着打扮。②压金线：用金线刺绣。）
沈德潜说这首诗“语语为贫士写照”。近人俞陛云也说：“此篇语语皆贫女自伤，而实为贫士不遇者写牢骚抑塞之怀。”你同意这种说法吗？请简要说明理由。
借助标题、注释，立足诗歌本身，可以明白诗人刻画的是一位贫女形象，是把她放在与社会环境的矛盾冲突中，通过独白揭示她内心深处的苦痛与抑郁惆怅的心情。前人的评价是合理的。诗歌刻画的是忧郁伤神的贫女形象，字里行间却流露出贫士怀才不遇、寄人篱下的感恨：良媒不问蓬门女，寄托寒士出身贫贱、举荐无人的苦闷哀怨；夸指巧而不斗眉长，隐喻寒士内美修能、超凡脱俗的孤高情调；“谁爱风流高格调”，俨然封建文人独清独醒的寂寞口吻；“为他人作嫁衣裳”，则令人想到那些终年为上司捉刀献策，自己却久屈下僚的读书人。诗歌反映了封建社会贫寒士人不为世用的愤懑和不平。
赏析古诗词，既要注意整体赏析，更要立足某一方面或某一角度，全面而深刻地赏析，这样才能真正发现与体会古诗词的精华，也才能不断提高自己赏析古诗词的能力。
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古诗词中的人物形象，虽不像小说中的形象那么丰满、完整，也没有明显的故事情节，但仍然是通过人物的神态、笑容、动作、语言片段，心理的一个微妙变化，表现出的一个典型的细节等方面来表现人物的。因此，鉴赏诗词中的人物形象，同样要抓住肖像、语言、动作、心理描写与人物活动环境，分析体会人物的性格、品质、情感、思想及人物形象的社会意义，理解刻画人物的方法技巧及效果，印证与评价前人有关人物形象和表现手法的评论与观点。
赏析古诗词中的人物形象涉及哪些要求？如何赏析？从一般的阅读赏析与高考考查的角度看，大体有以下几方面。
一、认识人物：读懂诗词，明白写的是谁，是怎样的人物
赏析诗词中的人物形象，一般需要弄清以下问题：①这首诗塑造了哪个（些）人物形象？②诗中塑造了怎样的人物（抒情主人公）形象？诗中某人物形象有哪些特点？③诗中刻画了一个怎样心境的艺术形象？
一般赏析思路：首先，需要读懂诗歌，明白诗句的意思，这是赏析诗歌的前提。古诗词是跳跃性强的文言文，我们要借助诗词标题、注释，运用积累的古汉语知识和了解的诗人生平风格，认真阅读诗句，明白诗的题材，理解诗句的意思，进而理解诗歌大意。如果是考查题，还需要注意题目的表达，从题目中得到启示。其次，在理解诗句的基础上明白诗词中的人物是抒情主人公，还是诗人刻画的特点人物；明白人物的身份和特点及心境。最后，针对考查设问组织答案，明确表达。
赏析要点基本范式：人物性格特征+人物身份+简要分析。
例如，阅读温庭筠《梦江南》（2012年江苏高考卷）“千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。”说说词中刻画了一个怎样的形象。依靠词本身以及常识积累理解诗意。词中的“情语”为“恨”，且“恨”在“天涯”；四意象——“月”“水”“花”“云”：其中的“天涯”（“天涯共此时”）“山月”（“不知乘月几人归”）“落花”（“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”）“碧云”（“碧云天，黄叶地”）等意象都在教材中出现过，表达一种思念之情；也表明思念的是“天涯”人，思念人是思妇。
结合考题思考分析。高考设题：“词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。”
主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就无从传递相思情了；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英，暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。这样便可明白：《梦江南》写思妇深夜不寐，望月怀人，是一首怀人诗；主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的思妇形象。
二、赏析手法：知道刻画人物的手法，有怎样的表达效果
赏析刻画人物的手法，一般需要弄清以下问题：①这首诗是运用怎样的手法塑造人物形象的？②某一句子或词语对刻画人物形象有什么作用？诗中描写的景物对人物形象起什么作用？
一般赏析思路：首先，在基本读懂诗意的基础上，分析作品中所描写的人物的动作、语言、神情等，特别要关注反映性情的词语，由此分析表现人物的特点；其次，分析作品描写的人物所处的环境，包括时间、地点、天气、周围景物等，明白对人物的衬托作用。
赏析要点基本范式：哪些词句+什么手法+突出（衬托）人物什么性格。
例如，阅读王昌龄《西宫春怨》：“西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。”说说诗中刻画了怎样的一个形象。
首先从标题和“昭阳宫”看，描写的是宫女形象。首句点明季节时间，是一个花气袭人的春夜，反衬出诗中人孤独凄凉的处境。次句写她的内心活动：想卷帘看春色，然不见春景，已春恨绵绵，当然不必再去添加烦恼。第三句写举动和形态：决心不卷珠帘，又觉百无聊赖之余，想以音乐打发时间排遣怨恨，抱起乐器，但欲弹又止，将乐器斜抱胸前，坐看夜空独自出神。末句写凝望所见景色，暗示怨情在皇帝居处。理解了诗意，答案就明白了：这首诗刻画了一个被幽禁在深宫里的孤独凄凉哀怨的宫女（少女）形象。刻画人物形象的手法：首句用了衬托的手法；中间两句运用心理描写与动作、形态描写；最后一句以景写情。
三、探究意义：联系背景，弄清人物的社会意义或所要表达的作者思想情感
探究人物形象意义，重点是：①这首诗刻画的人物形象有什么意义？表达了怎样的主题？②诗歌通过所刻画的形象表达了作者怎样的思想感情？
一般赏析思路：首先，在理解诗歌意思的基础上，分析描写（刻画）的形象是哪类人，其经历遭遇和原因是什么；其次，借助注释或积累，明白写作的背景，分析作者与诗中人物的联系或相似点，确定作者要表达的目的和情感。
赏析要点基本范式：写人物的什么方面（性格特点）+表达的主题（作者情感）。
例如，阅读张俞《蚕妇》：“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”从标题与诗句本身看，全诗描写了一位以养蚕为生，深居僻乡，不曾见过世面的劳动妇女，她初次进城售丝，所见所闻，使她内心受到强烈刺激，因而归来伤心落泪。为什么？因为蚕妇发现城里浑身穿着绫罗绸缎的富人，竟没有一个是辛辛苦苦的养蚕人，这是为什么？这就是社会现实，是社会制度的不公平不合理。这样我们就明白：受到刺激而落泪的蚕妇形象，揭示了“获者不劳”这一触目惊心的社会现实，揭露了封建社会制度的极端不合理性。
四、比较异同：分析不同人物或同类人物性格特点、思想情感的异同及其刻画人物方法的异同
比较形象的异同，一般要弄清楚以下问题：①这首（这两首）诗中刻画的两个人物形象有哪些相同和不同之处？②同样是描写某类人，描写方法有什么不同？③作者在两个不同（相似）的人物形象身上寄托的情感有什么相同（不同）之处？ 一般赏析思路：首先，要明确比较点或比较角度，即需要比较什么。一般来说，比较的是一首诗内的两个不同人物或两首不同的诗中相似人物的经历遭遇、性格特征、情感态度、形象意义的异同，刻画人物手法的异同，作者借以表达情感的异同。其次，在读懂诗词大意的基础上，分别弄清写的是谁，什么情境下的什么事，人物的言行表现；明白作者分别运用了哪些方法或从哪些方面去刻画人物。最后，针对比较要求进行比较，说明异同。
赏析要点基本范式：①人物形象的异同。同——诗中的内容概括+都是怎样的人、怎样的经历、怎样的人生态度；异——某人物+人物表现（诗中的内容）+特征、意义，另一人物+表现+特征、意义。②刻画人物方法、寄托作者情感的异同：刻画某个人物运用的手法（结合诗句内容）+刻画另一个人物运用的手法（结合诗句内容）+运用（分别运用）什么手法+有什么表达效果+寄托了什么情感。
例如，阅读下面唐诗崔颢《长干曲（其一、其二）》“君家何处住？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”“家临九江水，来去九江侧。同是长干人，生小不相识。”
诗歌写了谁？什么事？在什么情景下发生？如何写的？根据这些问题，立足诗歌明白大意：
诗歌描写一对船家男女青年在航行途中初见面的情景，“其一”刻画了一个热情大方、聪明伶俐而又离乡背井、孤寂无伴的船家姑娘；“其二”刻画了一个憨厚、真诚、对偶遇同乡满怀惊喜而又有点羞涩的水宿风行的男青年。刻画姑娘时采取自问自答的形式，“声态并作”，其自问自答的语言、停船问话的动作、热情天真的语气，把女主角的音容笑貌写得活灵活现。刻画男青年，描写了他回答姑娘的语言，点明他们的相同之处，表达相逢恨晚之意，传神地写出了一个憨厚真诚的船家男青年。
在理解分析的基础上，归纳两个形象的异同。相同之处：是同乡，都是长干人；经历遭遇相同，都是风行水宿之人；孤寂无伴的情感相同，都为这萍水相逢而惊喜。不同之处：两人的性格不同，姑娘大方热情，问话中显出机灵；男青年厚道诚实，前三句答话是直线条的，后一句不直接表达，以惋惜而示相逢恨晚之意，朴实而内向。
五、印证评价：对前人有关诗词中人物及刻画方法的观点、评论进行印证或再评价
前人在阅读经典诗词时有很多精辟的评点，其中有很多对诗词人物形象及其刻画的精辟评点，这些评点是我们鉴赏诗词时的重要参考。因而我们常常需要理解这些评点，理解这样评的理由，这就给学者带来一个必须实践的要求。利用诗词内容来印证前人评价。一般要求：
①有人认为诗中人物形象就是作者或某种人的写照，如何理解？②有人认为运用某种方法刻画人物传神或巧妙，是否同意这种说法？请结合诗歌说明理由。③这首诗的特点是运用某种方法或某个词语刻画表现人物性格特征，请具体说明之。
一般赏析思路：首先，要在基本理解诗意和理解前人评价意思的基础上，对前人的观点或评价表示肯定或否定。其次，针对自己所理解的评价内容到诗歌中去找相关信息并进行分析：或根据诗句的意思分析是否寄托人物之外的情感意义，是否包含了其他人的特征；或抓住诗句和重要词语以及描写人物的方法，分析对表现人物特点所起的作用。
赏析要点基本范式：肯定（否定）评价观点+结合诗句或词语解释+针对评价作出判断。
例如，阅读唐代诗人秦韬玉的《贫女》诗：“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。”（[注]①俭梳妆：“俭”通“险”，怪异的意思；险梳妆，就是奇形怪状的穿着打扮。②压金线：用金线刺绣。）
沈德潜说这首诗“语语为贫士写照”。近人俞陛云也说：“此篇语语皆贫女自伤，而实为贫士不遇者写牢骚抑塞之怀。”你同意这种说法吗？请简要说明理由。
借助标题、注释，立足诗歌本身，可以明白诗人刻画的是一位贫女形象，是把她放在与社会环境的矛盾冲突中，通过独白揭示她内心深处的苦痛与抑郁惆怅的心情。前人的评价是合理的。诗歌刻画的是忧郁伤神的贫女形象，字里行间却流露出贫士怀才不遇、寄人篱下的感恨：良媒不问蓬门女，寄托寒士出身贫贱、举荐无人的苦闷哀怨；夸指巧而不斗眉长，隐喻寒士内美修能、超凡脱俗的孤高情调；“谁爱风流高格调”，俨然封建文人独清独醒的寂寞口吻；“为他人作嫁衣裳”，则令人想到那些终年为上司捉刀献策，自己却久屈下僚的读书人。诗歌反映了封建社会贫寒士人不为世用的愤懑和不平。
赏析古诗词，既要注意整体赏析，更要立足某一方面或某一角度，全面而深刻地赏析，这样才能真正发现与体会古诗词的精华，也才能不断提高自己赏析古诗词的能力。
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